2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識(shí)人民幣2教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識(shí)人民幣2教案 青島版五年制 教學(xué)內(nèi)容： 青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元信息窗1。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在現(xiàn)實(shí)的情境中，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 2．認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。初步形成合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。 3．在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 元、角、分之間的關(guān)系 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：老師讓你們收集的有關(guān)錢的知識(shí)誰愿意來給大家說一說？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：那你知道在我們國家錢叫做什么嗎？ 生：人民幣 師：同學(xué)們知道的可真多！人民幣是我們國家的象征，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下人民幣。 板書：認(rèn)識(shí)人民幣 二、新授課 1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位 師：大家知道人民幣有什么用嗎？ 生：買東西，------ 師：看樣子，人民幣在我們的生活中的作用可真大，那你都見過那些人民幣？ 生1：紙幣、硬幣。 課件出示：整套紙幣、整套硬幣 師：我們的人民幣有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。 生2：幾塊的、幾毛的、幾分的。 師：幾塊的、幾毛的、幾分的還可以怎樣說？ 生：幾元的、幾角的、幾分的。 學(xué)生邊說，老師邊板書：元 角 分 師：元角分就是人民幣的常用單位，大家一起來讀一讀“元角分”。 生：元角分。 2．認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣 （1）認(rèn)識(shí)元 師：誰愿意來詳細(xì)地說一說，你都見過那些面值的人民幣？ 生自由說。 師：老師這里有許多的錢，那你能從這里面找出1元的人民幣嗎？ 找學(xué)生上前來找 師：你能不能給大家介紹一下他？你是怎么知道他是一元的？ 生：因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字1，還有大寫的壹圓。 師：你從這里知道它是一元的，這個(gè)一元的人民幣我們可以從他上面的數(shù)字1和大寫的壹圓來認(rèn)識(shí)知道的，這張一元的人民幣是橄欖綠色的，正面是毛主席，背面是杭州西湖的三潭映月。 師：剛才那位同學(xué)已經(jīng)找出來了一元的人民幣，除了剛才那張，還有一張，誰愿意來介紹一下這張？ 生上前介紹。 師：那你是從什么地方知道他是一元的？ 生：從數(shù)字1，還有大寫的壹圓知道的。 師：這張一元的和剛才的顏色不一樣，他的正面有兩個(gè)人，代表少數(shù)民族，我們可以從數(shù)字1和大寫的一元來辨別他的面值，他的背面是萬里長城。 師：大家想一想一元的人民幣除了剛才我們見過的，還有什么樣的？ 生：硬幣。 師：那好，誰愿意到前面來找一找？你愿意上前來給大家說一說嗎？ 生：硬幣的正面有牡丹花，和大寫的壹，背面有國徽。 生：這個(gè)正面有數(shù)字1元，反面有菊花。 師：他說的好不好？ 生：好。 師：我們說一元的硬幣帶有大寫壹的是正面，有國徽的是反面，大家記住了嗎？ 小結(jié)：我們剛才辨別人民幣都是先從他的正面帶有數(shù)字1和大寫的壹圓，然后再從顏色，和正反面的圖案。 （2）認(rèn)識(shí)角 師：我們剛才認(rèn)識(shí)了一元的，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)一下一角的，誰有信心從這里面找出一角的人民幣來？ 找學(xué)生上前來找。 師：那你是根據(jù)什么找出它的？ 生：它上面有數(shù)字1和大寫的一角，正面有少數(shù)民族的頭像，反面是國徽，他是深棕色的。 師：除了這個(gè)一角的，還有嗎？ 生：一角的硬幣，這個(gè)正面的1角的字，和菊花，反面有國徽，這還有一個(gè)一角的硬幣，正面是一角的字，反面是蘭花。 小結(jié)：剛才我們在認(rèn)識(shí)一角的人民幣的時(shí)候大都是從數(shù)字1 和漢字角來認(rèn)識(shí)的，現(xiàn)在你會(huì)認(rèn)了嗎？ 師：角除了一角的還有幾角的？ 生：2角、5角。 找學(xué)生上前去找分別說一說，最后老師總結(jié)：在看角的時(shí)候先看數(shù)字和大寫的字。2角的只有紙幣，貳角。 5角的有紙幣和硬幣，硬幣正面是5角字樣，反面是荷花 （3）認(rèn)識(shí)分 師：剛才我們說人民幣的單位除了元角之外還有什么？ 生：分。 師：好，現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)一下分，首先出場的是五分，找一位認(rèn)識(shí)他的小朋友來介紹一下。 （分別找學(xué)生來說一說，五分、二分、一份的正反面） 3．關(guān)系 課件出示小猴發(fā)財(cái)。 師：過年了，牛伯伯給表現(xiàn)積極的小猴和小兔發(fā)紅包了，我們一起看看吧！ 師：看到這個(gè)你想說些什么？ 生：小兔你不要傷心，其實(shí)你們的錢是一樣多的。 多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說。 師：一樣多，也就是說1元等于多少角？ 1元=10角 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)我的記下來。 板書：1元=10角 齊讀 師：我們試一試想一想那1角等于多少分呢？ 生：10分 板書：1角=10分 齊讀 師：你記住了嗎？老師要考考你，1角等于多少分？10分等于幾角？ 出示課件 4．分類 出示情景圖 師：牛伯伯看我們的同學(xué)這么認(rèn)真，也給我們發(fā)了紅包，不信，看看你們的抽洞里，不過牛伯伯有個(gè)條件，你得知道里面有多少人民幣才能給你們，你們有信心嗎？ 小組合作，每個(gè)小組一個(gè)信封，信封里裝有6張1元的，2張5角的，5張2角的，10張1角的，2枚5分的，3枚2分的，2枚1分的和一張空白表格。 找同學(xué)匯報(bào)，一個(gè)是沒有用表格，一個(gè)是用表格的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先分類，再分別數(shù)一數(shù)，最后計(jì)算。 師：看樣子，大家合作的很好，都數(shù)出來一共是9元1角8分。那這個(gè)紅包就送給我們大家吧！ 5．拓展練習(xí) 那大家知道錢在不同的國家有不同的名字，我們一起來看看吧！人民幣是我們國家的象征，你打算以后怎樣做？ 生：愛護(hù)人民幣。 生：不在人民幣上亂畫------ 生：不亂花錢。 三、總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識(shí)人民幣3教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 教學(xué)反思： 新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“ 關(guān)注知識(shí)” 轉(zhuǎn)向 “關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由 “給出知識(shí)” 轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)” 得到 “經(jīng)歷、體驗(yàn)”。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣” 的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過5個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。 盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做” 的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時(shí)，他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯(cuò)，他們就會(huì)自己查找原因。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。 教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并把它納入到學(xué)生的“生活世界”中加以組織，使人類文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“履歷情境” 。這才是我們在當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須遵循的重要原則。