2019-2020年一年級數學下冊 第二冊認識幾十幾教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 第二冊認識幾十幾教案 蘇教版教學內容:教科書第6頁得例題，第78頁“想想做做”的習題。教學目標:1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序輸出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些書，知道這些數的組成。2、繼續(xù)培養(yǎng)動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。3、培養(yǎng)用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)與同學相互合作交流的態(tài)度。教學過程:一、揭示課題多媒體出示有非整十數的場景，告訴學生幾十幾的數在生活中的作用可大了。講述：今天我們就來認識一些“幾十幾”的兩位數。（板書課題：認識幾十幾）二、直觀認識幾十幾談話：請小朋友數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那里。讓學生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。談話：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。提問：3捆添上4根是多少？你怎么知道這是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道這些是39根的？討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論后再班內交流。提問：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？讓學生從四十數到一百，每個人都要在小組內數給同學聽。三、教學寫數、讀數和數的組成教師先在計數器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。提問：你知道現(xiàn)在計數器上的算珠表示的數是多少嗎？誰能對照這計數器把這個數寫出來？讓學生一起把這個數讀出來。提問：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪兩部分組成的？讓學生用計數器在小組內撥34和43，完成第21頁例題的天空，然后進行“幾十幾”數的聽寫練習。四、組織練習1、“想想做做”第1題。談話：數一數我們教室里有多少個同學，看誰數得又快又對，并告訴同學們你是怎樣數的。2、“想想做做”第2題。談話：小朋友們愛吃香蕉嗎？白菜博士給大家?guī)矶嗌俑憬赌?？請小朋友?個5的從5數到100呢？3、“想想做做”第3題。談話：這么多星星，怎樣數呢？學生數過后，指名說結果，并說一說是怎樣數的。4、“想想做做”第4題。指名讀出圖上的數，并說一說這些數所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數，先給小組的同學說一說，在告訴全班同學。5、“想想做做”第57題。學生獨立完成，小組檢查。五、總結評價談話：小朋友，這節(jié)課我們認識了什么樣的數呢？下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)“幾十幾”的數，把它告訴老師或同學。教學后記：學生的合作能力不夠強,時間安排不夠.附送：2019-2020年一年級數學下冊 第二冊跳繩教案 北師大版教學目標1探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。2鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。3培養(yǎng)學生的自信心、競爭意識及團結合作精神。 課堂實錄 (一)激趣導入 師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學生歡呼雀躍。）師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。生2：我肯定比小紅多。小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。（學生七嘴八舌大多數都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數清自己一次跳的下數，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？ (二)探索新知 師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們報數說出“多多少”或“少多少”。生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。 教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數。 小東小紅小亮624870師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？生：小東比小紅多？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多互相議論后有學生站起來。）生1：小東比小紅多14下。師：你算得真快，能說說算法嗎？生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）生2：我也算出來了，是14下。師：你能說說算法嗎？生2：我是在48的基礎上數的，數一下打一點共14點，即14下。師：這也是一種方法。生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數，既費時又易出錯。師：你有更簡單的方法嗎？生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。生4：我也是數出來的，但不是一個一個地數。48數2下成為50，62-50=12，12+2=14。師：這種數法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)生5：跟前面一樣列豎式計算。師：好，列列看。板書： 6 2 -4 8 _怎樣減？請同學們分組討論一下。（同學自動分成組進行熱烈的爭論。） 生6：2減去8不夠減，向十位借一，個位就變成12，十位變成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。板書： ? 6 2 - 4 8 _ 1 4師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。） (三)鞏固練習 賣商品1師：利用今天學習的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演示收的錢數及商品價格，輪換出示任一種商品)，應找多少錢？2學生計算搶答。（把所學的知識向實際生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。） (四)總結延伸 師：這節(jié)課你學會了什么？自己認為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。（讓學生有“課雖止，趣尤濃”之感。） 教學反思 本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。怎樣使學生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學生的團結合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養(yǎng)學生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。