河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 11.1杠桿教案 （新版）教科版.doc

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杠桿 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題 杠桿(第1課時(shí)) 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)杠桿及其分類。 2、知道杠桿的一些應(yīng)用。 過程與方法： 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的構(gòu)造。 2、通過探究，了解杠桿的平衡條件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 重點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是了解杠桿的構(gòu)造(五要素)；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)。 難點(diǎn) 本節(jié)的難點(diǎn)是會(huì)畫出杠桿的力臂。 教學(xué)用具 杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 新課導(dǎo)入 通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球……” 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這可能嗎？ 阿基米德用來撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。 課 程 講 授 (一)杠桿 1、認(rèn)識(shí)杠桿 讓學(xué)生觀察教材72頁圖11-1-3：生活中常見的杠桿。 進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。 要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。 得到杠桿概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)物體都可以看做杠桿。 要求學(xué)生再舉其他生活中的杠桿例子。 例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松；訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。 2、與杠桿有關(guān)的概念 　　支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的支撐點(diǎn)。 　　動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 　　阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 　　(二)實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件 1、與杠桿有關(guān)的概念 動(dòng)力臂(L1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 　　阻力臂(L2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：①找準(zhǔn)支點(diǎn)；②沿力的方向作出力的作用線；③從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線；④標(biāo)出力臂。 教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。 畫出杠桿撬球中的各種物理量。 支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中O點(diǎn)是不動(dòng)的，所以O(shè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。 力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動(dòng)力的作用線是從A點(diǎn)起沿F1方向的直線。 從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。 必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動(dòng)力臂和阻力臂。 例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。 如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬、鑷子等。 5個(gè)小組分別派一名學(xué)生到黑板前分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。 5名學(xué)生畫到黑板上，其余自己畫。 2、探究杠桿的平衡條件 每2人一組實(shí)驗(yàn)，討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。 步驟如下： (1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。 (2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。 (3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。 (4)將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。 記錄的是杠桿上的格數(shù)，如果不在水平位置平衡，那么臂長就不等于格數(shù)格長了。 開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。 老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析解決問題。 完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果說出來。 　　將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡條件)。 教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。 可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。 學(xué)生分組認(rèn)真探究，將結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)好的表格中，同時(shí)對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行分析討論。 對(duì)公式F1?L1=F2?L2進(jìn)行變形，可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。 學(xué)生：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂。 課堂小結(jié) 認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。 作業(yè)布置 教材77頁自我評(píng)價(jià)的第1、2、3題。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 杠桿 一、杠桿 1、概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)物體都可以看做杠桿。 2、杠桿的幾個(gè)概念 支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的支撐點(diǎn)。 動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 二、杠桿的平衡條件 1、杠桿的幾個(gè)概念 力的作用線：通過力的作用點(diǎn)沿力的作用方向的直線。 力臂：從支點(diǎn)到力的作用線的距離。 動(dòng)力臂(L1)：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂(L2)：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 2、平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂 公式：F1?L1=F2?L2 課后反思 肥鄉(xiāng)區(qū)常耳寨中學(xué)xx第二學(xué)期 八 年級(jí) 物理 備課組 備課教師 陶國林 使用教師 授課時(shí)間 xx年 月 日 課時(shí) 1 課題 杠桿(第2課時(shí)) 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)杠桿及其分類。 2、知道杠桿的一些應(yīng)用。 過程與方法： 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的構(gòu)造。 2、通過探究，了解杠桿的平衡條件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 重點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是了解杠桿的構(gòu)造（五要素）；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)。 難點(diǎn) 本節(jié)的難點(diǎn)是會(huì)畫出杠桿的力臂。 教學(xué)用具 桿秤 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 新課導(dǎo)入 出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來演示。 學(xué)生稱不等量的水果。 課 程 講 授 1、杠桿的原理 教師置疑：你為什么要這樣稱？ 學(xué)生：因?yàn)橐垢軛U達(dá)到平衡，如果桿秤不平衡了，就無法稱出水果的多少，且要根據(jù)水果的多少來移動(dòng)秤砣或更換秤鈕。 教師：對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？ 學(xué)生：與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。與水果及秤砣重量，還有他們與杠桿提手之間的距離有關(guān)。 課堂練習(xí)： 1、畫出下圖中 F 和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F 與F＂的大小。 2、下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？ 學(xué)生練習(xí)，理解。 2、杠桿的分類 由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類： 杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿 力臂的大小關(guān)系 L１> L２ L１< L２ L１= L２ 力的大小 關(guān)系 F１< F２ F１> F２ F１= F２ 力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s１> s２ 費(fèi)距離 s１< s２ 省距離 s１= s２ 跟隨教師分析出三種類型的杠桿。 分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對(duì)誰而言？省距離、費(fèi)距離的含義是什么？ 舉例分析：教材75頁圖11-1-9，從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。 所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s１，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s２而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如11-1-9中的第一幅圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)s１距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s２距離，且s１> s２，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。 學(xué)生思考并回答。 課堂小結(jié) 杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)本節(jié)內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)杠桿 三、杠桿的分類 1、省力杠桿：動(dòng)力臂>阻力臂動(dòng)力<阻力 省力但費(fèi)距離舉例：老虎鉗、起子 2、費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂<阻力臂動(dòng)力>阻力 費(fèi)力但省距離舉例：筷子、鑷子 3、等臂杠桿：動(dòng)力臂=阻力臂動(dòng)力=阻力 既不省力也不費(fèi)力舉例：天平 課后反思