八年級生物上冊 5.1.2《線形動物和環(huán)節(jié)動物》教案 （新版）新人教版.doc

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《線形動物和環(huán)節(jié)動物》教學設計 ◆ 模式介紹 體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內化效果。 ◆ 教材分析 《線形動物和環(huán)節(jié)動物》是人教版八年級上冊第五單元、第一章《動物的主要類群》第二節(jié)的內容。本節(jié)課包括線形動物和環(huán)節(jié)動物兩個類群，這兩種動物離學生的生活較遠，學生對它們的形態(tài)結構和生活習性都不熟悉，然而它們在動物的進化中占有重要地位，對學生了解動物的進化過程具有重要意義，學生通過學習上一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》，為本節(jié)課程學習提供了學習方法和前科學知識。 ◆ 教學目標 【知識與技能】 1、理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。 2、掌握線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。 3、了解蛔蟲對人體的危害以及預防感染的方法。 4、了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征。 5、了解蚯蚓與人類的關系。 【過程與方法】 嘗試用觀察法研究動物，運用生物學知識描述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析的綜合能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本觀點，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 【教學重點】 1、蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。 2、蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征。 3、線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。 【教學難點】 理解線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征，觀察蚯蚓的形態(tài)和運動。 ◆ 教學過程 【教師】請同學們回憶我們學過的腔腸動物和扁形動物有什么特征？ 【學生】指定學生回憶回答，別的學生修正或補充。 【設計意圖】目的是讓學生復習已學知識，為新要學習的知識做好準確。 【教師】同學們，生活在農村地區(qū)的孩子?；蓟紫x病，體內寄生有大量蛔蟲，雨后的你們還見過蚯蚓，這兩種動物都比腔腸動物和扁形動物復雜，它們分別是線形動物和環(huán)節(jié)動物的代表動物，今天我們將具體學習線形動物和環(huán)節(jié)動物相比腔腸動物或扁形動物的復雜之處。 【設計意圖】目的是讓學生從宏觀上明白我們下面要學習的內容是什么，知識是如何來的，又應如何學習。 【教師】展示“蛔蟲”圖片，講解蛔蟲解剖圖。請同學們試著描述蛔蟲的結構？ 【學生】思考，每個小組給出一個最佳回答。 【教師】修正學生的回答，根據(jù)學生的回答，給出合理的描述：身體呈圓柱形，有口有肛門；體表有角質層，起保護作用，消化管結構簡單，生殖器官發(fā)達，生殖能力強。 【設計意圖】學習知識的同時體驗知識的得出。 【教師】展示其它線形動物，請同學們試著歸納線形動物的特征？ 【學生】思考回答。 【教師】修正學生的回答，修正并板書線形動物的特征：身體細長、有口有肛門。 【教師】線形動物比腔腸動物和扁形動物復雜在哪里? 【學生】自由發(fā)言。 【教師】修正：腔腸動物和扁形動物用以消化食物和吸收營養(yǎng)的結構有口無肛，而線形動物有口有肛門。 【設計意圖】比較學習，體驗動物進化過程中結構的向復雜演化。 【教師】講解蛔蟲是如何進入人體的?預防蛔蟲病，應該注意什么？引出線性動物與人類的關系的討論。 【學生】討論并歸納回答寄生性的線性動物可以寄生在動植物體內，危害較大。 【設計意圖】引導學生歸納出蛔蟲病的原因及預防蛔蟲病的注意事項,關注個人衛(wèi)生。 【教師】展示蚯蚓的圖片，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，又比線形動物復雜在哪里呢?我們通過觀察自己來研究，組織小組觀察蚯蚓。 【教師】引導觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運動及呼吸 引導流程： 1蚯蚓身體的體型？ 2蚯蚓的身體能區(qū)分前端和后端,背面和腹面嗎? 3蚯蚓身體是否分節(jié)?身體分節(jié)對于運動有什么意義? 4蚯蚓如何運動?剛毛在運動中起什么作用? 5蚯蚓體表是干燥還是濕潤?光滑還是粗糙? 6體表黏液有什么意義？在實驗過程中為什么要使蚯蚓體表保持濕潤? 【學生】學生按流程逐一觀察解決，將觀察到的試著描述并記錄在本子上。 【教師】教師給予巡查幫助，并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。 【設計意圖】學生體驗運用觀察法研究動物，并訓練表達語言描述的能力。 【教師】在上面的觀察過程中，教師適當時間給予學生相應的提示，如：注意觀察時由整體到局部、由視覺到觸覺、由現(xiàn)象到本質；實事求是；用濕棉球擦拭蚯蚓體壁，保持濕潤；輕拿輕放；愛護蚯蚓，觀察結束后把蚯蚓放回原處等。 【設計意圖】培養(yǎng)學生的研究思想方法和愛護動物的意識。 【教師】請同學們以小組為單位，分別給出對蚯蚓特征的描述。 【學生】小組展示 【教師】修正學生的回答，修正并板書蚯蚓的特征：1體形呈圓筒形，身體有體節(jié)；2可通過肌肉的收縮和剛毛支撐進行蠕動；3用濕潤的體壁進行呼吸。 【教師】展示其它環(huán)節(jié)動物：水蛭 、沙蠶、蚯蚓，請同學們試著歸納環(huán)節(jié)動物的特征？ 【學生】思考回答。 【教師】修正學生的回答，修正并板書環(huán)節(jié)動物的特征：身體呈圓筒形；環(huán)狀體節(jié)構成；靠剛毛或疣足輔助運動。 【設計意圖】學習知識的同時體驗知識的得出。 【教師】雨后,蚯蚓往往會爬到地面上來，這是為什么?如果農田中的蚯蚓消失了，農作物的生長會不會受到影響?為什么？引導分析蚯蚓與人類的關系，并探討蚯蚓是消費者還是分解者？ 【學生】參與學習蚯蚓與人類的關系。 【教師】利用日本治療蛭的圖片，分析日本治療蛭與人類生活的關系。 【學生】參與學習，了解日本治療蛭為人類利用。 【設計意圖】訓練學生學會辯證地看待事物，了解動物與人類的關系的有益和有害性。 【教師】請同學們回憶并復述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征，并進行綜合分析腔腸動物、扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物在結構上的變化？ 【設計意圖】小結本節(jié)課，分析腔腸動物、扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物在結構上的變化，并體會它們在進化上的由低等到高等的演化，為今后學習生物的進化打基礎。 ◆ 教學反思 本節(jié)課主要運用啟發(fā)式、觀察法、歸納描述表達等方法，遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，深入了解線形動物和環(huán)節(jié)動物。通過課堂上學生的觀察與思考，讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。