2019-2020年三年級科學下冊 測量 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 測量 1教案 蘇教版 一、課程標準： 1.用尺.天平.量筒.溫度表.秒表等對物體進行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。 2.初步學會幾種基本的測量方法。 3.認識到觀察與測量對科學研究的重要作用。 4.認識各種常見的測量工具和計量單位。 5.意識到技術對科學發(fā)展的推動作用。 6.體驗到科學技術是不斷發(fā)展的。 7.意識到只憑感覺是不可靠的?？茖W需要精確的測量數(shù)據(jù)。 8.能對收集到的證據(jù)進行比較.分類。 9.在學習和解決問題中注重證據(jù)。 10.愿意合作與交流。 11.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。 二、教學目的： （一）過程與方法 1.用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，并作記錄。 （二）知識與技能 1.認識到測量對科學研究的重要作用。 2.認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。 （三）情感.態(tài)度和價值觀 1.意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數(shù)據(jù)。 三、學習成果： 預計學生能夠： 1.用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，并作記錄。 2.認識到測量對科學研究的重要作用。 3.認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。 4.意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數(shù)據(jù)。 四、學習成果評價 （一）概念發(fā)展 1.不會用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量。 2.用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，但是記錄得不太好。 3.用尺.量筒.天平.溫度計.秒表等對物體進行測量，并作記錄。 （二）探究能力： 1.不認識到測量對科學研究的重要作用，不認識常見的測量工具及計量單位，不會使用方法。 2.認識到測量對科學研究的重要作用，認識常見的測量工具及計量單位，但不會正確地使用。 3.認識到測量對科學研究的重要作用，認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。 五、教學準備： 1.兩個輕重相接近的物體，各種形狀的透明容器。 2.秒表.尺子（或身高測量器）.拉力計或握力計。 3.收集一些有關珠峰的資料以及xx年測量珠峰的情況。 4.一些測量用的工具 5.燒杯或其他杯子.量筒.水。 6.有關漏刻.沙漏的圖片或音像資料以及工作原理的介紹。 7.紙、筆.尺、玉米棒。 六、教學步驟 教學步驟 互動性質 學生\老師互動的目的 二次備課 集中話題 1.探究活動：（1）兩條線是否是直線？（2）兩個物體哪個比較重？（3）哪個容器里的液體多？ 2.學生研究后匯報。 3.小結。 1.認識感官的局限性。 探索和 調查 1.測量：（1）誰跑得快？（2）誰的個子高？（3）誰的力氣大？ 2.提問：關于珠穆朗瑪峰，你知道些什么？ 3.學生匯報所收集到的資料。 4.（出示P59頁圖或實物）提問：你認識這些測量工具嗎？你能說出它們分別是在什么情況下使用嗎？ 5.測量一杯水的容積。 6.介紹古人是如何測量時間的。 7.測量樹葉的面積。 8.估計玉米的顆粒數(shù)。 1.開展測量活動，認識測量所用的一些單位。 2.了解測量珠峰的活動，認識各種常見的測量工具。 3.認識一些測量工具。 4.通過容積的測量，體會“標準化”的意義。 5.認識古代的時間測量工具。 6.學習估量物體的面積和數(shù)量的方法。 回顧和 解釋 1.講述：通過這節(jié)課的學習，我們掌握了哪些本領？ 鞏固所學內容。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 測量 2教案 蘇教版 一、設計思路： 《測量》一課是蘇教版小學科學三年級下第五單元《觀察與測量》中的第二課。之于科學探究，測量與觀察一樣，是收集證據(jù)的基本的手段，是孩子所需掌握的必要探究技能。教材在各冊末尾設計這類教學內容，意在進行探究過程與方法的集中訓練。測量能力應包括兩部分:一是掌握測量的一般性的步驟和方法，二是在碰到有些“難度”的測量問題時，能采取合適的策略加以解決。 所以，本課的科學探究有些特殊，它不是對某種科學知識或科學原理的探究，而是對一種方法的一般性進行方式的探究。所以，本課的重要目標就應為“在測量中學會測量”――即讓學生在所具體開展的測量活動中，總結出測量的一般性的步驟和方法，而探究→總結→應用的過程，又是孩子掌握探究方法并能內化為探究能力的過程。這樣，在今后所開展的探究活動中他們便可以熟練運用了。 我將本課設計成如下環(huán)節(jié)：通過感觀的局限性體現(xiàn)測量的重要性→了解生活中的測量→從用尺測量長度中探究出測量的一般性步驟→運用總結的步驟測量一杯水的體積→運用策略解決實際測量。 二、教學目標： 1.認識常用的測量工具，并能使用多種工具開展測量活動。 2.探究測量的一般性步驟和方法的并運用。 3.掌握測量的一般性的步驟和方法，能運用策略解決實際測量問題。 4.學會在經歷探究“挫折”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結教訓，養(yǎng)成良好的科學品質。 三、教學重點與難點： 對測量的一般性步驟和方法的探究及運用。 四、教、學具準備： 多媒體課件。 分組實驗材料：量筒、燒杯、皮尺等。 五、教學活動： （一）導入新課。 1.出示圓球，就球的形狀.顏色.重量提問交流。暴露觀察的局限性。 提問：請你認真觀察一下，然后準確地告訴我這是什么形狀的物體？（顏色、重量） 2.小結：我們在認識事物的時候，有時光憑觀察就夠了，有時則需要借助工具量一量，像這種用秤稱球的重量這一類的活動，我們把它稱之為測量。（板書：測量）而秤就是一種測量工具。（板書：測量工具） 評析：通過三個問題，既是對前一課利用感官觀察事物的運用，又足以暴露感官觀察的局限性，體現(xiàn)出測量的重要性。同時，利用描述性定義，簡潔明了的引出本課的課題。 （二）生活中的測量。 1.談話：在過去的生活和學習中，這樣的測量活動還很多，我們來看幾幅圖片，請你快速的告訴我他們在用什么測量工具測量什么？（課件一） 2.學生回答。 評析： （三）從用尺測量長度中探究出測量的一般性步驟。 合理選擇測量工具。 1.談話：開展不同的測量活動，我們需要選擇不同的測量工具。測量課桌的長度，你又需要選擇什么測量工具呢？ 2.學生回答。 3.談話：尺有很多種，老師這兒就有兩種尺：短直尺，小皮尺。你選哪種？ 4.學生選擇，師相機提問：你為什么選擇它？ 5.師小結：所以，我們開展測量活動，第一步就是要選擇一件合適的測量工具。（板書：合理選擇） 認真了解測量工具。 1.拿出小皮尺，提問：下面我們干嘛？ 2.學生測量，師巡視。 3.交流.匯報測量結果，討論測量過程中遇到的種種問題。 4.分析產生問題的原因，引導學生認識到認真觀察了解測量工具的重要性。 5.小結：看來在動手量之前，還有很重要的一步：那就是認真了解測量工具。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)了尺子上的很多重要信息——單位.測量范圍.最小刻度。（板書：認真了解 單位.測量范圍.最小刻度） 正確使用測量工具。 1.提問:測量時還有什么要注意的嗎? 2.學生交流。相機講解皮尺的“0”刻度問題。（課件三） 3.交流：要想測量結果準確，還得正確使用測量工具。（相機板書：正確使用） 4.談話：下面我們就兩人一組來測量課桌的長度。測完及時把數(shù)據(jù)記錄下來。 5.學生測量，師巡視指導。 6.交流、匯報。 7.小結：按照合理選擇測量工具.認真了解測量工具.正確使用測量工具這樣的步驟（板書：步驟）。我們順利地完成了對課桌長度的測量。 評析：測量這一探究能力的培養(yǎng)是需要通過具體的測量活動進行的。選擇什么樣的測量活動更有利于孩子們從中總結出規(guī)律呢？用軟尺測量課桌長度是合適的。這是因為用以厘米作單位的短直尺測量線段長度，孩子們原先已掌握，而用軟尺測量較長的物體卻是孩子們沒有嘗試過的。所以，孩子們在完成這項活動時既自信，又充滿新鮮感，同時也會暴露出一些測量過程中應注意的問題。通過分析這些問題，查找原因，總結經驗和教訓等等一系列探究，他們便能總結出測量的一般性步驟和方法。這時，他們會驚喜的發(fā)現(xiàn)：他們在自己的努力下，又多擁有了一根“點石成金的手指頭”。 （四）運用總結的步驟，使用新的測量工具。 1.提出新的測量任務。 2.按總結的測量的一般性步驟測量一杯水的體積。 a.選擇合適的測量工具——量筒。出示并介紹量筒。 b.認真觀察量筒，了解重要信息。 c.學生嘗試測量，總結測量經驗。 d.分組測量.匯報測量結果。 3.小結：運用總結出的這幾個步驟，很快又學會了使用量筒。 評析：用量筒測量一杯水的體積，是對剛剛總結的測量步驟和方法的運用。在這個活動過程中幾乎沒有教師的講解.演示，有的只是學生根據(jù)所作的總結，去自主的摸索和探究。沒有了外部的傳授，一切經驗的獲得完全來源于既往知識經驗的遷移以及自己的實際操作。在這樣的探究活動中，所總結的步驟和方法被熟練掌握，并逐漸內化為探究能力。 （五）運用策略解決實際測量問題。 1.談話：杯子可以裝150ml的飲料，現(xiàn)在只里裝著70ml，但何老師只要施點魔法，他就能在瞬間變得滿滿的。 2.魔術表演。 3.學生質疑并探究真相。 4.小結：只要我們采用巧妙的策略，我們同樣可以用量筒去測量固體體積。生活中還有很多看起來有困難的測量，只要我們采用巧妙的策略，就能迎刃而解了。 5.拓展：采取巧妙策略解決嬰兒稱體重問題。 評析：測量能力既包括熟練運用測量步驟和方法的能力，也包括運用智慧解決在測量活動中碰到的問題的能力，即能采取巧妙的策略完成測量。這是需要較強的探究欲.敏捷的科學思維和不屈不撓的探究精神共同完成的。魔術表演就很能激發(fā)起孩子們的探究欲望，他們對破解魔術充滿興趣。而在破解魔術的過程中取得了很有價值的“意外”收獲，這與很多科學家獲得一些重大科學發(fā)現(xiàn)的過程很是相像，這足以給孩子很大的啟迪。而這種間接測量的策略又可以讓他們舉一反三，去解決其它的測量問題，養(yǎng)成積極思考的習慣，勇于挑戰(zhàn)困難的科學精神。 （六）課堂總結。 1.談話：跟大家一起上課，何老師覺得很快樂。你們呢？那覺得這堂課有收獲嗎？ 2.學生交流，師相機總結。