七年級(jí)道德與法治下冊(cè) 第2單元 做情緒情感的主人 第4課 揭開(kāi)情緒的面紗 第1框 青春的情緒達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一課兩練 新人教版.doc

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第1框 青春的情緒 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一課兩練 一、單項(xiàng)選擇題 1.2017年4月20日19時(shí)41分,“天舟一號(hào)”貨運(yùn)飛船在文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射成功,并給“天宮二號(hào)”進(jìn)行“太空加油”。消息傳來(lái),國(guó)人為之歡呼雀躍。這體現(xiàn)了情緒的 (　　) A.喜 B.怒 C.哀 D.懼 【解析】選A。本題考查學(xué)生對(duì)基本情緒的理解。從“國(guó)人為之歡呼雀躍”看出人們的情緒是喜。 【知識(shí)拓展】有關(guān)情緒的名言警句 1.能控制好自己情緒的人,比能拿下一座城池的將軍更偉大。 ——拿破侖 2.怒不過(guò)奪,喜不過(guò)予。 ——荀子 3.如果世界上有地獄的話,那就存在人們的心中。 ——羅伯頓 4.一個(gè)人如果能夠控制自己的激情、欲望和恐懼,那他就勝過(guò)國(guó)王。 ——約翰米爾頓 5.真正的管理人是去管理人的情緒。 ——顧修全 2.古語(yǔ)“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”表達(dá)的情緒是 (　　) A.興奮 B.憂傷 C.恐懼 D.悲傷 【解析】選C。本題考查學(xué)生對(duì)基本情緒的辨別能力?！帮L(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”形容人在驚慌時(shí)疑神疑鬼,因此這表達(dá)的是一種恐懼的情緒。 【知識(shí)拓展】“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵” 東晉時(shí)期前秦國(guó)王苻堅(jiān)企圖消滅東晉,東晉宰相謝安派謝石為征討大都督,分兵三路夾擊秦軍。苻堅(jiān)登上壽陽(yáng)城,看見(jiàn)晉軍陣容整齊有些畏懼。晉軍用計(jì)圍攻苻堅(jiān)的秦軍,秦軍大敗,在潰逃中聽(tīng)到風(fēng)聲或鶴叫聲,看到草木陰影,都以為是追兵。 現(xiàn)在用來(lái)形容人在極度恐慌時(shí),一有風(fēng)吹草動(dòng)便疑神疑鬼的樣子。 3.小張?jiān)谌沼浝飳?xiě)道:“放學(xué)時(shí),鈴聲是悅耳的;考試時(shí),鈴聲是緊張的;思考時(shí),鈴聲是刺耳的?！边@說(shuō)明 (　　) A.鈴聲通常會(huì)導(dǎo)致積極情緒 B.鈴聲一般會(huì)引起消極情緒 C.不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情緒 D.任何事物都會(huì)產(chǎn)生不同的情緒 【解析】選C。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是情緒受多方面的影響。從小張聽(tīng)到鈴聲的情緒的變化看出C符合題意。 4.七年級(jí)學(xué)生佳明在進(jìn)入中學(xué)后,數(shù)學(xué)學(xué)得不是很好,經(jīng)過(guò)幾次月考后,他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快,心里總是感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)不好,學(xué)習(xí)積極性也不高。這體現(xiàn)了青春期的______________的情緒特點(diǎn)。 (　　) A.情緒反應(yīng)強(qiáng)烈 B.情緒波動(dòng)與固執(zhí) C.情緒的閉鎖性 D.情緒的表現(xiàn)性 【解析】選B。本題考查青春期的情緒特點(diǎn)。從題干材料中佳明因數(shù)學(xué)成績(jī)不好,使他心里難受,說(shuō)明他的情緒體驗(yàn)有一種頑固性,即情緒的波動(dòng)與固執(zhí)。 【變式備選】 青春期的情緒特點(diǎn)有 (　　) ①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈 　 ②情緒波動(dòng)與固執(zhí)　 ③情緒的細(xì)膩性　 ④情緒的封閉性 A.①②③　　　　　　 B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 【提示】選D。 5.(xx防城港質(zhì)檢)小林今年讀七年級(jí),12歲身高就達(dá)到165厘米,像十七八歲的大姑娘,許多同學(xué)因此稱呼她為“小林姐”,她心里覺(jué)得很不舒服。為此她時(shí)不時(shí)與同學(xué)爭(zhēng)吵,搞得與同學(xué)的關(guān)系十分緊張,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降。對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的有 (　　) ①負(fù)面情緒可能會(huì)破壞人與人之間的融洽關(guān)系 ②負(fù)面情緒影響了小林的學(xué)習(xí)成績(jī) ③情緒只會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面影響 ④小林應(yīng)學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒,積極面對(duì)負(fù)面情緒 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 【解析】選C。本題考查的是要積極面對(duì)負(fù)面情緒。從材料“她時(shí)不時(shí)與同學(xué)爭(zhēng)吵……學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降”,看出小林沒(méi)有做到積極面對(duì)負(fù)面情緒。所以①② ④符合題意,③說(shuō)法錯(cuò)誤。 二、非選擇題 6.初中生活中,你一定有很多難忘的生活片段吧!請(qǐng)你仔細(xì)品味下面四位同齡人的生活小片段,思考并完成后面的問(wèn)題。 (1)請(qǐng)你幫他們把當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)寫(xiě)下來(lái)。 (2)通過(guò)品味他們的生活片段,你對(duì)情緒有了怎樣的理解? 【解析】本題考查學(xué)生對(duì)情緒的表現(xiàn)和產(chǎn)生原因的理解。解答第(1)問(wèn)時(shí),分析圖片反映的生活情境和文字提示,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,應(yīng)分別從喜、哀、怒、懼四種情緒的具體表現(xiàn)來(lái)組織符合生活片段的答案。第(2)問(wèn)的解答應(yīng)抓住四位同齡人因遇到了不同的事情,處在不同的情境下才有了不同的情緒感受。因此,可圍繞情緒的多樣性和產(chǎn)生的原因組織答案。 答案:(1)片段一:高興、興奮。片段二:悲傷、傷心。片段三:氣憤、憤怒。片段四:害怕、恐懼。 (2)①人的情緒是復(fù)雜多樣的。②我們的情緒受多方面因素影響。隨著周圍情況的變化,我們的情緒也經(jīng)常變化。 情境一　炎熱的教室里,兩位學(xué)生的手里各有半杯水。第一個(gè)學(xué)生說(shuō):“可惜我只有半杯水了!”而另一個(gè)學(xué)生卻說(shuō):“啊,幸好我還有半杯水!” 情境二　一次小組討論時(shí),一位學(xué)生說(shuō):“人的情緒豐富多彩。月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂(lè)。情緒不需要調(diào)控?！? 情境三　《儒林外史》中的范進(jìn),寒窗苦讀幾十載,屢試不中,不想54歲時(shí),忽報(bào)金榜題名,面對(duì)夢(mèng)寐以求的喜訊,極度高興,以致喜而發(fā)瘋,精神失常。 (1)情境一中的兩個(gè)學(xué)生分別表現(xiàn)出了一種什么情緒? (2)情境二中的這位學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確?簡(jiǎn)述理由。 (3)情境三啟示我們應(yīng)當(dāng)如何正確處理正面情緒與負(fù)面情緒之間的關(guān)系? 【解析】本題考查情緒的作用和面對(duì)青春期的情緒特點(diǎn)。第(1)問(wèn),根據(jù)兩個(gè)人面對(duì)半杯水的態(tài)度,可知一個(gè)是負(fù)面情緒,一個(gè)是正面情緒。第(2)問(wèn),可根據(jù)情緒的積極作用和消極作用,回答分析出此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。第(3)問(wèn),可從激發(fā)正面情緒,積極面對(duì)負(fù)面情緒來(lái)回答。 答案:(1)第一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的是一種負(fù)面情緒,第二個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的是一種正面情緒。 (2)情境二中的這位學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)榍啻浩诘那榫w影響著我們的觀念和行動(dòng)。它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上,也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。所以,情緒需要調(diào)控。 (3)正面情緒和負(fù)面情緒的劃分是相對(duì)的。要善于激發(fā)正面的情緒感受,積極面對(duì)負(fù)面情緒,可以讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加絢爛。