2019-2020年三年級科學下冊 七色光 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 七色光 1教案 冀教版 一、教學目標： 1.使學生獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是赤.橙.黃.綠.青.藍.紫。 2.大膽想象.創(chuàng)編，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。 3.通過活動，啟發(fā)學生能用自己的語言描述彩虹的美麗。 二、教學重點：使學生初步了解光的七色是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。 三、教學難點：啟發(fā)學生能用自己的語言描述彩虹的美麗。 Ok 四、教學過程： （一）談話： 1.（出示彩虹掛圖或投影片）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？ 2.彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？ 3.關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？ 師：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。（板書課題） （二）學習新課： 1.認識太陽光是由七種色光構成的。 （1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關系？ （2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？ （3）學生分組實驗。 （4）匯報實驗結果。 提問：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？ （5）出示七色光圖，講解七色光的名稱。 （6）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。 2.認識彩虹的形成。 （1）提問：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？ （2）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。 每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？ （3）學生分組實驗。 （4）匯報實驗結果。 ①噴水時，看到什么現(xiàn)象？ ②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？ （5）討論： ①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？ ②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？ （6）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？ 3.認識人眼為什么能看到物體的多種顏色。 1） 討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2） 提問：幾種不同顏色的紙片，在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光？ 3） 學生分組實驗。 4） 匯報實驗結果。 紅色物體反射什么色光？白光照在其他顏色的紙上呢？ 5）討論：通過以上實驗，你認為物體的不同顏色是由什么決定的？人眼為什么能看到物體的多種不同顏色？ （6）小結：物體反射照上身上的光，物體是什么顏色它就反射什么顏色的光，其他顏色的光就被它吸收了。人眼看到物體什么顏色是由它所反射的光的顏色決定的。 4.認識光的三原色。 （1）談話：我們來做一個有趣的實驗。用紅.綠.藍三種顏色的膠片，貼在手電筒的玻璃片上，使三只手電筒分別射出紅.綠.藍三種顏色的光。如果我們把其中兩種或三種顏色的光疊加，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？如果調(diào)整光照的距離，使色光有強有弱，還能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報實驗結果。 （4）小結：通過以上實驗，我們發(fā)現(xiàn)紅.綠.藍三種顏色的光可以混合成多種不同顏色的光，紅.綠.藍是光的三原色。彩色電視機的熒光屏上五彩繽紛的色彩就是由紅.綠.藍三種顏色的光混合而成的。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 七色光 1說課稿 冀教版 一、教材分析： 本節(jié)課的教學內(nèi)容為冀教版科學教材三年級下第三單元第10課第1課時。 本單元以學生生活中最常見、離不開的光作為研究對象，按照光的傳播、光的色散與合成設計了四課內(nèi)容。重點引導學生認識有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。本課教學內(nèi)容從光的折射角度設計了“在哪里可以看到彩虹？”和“制造彩虹”兩個活動，從光的合成角度設計了“紅、綠、藍三色光的混合”活動。而本節(jié)課的學習內(nèi)容是“在哪里可以看到彩虹？”和“制造彩虹”部ok 分。 二、學情分析： 三年級學生已經(jīng)接觸了半年的科學課程，對“科學”這一學科已經(jīng)有了初步的認識，但還僅限于表象化的認識，對于探究實驗更是所知甚少。所以，應重點引導學生進行探究實驗，通過實驗來激發(fā)學生學科學、用科學的興趣，同時培養(yǎng)他們勤于探究、勇于嘗試的良好習慣。 本部分內(nèi)容原為小學自然學科五年級的課程，現(xiàn)在前移到三年級，對學生而言有一定的難度。所以，對彩虹的形成原理只做原則性的要求，學生只要大體了解即可，而對折射的概念也不要求具體掌握，對折射的角度不再進行深入的探究。 三、教學重點、難點 本節(jié)課的教學重點是引導學生探究實驗，并從中體會到實驗活動的樂趣。而難點在于在實驗過程中提出自己的觀點并通過實驗進行驗證。為了有效的對重、難點進行突破，我在課前從實驗器材到教學方法進行了充分的準備，在課堂教學過程中采用示范引領、合作探究、動手實驗、趣味比賽等多種形式，以此達到預期的效果。 四、教學過程： 本節(jié)課以“同學們，你們看到過彩虹嗎？能不能用自己的話描述一下彩虹是什么樣的？”導入教學，然后引導進行討論：“我們在什么情況下能見到彩虹？”。在通過學生討論與教師演示、講解后，學生了解彩虹的形成原理，繼而讓學生自己動手制造彩虹。最后，通過旋轉(zhuǎn)陀螺比賽進行拓展延伸，使學生對“白光由七色光組成”這一知識點有了更加清楚的認識。整個教學過程緊緊圍繞彩虹的形成原理（即光的色散），由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，梯次展開，使學生獲得了從感性到理性的認識。 五、教法、學法的運用： 1.導入部分。 興趣是最好的老師。要想讓學生學習好，首先就要激發(fā)學生的學習興趣。所以，在本節(jié)課的教學中，我以“同學們，你們看到過彩虹嗎？能不能用自己的話描述一下彩虹是什么樣的？”導入教學，然后緊接著又問“想不想自己動手制造彩虹”，這種從學生最感興趣、最熟悉的事物入手的方法很容易腐敗無能學生的積極性，使他們更加主動的學習。 2.實驗部分 由于各種原因，實驗室所提供的三棱鏡一般來說成像質(zhì)量不是太好。所以，在實驗過程中，我自己動手做了幾個三棱鏡模型，既使實驗的效果更明顯，對學生們更會起到自主創(chuàng)新的示范作用。在學生動手進行彩虹實驗時，我向?qū)W生提供了多種實驗器材，讓學生自主選擇，一是可以增加學生的實驗興趣，二來擴大了實驗的范圍，增強了對比性，使實驗教學真正成為一種開放的探究模式，對學生以后的成長有著潛移默化的影響。 3.拓展延伸部分。 因為本節(jié)課是本課的第1課時，玩陀螺比賽的目的一是為了使學生對白光由七種色光組成有個更為清楚的認識，二是為下節(jié)課作一個鋪墊，所以在本節(jié)課不對光的混合作更多的講述，只要學生通過“七種顏色變成了白色或灰色，七色光又還原成了自然光”，對“白光由七色光組成”這一知識點有了更加清楚的認識即可。本環(huán)節(jié)采用比賽的形式，再次激發(fā)了學生的興趣點，學生非常樂于投入其中，這在一節(jié)課的收關階段是非常適合的。 六、練習作業(yè)的安排和板書設計 我在本節(jié)課安排了兩項課后作業(yè)：一是讓學生“在課下挑選一種自己喜歡的實驗方式，將彩虹的秘密展示給自己的爸爸、媽媽”。設計本題的目的在于讓學生通過重復實驗增強對所學知識的理解，同時能從向他人展示的過程中獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們的實驗興趣。第二個作業(yè)題目是讓學生用各種色光做混合實驗，目的在于培養(yǎng)學生自主實驗的興趣和能力，同時為下節(jié)課的教學做好鋪墊。 七、多媒體的運用 多媒體的運用要恰到好處。如果運用得當，可以把知識點更直觀的展示給學生，而且能充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，省掉了教師書寫過程，可以大大提高課堂效率。但是，如果一味貪大求洋，卻很可能使課堂教學流于形式。在本節(jié)課的教學中，我只有針對性的設計了幾個幻燈片。在課前準備與實驗過程中，我選擇了兩首適合少年兒童的歌曲，借以營造輕松愉快的課堂氣氛，起到了很好的效果。