2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ang eng ing ong 1教學(xué)反思 鄂教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ang eng ing ong 1教學(xué)反思 鄂教版1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。但我也忽略了一點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的“讀”變換不大，都是看著課件讀，朱老師在評(píng)課的時(shí)候說(shuō)的很有道理，他說(shuō)我們可以變換一下，比如做成卡片讀，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中到卡片上，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了。2.揭題環(huán)節(jié)。導(dǎo)入后，我直接出示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)拼音王國(guó)里最后幾個(gè)拼音寶寶，它們是后鼻韻母“ang eng ing ong”。如果我換個(gè)方式說(shuō)：今天我們要學(xué)習(xí)“ang eng ing ong”幾位拼音寶寶，它們有一個(gè)共同的名字,叫做“后鼻韻母”。來(lái)，我們一起來(lái)叫叫它們共同的名字。（女生叫男生叫-齊叫）我想就不會(huì)出現(xiàn)在小結(jié)環(huán)節(jié)中：小朋友們，我們今天學(xué)了什么？（回答：“ang eng ing ong”）。那它們叫什么呀？結(jié)果無(wú)人回答。3.教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我設(shè)置了辨認(rèn)前后鼻韻母的環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)前鼻韻母后鼻韻母，可是有的孩子會(huì)弄混，分析其主要原因，孩子其實(shí)都會(huì)讀，但是他們沒(méi)有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中我讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們首先什么地方不同，小朋友都說(shuō)前鼻韻母沒(méi)有“g”，后鼻韻母多了一個(gè)“g”，然后我在啟發(fā)他們回憶一下前鼻韻母發(fā)言的時(shí)候舌頭放在哪里？學(xué)生回答后，我告訴他們后鼻韻母發(fā)音的方法，舌頭要往后縮。說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)雙火車讀。讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。后來(lái)王老師在評(píng)課時(shí)，給了我一個(gè)很好的建議，她說(shuō)她也教過(guò)一年級(jí)，她是這樣教的：首先在比較前后鼻韻母時(shí)，小朋友都說(shuō)后鼻韻母有“g”時(shí)，就可以讓學(xué)生伸出小手在空中寫(xiě)一個(gè)“g”，這樣可以加深印象。再有在區(qū)分前后鼻韻母發(fā)音時(shí)，可以加上動(dòng)作，使之形象、易懂。在發(fā)前鼻韻母時(shí)，伸出手往前送，人稍微往前傾。發(fā)后鼻韻母時(shí)，伸出手往前拉，人稍微往后傾。我覺(jué)得這個(gè)建議很值得鑒簽。4.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。這一點(diǎn)我做得不夠好，在發(fā)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”四個(gè)聲調(diào)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行組詞讀，后來(lái)兩位老師說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)可以插入一些圖片，使之更形象、更容易記。比如發(fā)第三聲調(diào)“yng”，組詞影子的“yng”，在拼音下面出示圖片，不但學(xué)生的注意力在圖片上，還能使學(xué)生更容易記住。5.在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點(diǎn);在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行示范。教師示范是不可忽視的，發(fā)揮著很重要的作用。6.整堂課最大的遺憾，就是沒(méi)有很好的利用書(shū)上資源。書(shū)中有很多圖片可以供我們學(xué)習(xí)，我都沒(méi)有利用。比如書(shū)中羊的圖片，在教“ang”發(fā)音，就可以讓學(xué)生到“yng”的發(fā)音里去找“ang”的發(fā)音。附送：2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ang eng ing ong 1教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yng，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yng。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，還記得是哪5個(gè)嗎？（an en in un n）今天我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個(gè)后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰(shuí)學(xué)得最好。二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying（一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形1出示書(shū)中第一幅圖，問(wèn)：這是什么？2出示圖下音節(jié)yng。3 教師示范讀yng，學(xué)生隨讀。4 教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。5師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動(dòng)。6學(xué)生讀中體會(huì)，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種形式鞏固字母的音。7在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yng這個(gè)音節(jié)。8請(qǐng)同學(xué)們觀察ang是由哪三個(gè)字母組成的？出示卡片：三個(gè)字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來(lái)就是ang。注： 教師可以做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形1出示第二幅圖，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。2出示音節(jié)dng， 教師范讀，學(xué)生隨讀dng。3 教師在音節(jié)中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。4師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開(kāi)始，氣流從鼻腔中流出。 教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會(huì)。5請(qǐng)同學(xué)讀dng來(lái)鞏固eng的發(fā)音。6記憶eng的形：eng是由哪幾個(gè)字母組成的？學(xué)生邊說(shuō) 教師邊演示翻動(dòng)卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動(dòng)e紙片，ng不用動(dòng)，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yng，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yng。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：（一）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yng。1出示書(shū)中第三幅圖：2出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying， 教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？3告訴學(xué)生yng是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。4 教師范讀ing，學(xué)生隨讀。 教師隨時(shí)糾正不正確的讀法。5記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答 教師翻動(dòng)紙片使eng變成ing。6采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。（二）學(xué)習(xí)韻母ong的音形1出示圖，這是什么？2出示圖下音節(jié)zhng 教師范讀，學(xué)生隨讀。3 教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。4記憶ong的形：說(shuō)說(shuō)ong與前邊字母有什么不同？教師翻動(dòng)卡片使ing變成ong。二、書(shū)寫(xiě)韻母ang、eng、ing、ong。1自己試著練習(xí)抄寫(xiě)韻母。2展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得還不夠好。3教師強(qiáng)調(diào)3個(gè)字母要靠攏，不要寫(xiě)成a n g。