2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 浪花 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.doc

《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 浪花 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 浪花 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 浪花 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字,有感情地朗讀課文,并體會(huì)作者的感情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個(gè)小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽(tīng)到聲音再睜開(kāi)，好嗎？（動(dòng)畫(huà)出示課文插圖） 　二、指導(dǎo)看圖。 1．一邊聽(tīng)著海浪聲，一邊觀察圖。 2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。） 3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？ 4．浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音？像在干什么？ 5．再看看大海、天邊。 6．小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì)兒與小女孩玩耍，一會(huì)兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。 　　三、初讀課文。 1．今天我們學(xué)的課文，就是根據(jù)這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題,學(xué)生齊讀） 2.認(rèn)識(shí)”浪”字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。 3.教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生注意字音和語(yǔ)氣。 4.學(xué)生自由小聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如:一會(huì)兒…… 5.檢查學(xué)生的讀文情況?！　? 　　四、隨文識(shí)字。 1.指名讀第一段，明確重點(diǎn)問(wèn)題：對(duì)照?qǐng)D，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第二句話(huà)有什么不同？（浪花邁著步子走來(lái)，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？(課文中的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。) 2.再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè)？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。 3.匯報(bào)交流。師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當(dāng)作課文中的“我”來(lái)讀。 4.說(shuō)說(shuō)你讀了這段有什么問(wèn)題嗎？ 5.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，“沙”“浪”“淚”讓學(xué)生用記部首的方法記字形。“走”讓學(xué)生了解字的演變來(lái)記字形，多種方法認(rèn)讀，了解字意，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 　　　6.指導(dǎo)用虛宮格寫(xiě)“丫”“才”。 　五、作業(yè)布置。 1.積累好詞好句。 2.讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有那些問(wèn)題。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查。 　　　1．讀讀生字新詞。（出示寫(xiě)有生字的幻燈片。） 　　　2．指讀課文。 　　二、隨文識(shí)字。 　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　1.請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數(shù)有幾句話(huà)？ 　　　2.過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？ 　　　　　比較句子（多媒體課件）：這兩句話(huà)哪兒不同？哪句好？為什么？ 　　　3.看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請(qǐng)讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我?guī)?lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。 　　　4.對(duì)照?qǐng)D，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè)。 　　　5.指名讀這段，看誰(shuí)讀得好； 　　　6.識(shí)記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變,擴(kuò)詞并練習(xí)說(shuō)話(huà)。 　?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。 　　　1.課文第1段是描寫(xiě)浪花來(lái)了和退回去了，第2段寫(xiě)浪花又來(lái)了一次，那兒浪花就來(lái)回這兩次嗎？請(qǐng)看第3段又是怎么寫(xiě)的。 　　　2.指名讀這段。 　　　3.浪花為什么會(huì)跑去又跑來(lái)呢？你覺(jué)得它像什么? 　　　4.比較句子。（多媒體課件） 　　　5.指導(dǎo)朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來(lái)回的次數(shù)和浪花的可愛(ài)。) 　　　6.識(shí)記“去”，并指導(dǎo)用虛宮格書(shū)寫(xiě)“淚、貝、去”。 　　　7.讓我們帶著對(duì)浪花的喜愛(ài)之情來(lái)齊讀課文。 　三、作業(yè)布置。 　　　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫(huà)一畫(huà)你心中的浪花。 　　　　　　　　　　　　　輕輕的　悄悄地 　　　　　7－2　　浪花 　　　　　　　　　　　　　一群淘氣的娃娃 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧 　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 浪花 1教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)方法：情感導(dǎo)讀 教學(xué)模式：多媒體演示型 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。 能力目標(biāo)：在理解詞句的過(guò)程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)理解詞句，結(jié)合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析： 內(nèi)容：《浪花》是一篇兒童散文詩(shī)，通過(guò)我感到的、看到的，用擬人的手法，寫(xiě)浪花涌來(lái)退去的樣子、聲音和它給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞、句，理解小浪花的淘氣可愛(ài)，體會(huì)句子包含的感情。 教學(xué)對(duì)象分析： 心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)大海缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)： 針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟散文詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，展開(kāi)豐富的想象，感受美好生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。教師期望在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累與運(yùn)用。 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些重點(diǎn)內(nèi)容教師要花費(fèi)很大的氣力去解釋?zhuān)Ч３＿€不理想；巧用投影，可增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，揭示重點(diǎn)，并能使講授內(nèi)容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點(diǎn)之一是結(jié)合圖理解詞句的意思，因此，在教學(xué)中我巧用投影比較句子、突出重點(diǎn)，同時(shí)為課堂的個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了便利。不同程度的學(xué)生會(huì)在多媒體提供的學(xué)習(xí)資源中有不同的收獲。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析 一、課件激趣，導(dǎo)入新課 播放課件：海浪聲 [低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境。在課的伊始，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到美麗的海灘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 二、初讀課文，整體感知 1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子） 2.同桌互讀（創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感） 3.在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？ 4.指名說(shuō)，教師隨機(jī)檢查，學(xué)生評(píng)價(jià)。 課件出示：9個(gè)生字 5.我會(huì)讀（指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀） 6.標(biāo)出自然段序號(hào)，指名按自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià) 7.齊讀課文 [明確讀的要求，提供學(xué)習(xí)的方法，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并且通過(guò)同桌互幫互查，達(dá)到學(xué)生全體參與、共同進(jìn)步的目的。] [充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自主識(shí)字，成為學(xué)習(xí)的主人。] [一年級(jí)學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己了，這無(wú)疑給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)] [學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)別人的同時(shí)自己也得到了提高，并訓(xùn)練了自己的口頭表達(dá)能力。] 三、以讀代講，讀中感悟 1.課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白） 2.齊讀第一自然段 3.自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍 4.指名讀出自己喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由 5.課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景 6.理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語(yǔ)代替它嗎？ 7.拓展訓(xùn)練：用“悄悄地”說(shuō)句子 課件出示： 浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。 悄悄地說(shuō)話(huà)。 悄悄地 。 8.齊讀第一自然段 [情景教學(xué)的核心是激發(fā)兒童情感。要使兒童動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中去，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種“情”傳遞給兒童，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴。] [不同的學(xué)生有不同的朗讀體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，讓他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、體會(huì)課文，積累語(yǔ)言。] [通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生理解浪花邁上沙灘時(shí)是輕輕的，聲音很小，而退回大海時(shí)，聲音很大且速度很快。 [體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程，發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力] 四、情景中讀，升華情感 播放課件：背景和海浪聲（師生在情景中回顧第一自然段） [師生在情景中表演，升華情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一] 五、教學(xué)小結(jié)，作好鋪墊 [為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打好埋伏]