2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學實錄 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學實錄 人教版 師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？ （課件出示“小畫家”） 生：小畫家 師：那你會說怎么樣的小畫家呢？ （課件出示（　　）的小畫家） 生：雪地里的小畫家 生：漂亮的小畫家 生：雪地里的小畫家 師：老師也認識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。 生：雪地里的小畫家 師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。 （課件出示雪地里的圖片） 生：我知道小畫家畫在雪上。 師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？ 生：我知道畫在雪上面。 生：畫在雪里。 生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。 師：可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。 生：（讀課文） 師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀 生：讀課文 師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀?。? 生：讀課文 師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？ 生：齊讀課文 師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？ 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？ 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧！ （課件出示小畫家的圖片和名字） 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？ 生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。 師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？ 生：好看。 師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？ 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫家們的腳。 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！ 生：想 （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？ 生：我知道，會來青蛙。 師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？ 生：不會 師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒參加？） 生：青蛙在睡覺。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺。 師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀！（告訴學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？ 生：熊 生：貓 生：大象 師：小朋友你想當小畫家嗎？現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！ 生：…… 師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！ 生：…… 師：現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。 師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦…… 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教案 人教版 教學設計思路 用學生的生活經(jīng)歷導入課文后，讀課文。在讀課文中，教師由易到難地引導學生認識生字。在讀課文的過程中感悟課文內(nèi)容，引導學生由課文內(nèi)容延伸到課外的生活，加深對內(nèi)容的理解。 教學目標 （一）知識目標 1．寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁兒”。 2．正確認讀十二個生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 （二）能力目標 1．正確認讀十二個生字。 2．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學重難點 培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學媒體 圖片、多媒體課件、生字卡片。 教學時間 2課時 教學過程 一、激趣引入 1．同學們下大雪啦，你喜歡在哪里玩？玩什么？（學生自由發(fā)言） 2．師：瞧，雪地里來了一群小畫家與大家一起玩兒了。（出示課題，生齊讀課題） 結合學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動情感體驗，創(chuàng)設情境，導入新課，為學習課文打基礎。 二、初讀課文，交流體會，認讀生字 1．師：都有誰來了呢？（出示課件）她們在雪地上畫上了什么呢？（出示課件）大家猜一猜這些都是哪種小動物留下的腳印。 小組內(nèi)首先識字，互相評價，互相學習，互相比賽，調(diào)動了學生識字的主動性。 提出這一開放性問題，目的是把學習的主動權交給學生，既有利于整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體會。 2．初讀課文，小組交流體會：你知道了什么？ 3．再讀課文，畫出不認識的字詞，小組內(nèi)學習。 4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。去掉拼音讀一讀生詞、生字。 在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。 5．指名讀課文。 三、再讀課文，感悟語言 1．理解朗讀第一句。 師：下雪啦，我們的心情怎么樣？ 引導學生聯(lián)系自己在雪地上玩耍時的心情，讀出歡快的語氣。 邊理解課文邊指導朗讀，既使學生在讀中領悟，又增強了朗讀能力。 2．理解朗讀第二三句。 師：這群小畫家中有小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地上畫下了什么？（指名讀） （出示實物圖片，比較看一看是否很像） 指導讀出小畫家們的自豪感和愉悅感。 想一想：這群小畫家中還會有什么？他們在雪地上畫下了什么？ 給學生創(chuàng)設充分的情境，讓學生感受課文的奇妙。 3．師：這么熱鬧的繪畫場面，青蛙為什么沒參加呢？ 你知道哪些冬眠的知識，告訴你的小伙伴們。 給學生充分的想象空間。 4．指導背誦。 小組之內(nèi)朗讀評價，再小組選代表全班朗讀評價。師出示提示，引導背誦。 四、課內(nèi)延伸 用我們自己的小手、小腳丫也來做一幅畫兒吧。 擴展學生的積極性，給學生創(chuàng)作的空間。 五、指導書寫生字 1．師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。 2．學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。