2019-2020年人教版高中物理選修3-1 第一章 第5節(jié) 電勢差 教案2.doc

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2019-2020年人教版高中物理選修3-1 第一章 第5節(jié) 電勢差 教案2【教材分析】本節(jié)內(nèi)容再次運用類比的方法，把電勢差與高度差進行類比引入電勢差的概念。同時，得出電勢差與電勢零點的選擇無關(guān)。在物理學(xué)中，特別是在技術(shù)應(yīng)用方面常用到的是電勢差的概念，電勢差往往比電勢更有意義。然后運用理論探究的方法，由電場力做功和電勢能的關(guān)系導(dǎo)出電場力做功和電勢差的關(guān)系。使求靜電力做功的計算十分方便，不必考慮靜電力的大小和電荷移動的路徑，特別是對于靜電力是變力時，就只能用WABqUAB來計算。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、理解電勢差是描述電場的能的性質(zhì)的物理量2、通過理論探究得到兩點間電勢差和電勢的關(guān)系表達式，知道兩點之間電勢差的正負(fù)號與這兩點的電勢高低之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)對比學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。3、推導(dǎo)得出在電場中移動電荷時靜電力做功與兩點間電勢差之間的關(guān)系，會應(yīng)用靜電力做功的公式進行相關(guān)的計算。（二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，抽象思維的能力，綜合能力（三）情感態(tài)度與價值觀 通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比、概括，培養(yǎng)學(xué)生知識自我更新的能力【學(xué)情分析】高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，也接觸到了一些物理學(xué)常用的思維方法，所以，在教學(xué)中對電勢差概念的引入，采用類比的方法，以增強知識的可感知性，這有助于學(xué)生的理解，這樣使學(xué)生在已有知識中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢差的概念。其次，高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析歸納的能力，他們能夠通過自主學(xué)習(xí)完成對靜電力做功與電勢差之間的關(guān)系的推導(dǎo)，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該從一個更高的全面的基準(zhǔn)點對已學(xué)知識進行綜合，加強學(xué)生自身知識的再更新能力?！緦W(xué)法分析】首先在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生為什么要提出電勢差概念，運用比值法定義電勢差引入概念的教學(xué)，以加深對該比值式的理解，并學(xué)會熟練應(yīng)用靜電力做功的公式進行相關(guān)的計算。通過理論探究找到兩點間電勢差和電勢的關(guān)系表達式，確定兩點之間電勢差的正負(fù)號與這兩點的電勢高低之間的對應(yīng)關(guān)系，并能夠理解電勢差的數(shù)值與零勢面的選取無關(guān)。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)了有什么用，以此來突破教學(xué)的難點。 基于以上分析本節(jié)課采用：類比法、演示法、講授法、啟學(xué)互動法教學(xué)?！窘虒W(xué)重點難點】重點：電勢差的概念； 靜電力做功公式的推導(dǎo)和該公式的具體應(yīng)用。難點：靜電力做功公式中正負(fù)號的應(yīng)用與正負(fù)號的物理意義?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)媒體多媒體課件、實物投影儀，U型連通器(自制)、燈泡、開關(guān)、電池、導(dǎo)線。知識準(zhǔn)備復(fù)習(xí)電場力做功和電勢能的關(guān)系式，電勢和電勢能關(guān)系式。復(fù)習(xí)高度和高度差的概念、高度差和零勢點的選取無關(guān)。學(xué)生活動設(shè)計電勢差概念抽象，本課前通過學(xué)練稿預(yù)習(xí)案的形式讓學(xué)生通過采用類比方法體會電勢差的概念。靜電力做功與電勢差的關(guān)系，主要安排學(xué)生討論、思考，要求學(xué)生能推導(dǎo)歸納知識的形式過程?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）預(yù)習(xí)檢查1、你知道什么叫“類比”嗎？所謂類比，就是將兩個（或兩類）研究對象進行對比，根據(jù)它們在某些方面有相同或相似的屬性，進一步推斷它們在其他方面 也可能有相同或類似的屬性。“類比”法是一種科學(xué)的研究方法。2、類比：重力場電場重力電場力重力勢能電勢能重力做功電場力做功某點的高度某點的電勢兩點間的高度差？學(xué)生代表分享自己關(guān)于重力場與電場對的結(jié)果，其余學(xué)生聆聽并補充。 通過類比，加深學(xué)生的電勢差這一抽象概念的感知。（二）情景引入、展示目標(biāo)引入：對比水位差體會電勢差概念 教師演示：（1）高度差是形成水流的原因教師演示：（2）電勢差是形成電流的原因（三）合作探究、精講點播因此在物理學(xué)中，電池兩端的電壓也稱之為電勢差。定義：電場中兩點間電勢的差值，也叫電壓一、電勢差與電勢之間的關(guān)系設(shè)電場中A點的電勢為，B點的電勢為則有或表示為顯然典型例題例1.如圖所示為某電場中的等勢面，則UAC_，UBC_，UCA_，UAB_.思考：若已知UAC、UBC如何求解UAB？討論與交流： （1）、電勢差可以是正值也可以是負(fù)值，電勢差的正負(fù)表示什么意義？ （2）、電勢的數(shù)值與零電勢點的選取有關(guān)，電勢差的數(shù)值與零電勢點的選取有關(guān)嗎？這與力學(xué)中學(xué)過的哪個概念相似？ 引領(lǐng)學(xué)生討論與交流在重力場中零勢能參考平面不同，樓的高度是一定的在電場中選擇不同的位置作為電勢零點，電場中某點電勢的數(shù)值也會改變，但電場中某兩點間的電荷的電勢差卻保持不變。過渡：引出本節(jié)第二個內(nèi)容二、靜電力做功與電勢差的關(guān)系推導(dǎo)：電荷q從電場中A點移到B點，靜電力做功與電勢差的關(guān)系。WAB= EpAEpB = qA qB = = WABq(AB) 即 WABqUAB 或 UAB 完成典型例題例2. 電場中A、B兩點的電勢是A=800 V， B= -200 V，把電荷q= -1.510-8C由A點移到B點，電場力做了多少功？電勢能是增加還是減少，增加或者減少多少？討論與交流：(1)、UAB由什么決定？跟WAB、q有關(guān)嗎？ (2)、WAB跟q、UAB有關(guān)嗎？ 觀察、思考、形式持續(xù)水流的原因-高度差形成持續(xù)電流的原因電勢差教師引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)，學(xué)生思考，觀察。思考并完成題目，小組互相核對結(jié)果。學(xué)生代表板書：UAB=UAC+UCB=UAC-UCB通過對比例題1分析、思考，學(xué)生代表回答：1、電勢差的正負(fù)表示兩點電勢高低 2、電勢差的數(shù)值與零電勢點的選取無關(guān) 。 這與力學(xué)中學(xué)過高度差相似。將本章學(xué)過的電場能的性質(zhì)的物理量做一個簡單的知識鏈學(xué)生自主推導(dǎo)，小組核對結(jié)果，教師投影。自主完成，小組核對。思考、討論理解、回答通過實驗類比，加深學(xué)生對電勢差的感知。培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力加深學(xué)生對概念的理解，并引出思考討論的問題加深學(xué)生對電勢正負(fù)的理解，進一步理解電勢差的物理意義。再次通過類比使學(xué)生理解電勢差的數(shù)值與零電勢點的選取無關(guān) 。幫去學(xué)生建立知識網(wǎng)路體系。培養(yǎng)學(xué)生的歸納演繹能力，以及利用所學(xué)的知識推導(dǎo)新知的能力。加深學(xué)生對關(guān)系式的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。三、典型習(xí)題例3: 在勻強電場中把2.010-9C的正電荷從A點移到B點，靜電力做功410-7J再把這個電荷從B點移到C點，靜電力做功-6.010-7J求：（1）A、B、C三點中哪點電勢最高？哪點電勢最低？（2）A、B間，B、C間，A、C間的電勢差各是多大？（3）把-1.510-9C的電荷從A點移到C，靜電力做多少功？（4）根據(jù)以上所得結(jié)果，定性畫出電場分布的示意圖，標(biāo)出A.B.C.三點可能的位置。分析、回答小組核對，教師投影解決學(xué)生存在的共性問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力總結(jié)提升：應(yīng)用公式 , UAB 時應(yīng)注意各物理量都有符號計算時可代入符號進行運算,結(jié)果的正負(fù)就說明所求物理量的大小高低和正負(fù),也可將各物理量均取絕對值代入,然后再由題意分析判斷兩點間的電勢高低關(guān)系或其他問題.例4：電子伏特是電學(xué)中常用的一個能量單位，1電子伏特表示電子在電壓為1V的兩點間移動時電場力所做的功，電子伏特簡稱電子伏，符號為eV。請算出電子伏和焦耳的關(guān)系。對比自己所做習(xí)題的過程，體會教師總結(jié)提升的寓意。學(xué)生完成例4,并交流學(xué)會總結(jié)、反思。體會1ev =1.6 10-19J的物理含義四、課堂反饋習(xí)題設(shè)置具有梯度性又具有檢測性1.對UAB1 V的正確理解是()A從A到B移動q C的正電荷，靜電力做功1 JB從A到B移動1 C的正電荷，靜電力做功1 JC從B到A移動1 C的正電荷，靜電力做功1 JD從A到B移動1 C的正電荷，靜電力做功1 J2如圖所示， A、B兩點間電勢差UAB為20 V，電荷量q2109 C，按圖中路徑由A點移動至B點，靜電力做的功是多少？ 3.如圖所示的電場中，將2C的正電荷分別由A、C兩點移動到B點時，靜電力所做的功分別是30J、-6J，如果取B點為零勢點，A、C兩點的電勢分別是A=_，C=_，AC間的電勢差UAC=_；如果取A為零電勢點，那么B=_，C=_，UAC=_五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置1、完成課本P22第1、3題。2、課后思維拓展題：（1）、對比電勢與電勢差 （2）、總結(jié)靜電力做功的求解方法自主完成-小組核對生生間互相解疑。學(xué)生回答教師問題：本節(jié)課學(xué)到哪些知識？教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)鞏固知識點，反饋知識的掌握程度，反饋課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。知識落實性習(xí)題與思維開放行題目相結(jié)合，以期更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【板書設(shè)計】 第五節(jié) 電勢差電勢差：電場中兩點間電勢的差值，也叫電壓一、電勢差與電勢關(guān)系：二、靜電力做功與電勢差關(guān)系WABqUAB【教學(xué)反思】本節(jié)課雖然作為電場一章中很簡短的一節(jié)，但起著承前啟后的重要作用。在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生運用類比重力場的方法引入電勢差的概念，激起學(xué)生對知識的親切感和關(guān)聯(lián)體驗。教學(xué)中讓學(xué)生盡量多地參與到課堂活動中來，通過理論探究、討論分析等環(huán)節(jié)，靈活采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。1、在講解電勢差和電勢的關(guān)系時多次利用類比的方法，通過理論與實驗兩份面不斷滲透類比的思想，學(xué)生接受電勢差的概念還是比較容易的。2、電場力做功與電勢能變化之間的關(guān)系，學(xué)生判斷較熟練，但是仍有少部分同學(xué)在應(yīng)用公式時不能很好的處理符號的問題。