2019-2020年三年級數(shù)學上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教案 蘇教版 教學目標 1、使學生經歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，理解計算的基本原理，能夠正確地計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、在探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析，綜合和簡單推理的能力，以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。 教學過程 一、 導入新課 談話：前幾節(jié)課我們學習的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)學習者部分內容。提示課題：除法。 二、探究新知 1、出示例題的場景圖。 談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。他遇到了什么問題？請同學們仔細觀察這幅圖。 提問：這位老師打算把多少羽毛球平均分給2各班？ 追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？ 2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。 提問：根據圖中的已知條件，你能幫助體育老師解決這個問題嗎？學生嘗試列式，并通過交流得出：522 談話：這也是一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，你會計算嗎？請你先試著算一算，看看這道題目與前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)，有什么不同。 學生嘗試后組織交流，進一步明確：雖然還是兩位除以一位數(shù)，但是被除數(shù)十位上的“5”除以“2”之后，出現(xiàn)了余數(shù)。 引導：對于剛才計算時遇到的新問題，大部分同學其實是能夠自己解決的。但為了弄清其中的道理，老師建議同學們先用學具動手分一分。 3、在操作中探索。 （1）提出要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。先想一想，要把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再動手分一分。 （2）學生各自操作探究 （3）組織交流：指名演示并說明自己的方法；要求比較不同的方法，并相機指出先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常見的分法。 4、用豎式計算 啟發(fā)：通過用學具分一分，我們找到了解決問題的方法，那么，在剛才的操作過程中，你有沒有想到用豎式計算時遇到的問題？用十位上的5除以2余1，就是上面操作中的哪個環(huán)節(jié)？ 提出要求：請你聯(lián)系上面的操作過程，向想一想用十位上的5除以2余1之后，接下去該怎樣算，再把書上第7頁的豎式填完整。 讓學生結合自己的計算過程進行交流，并追問：十位上余下來的1表示什么？余下的1和個位上的2合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？ 引導：這樣計算得到的結果是否正確呢？你打算怎樣驗算？（學生各自演算） 三、 鞏固練習 1、做“想想做做”第1題。 先讓循聲完成左邊兩道題的填空，并指名說說填空時的思考過程，突出得到首位上的余數(shù)后該怎么處理；再讓學生獨立完成右邊的兩題。 2、做“想想做做”第2題。 讓學生獨立完成。注意了解學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，提醒學生反思錯誤的原因，并及時改正。 3、做“想想做做”第3題。 先讓學生逐組計算，再讓學生交流每組中兩道題的不同之處，并引導學生從首位能否整除，以及計算結果有沒有余數(shù)等角度適當總結學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 4、做“想想做做”第4題。 談話：我們在組織數(shù)學活動時，經常需要分組，這里面就會遇到一些需要用除法解決的實際問題。（出示場景圖）這是航模小組同學在活動，從圖中你能知道哪些條件？需要我們解決什么問題？ 學生列式解答后追問：要使每組人數(shù)想到，這60人還可以怎樣分？ 5、做“想想做做”第5題。 出示題中三種物品及其單價，提問：你能提出一些用除法計算的問題嗎？先讓學生在心里想好問題和解決的除法算式，再交流。 6、做“想想做做”第6題。 出示算式后提問：不計算，你能估計出下面各題商是幾十多少嗎？ 追問：你是怎樣估計的？ 小結：要估計商是幾十多，只要用十位上的數(shù)去除以一位數(shù)，十位上商是幾，結果就是幾十多。 四、全課小結 今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，應該怎樣處理？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 2教案 蘇教版 教學內容： 教科書第7～8頁的內容。 教學目標： 1. 經歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2. 培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。 教學過程： 一、復習引新 1. 筆算422。 指定1人板演，其余學生做在練習本上。 反饋時，讓學生說說422的筆算過程。 2. 談話引入新課。 我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，應先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。今天繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)） 二、教學例題 （1） 出示例題圖。 1. 學生獨立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？ 2. 根據學生的回答，板書橫式、豎式。 3. 讓學生觀察、試除，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。 4. 引導：這類題該怎樣解決呢？我們先用小棒來擺一擺。 （2） 操作探究。 1. 提問：應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根） 2. 同桌討論交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分法。（教學巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法） 3. 全班反饋。（學生邊在實物投影儀上操作演示邊敘述分的過程） 學生可能有以下三種分法： ①把52根小棒都以單根的形式平均分成2份，得到每份26根。 ②先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散開，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。 ③先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散開，和2根合起來再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。 結合②演示過程，教師相機提問： 你在把剩下的1捆拆開后，為什么把10根和2根合起來呢？（再次演示：把1捆拆開和2根合并起來，再平均分的過程） 4. 引導比較分法。 提問：以上三種分法，哪種比較好？為什么？ 再讓學生比較第②、③這兩種分法的相同點。 5. 學生復述分的過程。 提問：誰來說一說，用小棒算52除以2，是怎樣分小棒的？ 同桌互相說，再指定幾人口答。 （3） 教學筆算。 1. 提問：根據剛才擺小棒的過程，522的筆算該怎么寫呢？誰來說說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？ 追問：十位上余下來的1表示什么意思？ 接下去怎么除？ 指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第7頁的填空。 提問：哪位同學告訴大家，剛才是怎樣筆算的？ 追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？ 2. 檢驗：這題計算是不是正確呢，可以怎樣檢查？ 3. 比一比522和復習題422，在計算時有什么不同？ 4. 練一練。 ①出示“想想做做”第1題的前兩題。 指定2人板演，其余學生完成在書上。 反饋時提問：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？ ②獨立完成后兩題。同桌校對。 三、鞏固練習 談話：看著同學們學習興趣濃厚，下面的習題對你們來講肯定是小菜一碟，是嗎？ 1. 做“想想做做”第3題。 ①出示前兩組題。 分組練習，每兩排學生做一組題。 反饋：這兩組題在計算上有什么不同？ ②出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。 2. 做“想想做做”第6題。 談話：通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算出下面這些題的商是幾十多？出示第6題，讓學生口答，并說說自己是怎么想的。 3. 做“想想做做”第4、5題。 談話：我們今天學習的除法計算，又能用來解決生活中的一些實際問題。 （1） 出示第4題。 讓學生獨立觀察，理解圖意。提問：不計算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？ 學生獨立計算。集體訂正。 （2） 出示第5題。 提問：你能根據圖，提出一些用除法計算的問題嗎？ 同桌相互說一說，指名說，全班一起列式計算。 四、總結 今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中，你有哪些收獲？ 五、課堂作業(yè) 做“想想做做”第2題，筆算第6題。