七年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.1《生物與環(huán)境的關(guān)系》教案 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 一、教學(xué)目標(biāo) 1、核心素養(yǎng) 通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀點(diǎn)，增強(qiáng)熱愛(ài)自然環(huán)境的意識(shí)。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)： （1）舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響； （2）舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物的影響； （3）舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 （二）能力目標(biāo)： （1）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)； （2）學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； （三）情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)： （1）認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀點(diǎn)； （2）如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、教學(xué)重難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：生物與環(huán)境的相互影響； （2）難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）課前設(shè)計(jì) 課前5分鐘針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)展示和解答。 （二）課堂設(shè)計(jì) 1、課時(shí)安排：2課時(shí) 2、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 新課導(dǎo)入 地球上所有的生物及其環(huán)境的總和。 主要在我國(guó)四川臥龍、陜西 秦嶺一帶。這些地區(qū)竹林茂密，水源充足，氣候適宜，溫度穩(wěn)定，有充足的食物來(lái)源。 生態(tài)因素 播放地球航拍圖，提問(wèn)學(xué)生，什么是生物圈？ “想一想，議一議” 大熊貓?jiān)谝巴獾姆植贾饕谀膬?？這些地區(qū)的那些條件適合于熊貓的生活？ 這些地區(qū)適宜大熊貓生存的因素有很多，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些因素有些不同，有何不同呢？ 環(huán)境中的生態(tài)因素 生物生活的環(huán)境中，會(huì)影響生物的生存和分布的因素。 觀察圖片 非生物因素：陽(yáng)光、土壤、水等。 生物因素：蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、蛇、鼠、雜草等。 小麥的正常生長(zhǎng)需要重組的陽(yáng)光、水分、空氣，適量的礦物質(zhì)，還要及時(shí)除草。 什么是生態(tài)因素？有哪些類(lèi)型？ ①非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度、生存空間等； ②生物因素：影響某種生物生活的其他生物。 展示P13圖1-12，小麥生活圖，找出圖片中影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些？小麥正常生活需要什么樣的環(huán)境條件？ 非生物因素對(duì)生物的影響 沙漠缺水，植被難以生長(zhǎng)；熱帶雨林中雨水充沛，植被茂盛。 秋天溫度降低，大雁飛到南方溫暖的地方，等春天回暖的時(shí)候再飛回北方。 陽(yáng)光充足，樹(shù)木茂盛，朝南的陽(yáng)光較強(qiáng)，枝葉茂盛，朝北的陽(yáng)光較弱，枝葉稀疏，如果在樹(shù)林里迷路了，可以通過(guò)輸液的生長(zhǎng)情況判斷方向。 播放圖片，展示受不同非生物因素影響下的生物的生活情況。 1、水對(duì)生物的影響：沙漠中的植物和熱帶雨林； 2、溫度對(duì)生物的影響：蛇冬眠、大雁南飛、秋天落葉； 3、陽(yáng)光對(duì)生物的影響：森林里的樹(shù)木生長(zhǎng)情況； 4、空氣對(duì)生物的影響：高原反應(yīng)。 生物因素對(duì)生物的影響 貓吃老鼠、獅子吃羚羊、毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉； 雜草與小麥、老虎獅子競(jìng)爭(zhēng)食物、公牛爭(zhēng)配偶； 螞蟻合作搬運(yùn)食物；狼群一起追捕獵物；犀牛與犀鳥(niǎo)；寄生蟲(chóng)計(jì)生在動(dòng)物體表或體內(nèi)，蛔蟲(chóng)寄生于動(dòng)物體的消化系統(tǒng)內(nèi)。 生物因素對(duì)生物的影響，體現(xiàn)在生物與生物之間存在的幾種關(guān)系： 1、捕食關(guān)系：生物之間吃與被吃的關(guān)系； 2、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：同種生物或不同生物之間，為了爭(zhēng)奪食物、資源、配偶、生存空間等產(chǎn)生的關(guān)系； 3、合作關(guān)系 4、寄生關(guān)系 5、共生關(guān)系：根瘤菌與豆科植物的根系。 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 仙人掌的葉片退化成刺：植物的葉片能進(jìn)行蒸騰作用，葉片越大，蒸騰作用越強(qiáng)，仙人掌葉片退化成刺，能夠大大減弱蒸騰作用。 蚯蚓生活在土壤中，可以幫助土壤松土，增加土壤中的氧氣含量，有利于植物根系的生長(zhǎng)。 生物生存受多種因素的影響，因此生物需要適應(yīng)環(huán)境才能生存下去，同時(shí)生物也會(huì)影響環(huán)境。 1、生物適應(yīng)環(huán)境 荒漠中的植物——駱駝刺，根系非常發(fā)達(dá)；在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝,尿液非常少，當(dāng)體溫升高到46℃時(shí)才會(huì)出汗；生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。生物為了適應(yīng)環(huán)境，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、體色上適應(yīng)環(huán)境，能做出改變。 2、生物影響環(huán)境 在沙地上在中植物，能有效的進(jìn)行防風(fēng)固沙的作用。 生物與環(huán)境之間是相互適應(yīng)，相互影響的，生物的生活依賴(lài)環(huán)境。例如：神農(nóng)架地區(qū)生長(zhǎng)一種菊花，能散發(fā)出香味，被稱(chēng)為“神農(nóng)香菊”，但將其一直到其他地方，香味就會(huì)喪失，這就是一個(gè)環(huán)境影響生物的例子，“神農(nóng)香菊”需要神農(nóng)架地區(qū)某些特殊的環(huán)境因素下才能夠散出香味。 生物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)例子： 1.保護(hù)色 2.警戒色 3.擬態(tài) 課后練習(xí) 是受溫度影響，四月百花開(kāi)始凋謝，而桃花才開(kāi)始盛開(kāi)，是受季節(jié)印象，而歸根結(jié)底是受溫度這種非生物因素的影響。 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，是由何種生態(tài)因素造成的？ 第二課時(shí)（實(shí)驗(yàn)探究） 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 學(xué)生舉例說(shuō)明。 生物因素和非生物因素。 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的不同因素的例子。 回憶影響生物生存的生態(tài)因素？ 實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟 陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等。 提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。 我們這節(jié)課就通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解非生物因素對(duì)生物影響。 回憶非生物因素有哪些？ 今天來(lái)研究非生物因素對(duì)鼠婦當(dāng)你生活的影響，大家知道鼠婦嗎，了解鼠婦的生活環(huán)境嗎？ 首先要來(lái)了解探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟是哪些？ 在制定計(jì)劃時(shí)要遵守幾個(gè)原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則、多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)原則，我們會(huì)在后面實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中來(lái)具體學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦的影響 陰暗潮濕的地方，比如花盆下。 會(huì)四處逃竄，好像很怕光。 可以提出一個(gè)問(wèn)題：光對(duì)鼠 婦的生活有影響嗎？ 假設(shè)：光對(duì)鼠婦的生活有影響！ 要?jiǎng)?chuàng)造兩個(gè)環(huán)境：一個(gè)有光，一個(gè)無(wú)光，這樣才能比較。 要確保在實(shí)驗(yàn)中，除了光這個(gè)條件外，其他條件必須保持一致，來(lái)排除其他因素的影響。 不行，一只鼠婦可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重誤差，最好多用幾只，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性！ 不夠，至少做三次，取平均值，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作。 各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 我們先來(lái)探究非生物因素對(duì)鼠婦生活的影響。 你能在什么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)鼠婦呢？ 當(dāng)你搬動(dòng)花盆時(shí)，花盆下的鼠婦會(huì)有什么反應(yīng)？ 是這樣嗎？我們?cè)趺醋C明呢？能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？那大家能不能根據(jù)你看到的這個(gè)現(xiàn)象，來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，并對(duì)你提出的這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)呢？ 怎樣才能知道光對(duì)鼠婦生活有影響呢？做一個(gè)有光的實(shí)驗(yàn)組夠不夠？ 探究實(shí)驗(yàn)要有兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室貼合實(shí)際情況的空白對(duì)照組，一個(gè)是作為探究原因的實(shí)驗(yàn)組，這就是“對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則”。 怎么能說(shuō)明是光這個(gè)因素對(duì)鼠婦的生活造成的影響，而不是由于其他原因呢？ 是的，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有且只能有一個(gè)變化的因素，這就是我們說(shuō)的 “單一變量原則”。 設(shè)計(jì)多少只鼠婦做實(shí)驗(yàn)比較合理呢？一只行嗎？ 在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做幾次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一次夠嗎? 是的，這就是我們強(qiáng)調(diào)的“多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然因素”。 讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，符合上述要求的單一變量原則。 充分放權(quán)，讓學(xué)生動(dòng)手，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解，注意巡邏。 教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸 取經(jīng)驗(yàn)。 布置作業(yè) 鼠婦的生活還會(huì)受哪些非生物因素的影響？完成一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究水分、溫度或空氣對(duì)鼠婦生活的影響。 檢測(cè)反饋 學(xué)生做練習(xí) 課后作業(yè) 6、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系 一、 二、非生物因素對(duì)生物的影響 三、生物因素對(duì)生物的影響： 捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系、共生關(guān)系 四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 第二課時(shí) 實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響 一、提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？ 二、作出假設(shè)：光對(duì)鼠婦的生活有影響。 三、制訂計(jì)劃：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則、多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)原則 四、實(shí)施計(jì)劃 五、得出結(jié)論 六、表達(dá)與交流 7、教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生的回答，及時(shí)作出判斷，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。生物因素對(duì)生物的影響中，同種生物和不同種生物之間的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生混淆，要及時(shí)理清關(guān)系。