九年級化學上冊 第2章 身邊的化學物質 2.1 性質活潑的氧氣 第1課時 氧氣的性質和用途教案 滬教版.doc

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第二章　身邊的化學物質 1．知識與技能 (1)了解氧氣、二氧化碳的主要性質和用途，認識二氧化碳對人類生活、生產的影響，知道物質的性質和用途之間的關系。 (2)掌握實驗室制取氧氣、二氧化碳的主要原理和方法，學會實驗室制取氣體的一般方法。 (3)認識化合反應、分解反應、認識氧化反應。初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。 (4)認識水的組成；了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的操作。 (5)知道地球上水的存在和分布情況，知道水資源短缺已成為一個全球性的問題，我國是一個水資源短缺的國家，初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護環(huán)境的良好品德。 (6)了解天然水污染物的來源、危害及其常規(guī)處理方法。 2．過程與方法 (1)通過探究氧氣、二氧化碳的性質學會觀察、記錄化學實驗現象、并得出結論，體會從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。 (2)通過學習氧氣、二氧化碳的性質和制法，體會物理性質、化學性質、化合反應、分解反應、氧化反應間的區(qū)別和聯系。 (3)通過比較分析歸納氧氣、二氧化碳的制備方法，學會實驗室制取氣體的一般方法和基本思路。 (4)通過水的電解實驗及實驗現象的觀察，歸納總結出水的組成。 (5)聯系生活實際，了解自來水的一系列凈化過程，硬水和軟水的區(qū)別及使用硬水帶來的危害；了解水的凈化方法；通過查閱資料、分析圖表等形式來了解水資源情況。 3．情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過對實驗室制取氣體的思路的探究，培養(yǎng)學生的團隊精神及科學思維能力。 (2)通過學習二氧化碳過量排放產生“溫室效應”，增加學生的環(huán)保意識。 (3)利用電解水實驗的討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣；培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 (4)從衛(wèi)生、健康的角度正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 (5)學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，增強保護水資源和節(jié)約用水的意識，并能在生活中以實際行動來關心、保護我們的環(huán)境，珍惜水資源，培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。 本章是具體從化學角度系統的研究物質開始，是引領學生真正進入化學世界的臺階。本章以學生熟悉的氧氣、二氧化碳、水等物質為載體，圍繞物質的組成、性質、用途、制法、與生產生活的聯系等方面，展開了一系列的活動與探究、分析與討論、調查與研究活動。這些活動在激發(fā)學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生運用化學知識解決實際問題的能力，很自然地將學生引入化學領域。 本章教材共分為“性質活潑的氧氣”、“奇妙的二氧化碳”、“自然界的水”等三個課題，其主要內容有：氧氣的性質及制法、催化劑和催化作用等概念；二氧化碳的性質和用途，實驗室制取二氧化碳所用的藥品、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇、檢驗和驗滿的方法，所用的試劑、裝置及收集方法的原因等知識；水的組成與凈化，在展現水與人類的密切關系的同時，又以水為載體，將沉淀、過濾、蒸餾等化學基本實驗操作技能的學習貫穿其中。以上內容也都是中考重點考查的知識點。 1．氧氣是學生系統學習的第一種物質，應指導學生研究物質的一般思路、認識物質的一般思路。對于氧氣化學性質的教學，做好幾個實驗是關鍵，要引導學生科學觀察和描述，通過分析獲取的實驗材料，歸納出化合反應、氧化反應等概念，利用集合圖討論他們的區(qū)別和聯系。 2．注意采用體驗學習與探究學習的方式。例如，第2節(jié)在給出了實驗室中制取二氧化碳的反應原理以后，引導學生在制取氧氣的基礎上，探究實驗中制取二氧化碳的裝置。 3．多媒體課件展示自然界中有關水的一些自然景象，激發(fā)學生對水的學習熱情，引入水的組成的教學過程；展示化學反應微觀變化過程，充分體現化學反應的變化本質。 第一節(jié)　性質活潑的氧氣 第1課時　氧氣的性質和用途 1．知識與技能 (1)使學生了解氧氣的物理性質(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等)；使學生掌握氧氣的化學性質(觀察和描述木炭、硫、鐵、紅磷、蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質)。 (2)了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的密切關系。 (3)培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們掌握通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。 2．過程與方法 逐步學會通過探究實驗來研究物質的科學方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀 經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。 重點：氧氣的化學性質及其現象的描述。 難點：不同物質在氧氣和空氣中燃燒的現象以及各種物質燃燒的文字表達式。 【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？(比如小白鼠的缺氧實驗)而不是用肉眼去看？氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？紅磷在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？ 【回答】物理性質，化學性質。 【確認目標】這節(jié)課來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。 【閱讀自學】空氣的成分按體積算，最多的是(　　)，其次是(　　)，還有(　　)、(　　)和(　　)，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？ 【回答】氮氣　氧氣　稀有氣體　二氧化碳　其他氣體和雜質　紅磷的燃燒實驗 【教師總結】 (一)空氣的成分 科學家通過精確的實驗，證明了空氣是由多種氣體組成的。干燥空氣中各組分氣體的體積分數如下表所示。 空氣 成分 氮氣 氧氣 稀有氣體 (氦、氖、氬等) 二氧 化碳 其他氣體 和雜質 體積 分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03% 在通常情況下，空氣中各種成分的含量保持相對穩(wěn)定，空氣中各種氣體各自具有特定的組成、性質各不相同，用途也差異明顯。 【閱讀自學】人和動、植物的呼吸作用以及燃料的燃燒都要消耗大量氧氣，為什么空氣中的氧氣沒有大幅減少？ 【回答】自然界中存在氧循環(huán)。 【老師總結】 (二)自然界中的氧循環(huán) 空氣中氧氣的含量雖然比氮氣少，但地球上的動值物都離不開氧氣，因為動植物的呼吸作用都需要消耗氧氣，物質的燃燒也需要消耗氧氣。通常情況下，空氣中的氧氣不會大幅減少，這是因為綠色植物的光合作用所放出的氧氣，彌補了大自然界中氧氣的消耗，使空氣中氧氣的含量幾乎保持恒定。如此周而復始地進行循環(huán)。這就是自然界中氧循環(huán)。如圖所示。 (三)認識氧氣的性質 【問題討論】描述氧氣物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？ 【回答】無色氣體，無味，可溶(不溶)兩種答案均可能出現。 【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？ 【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。 【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 物質性質： (1)無色、無味的氣體。 (2)不易溶于水。 (3)密度比空氣大(同一條件下)。 (4)液態(tài)為淡藍色液體、固態(tài)為淡藍色雪花狀固體。 【問題討論】 氧氣有哪些化學性質呢？ 提問：什么叫化學性質？ 【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。 【學生實驗】木炭在氧氣中燃燒 1．將木炭加熱至紅，放入集滿氧氣的集氣瓶中，劇烈燃燒、發(fā)白光。 2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩，石灰水變渾濁。 【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？ 【回答】二氧化碳。 【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請寫出此反應的表達式。 【學生實驗】鐵絲在氧氣中燃燒 這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以)，思考為什么？將鐵絲加熱至紅伸入集滿氧氣的集氣瓶中。 描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。 【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)？生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？ 【討論】會引起集氣瓶炸裂？ 【回答】防止集氣瓶炸裂． 【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成的四氧化三鐵。請寫出此反應的表達式。 【學生實驗】硫在氧氣中燃燒 1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒?，F象：發(fā)現淡藍色火焰。 2．將燃著的硫粉伸入集滿氧氣瓶中。現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。 【提問】這種帶刺激性氣味的氣體是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？ 【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。 【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。 【學生實驗】蠟燭在氧氣中燃燒 1．將小半截蠟燭放在燃燒匙中，用酒精燈點燃。 2．把燃燒匙伸入集滿氧氣的集氣瓶中。 現象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了，集氣瓶內壁有小水珠。 3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。 現象：石灰水變渾濁。 【提問】集氣瓶內壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁，說明瓶中產生了什么氣體？ 【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成；能使石灰水變渾濁，說明反應有二氧化碳生成。 【結論】蠟燭(石蠟)在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。 【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得(　　)，由此可見：氧氣的化學性質比較(　　)。 【思考并回答】更劇烈　活潑 【演示實驗】將帶火星的木條伸入集滿氧氣的氧氣瓶中。觀察現象；木條燃燒起來了。 【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？ 【思考并回答】因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃(支持燃燒)。 【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？ 【回答】將帶火星的木條伸入氣體中，若木條復燃，則證明此氣體為氧氣。 【結論】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒(助燃)。 【講述】我們說一種物質的性質決定了它的用途，那么，氧氣有哪些用途？ (四)氧氣的用途 1．供給呼吸 2．支持燃燒(助燃) 【課堂小結】 這節(jié)課我們學習了空氣的成分、自然界中的氧循環(huán)、氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵、蠟燭在氧氣中燃燒的現象。 第2章　身邊的化學物質 第1節(jié)　性質活潑的氧氣 第1課時　氧氣的性質和用途 1．下面對實驗現象的描述中，正確的是(　C　) A．磷燃燒時，會產生大量的白霧 B．鐵絲在空氣中能劇烈燃燒，火星四射 C．木炭在氧氣中燃燒時發(fā)出白光 D．硫在空氣中燃燒時，會發(fā)出藍紫色火焰 2．下列關于氧氣用途的敘述，錯誤的是(　D　) A．用于鋼鐵工業(yè)，提高鋼鐵的質量和產量 B．氧炔焰用來焊接或切割金屬 C．液氧制成炸藥，用來開山采礦 D．液氧可用作宇宙火箭的燃料 3．下列物質在氧氣中燃燒，能發(fā)出藍紫色火焰的是(　B　) A．木炭　　　　　　　　B．硫粉 C．鐵絲 D．紅磷 4．下列物質在氧氣里燃燒，其圖示的實驗操作有錯誤的是(　D　) ,A.硫)　　,B.木炭)　　,C.蠟燭)　　,D.鐵絲) 5．通常情況下，對氧氣化學性質的描述，正確的是(　B　) A．非?；顫? B．比較活潑 C．極不活潑 D．無法確定 6．做木炭在氧氣中燃燒的實驗時，可以將木炭放在__燃燒匙__里或用__坩堝鉗__夾持木炭，在__酒精燈__上可加熱到__紅熱狀__，再伸入裝有氧氣的__集氣瓶__中。做鐵絲在氧氣里燃燒的實驗時，鐵絲繞成螺旋狀的目的是__增大與氧氣的接觸面積__，鐵絲的一端系一根火柴的作用是__引燃鐵絲__；集氣瓶里，放入少量水的作用是__防止生成物濺落瓶底，使瓶底破裂__；可以觀察到的現象是：鐵絲__劇烈燃燒，火星四射__，生成一種__黑__色固體。 7．裝滿氧氣的集氣瓶，按下圖所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現木條復燃，且在甲中燃燒比在乙中更旺。上述實驗說明了氧氣具有的性質是： (1)__氧氣的密度比空氣大__； (2)__氧氣能支持燃燒__。 8．下列物質燃燒后，生成物為白色固體的是(　B　) A．鐵絲在氧氣中燃燒 B．紅磷在氧氣中燃燒 C．蠟燭在氧氣中燃燒 D．硫粉在氧氣中燃燒 9．某無毒氣體的密度約是空氣密度的5/9，且極難溶于水，那么收集該氣體的方法是(　C　) ①向上排空氣法?、谙蛳屡趴諝夥ā、叟潘? A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 10．下列氧氣的用途是利用氧氣可以支持燃燒并放出熱量的性質的是(　B　) ①氣焊?、趧又参锖粑、坩t(yī)療　④潛水?、萦詈? A．①②③ B．①⑤ C．①③④⑤ D．①②③④⑤ 11．下列說法中正確的是(　C　) A．紅磷點燃后伸入氧氣瓶中產生大量白霧 B．細鐵絲伸入氧氣瓶中火星四射 C．硫粉在氧氣中燃燒產生明亮的藍紫色火焰 D．氧化反應未必是化合反應，而化合反應必定是氧化反應