2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教案8 中圖版必修3.doc

《2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教案8 中圖版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教案8 中圖版必修3.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教案8 中圖版必修3 一、 復習導入 前面我們講了《生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型》，請大家回憶下面幾個問題： 1、 什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ 2、 生態(tài)系統(tǒng)可以分為哪幾大類？舉例說明。 3、 各種生態(tài)系統(tǒng)有什么共同特點？ 設問切入正題：1、這些生物與無機環(huán)境之間是如何相互作用的？ 2、生物與生物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？ 要解決這兩個問題，我們必須研究“生態(tài)系統(tǒng)的結構”。 生態(tài)系統(tǒng)的結構包括兩個方面：一、生態(tài)系統(tǒng)的成分 二、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，即食物鏈和食物網(wǎng)。 二、 新授 （一）生態(tài)系統(tǒng)的成分 下面我們就以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。 觀察與思考：1、找出池塘中有哪些成分是沒有生命的？ 答：陽光、水、空氣、沉積在池底的有機物、無機鹽、溶解在水中的氧氣和養(yǎng)料，熱能、溫度、石子等。 再思考：這些成分都沒有生命，那么它們能不能不存在呢？ 答：不能。 引導回答：陽光為生態(tài)系統(tǒng)提供源源不斷的能量，水、空氣等為生物提供必須的物質。所以，這些沒有生命的成分為生態(tài)系統(tǒng)中的生物提供物質和能量，我們把這些成分稱為“非生物物質和能量”。它們是生態(tài)系統(tǒng)必須的成分之一。 2、請同學們從池塘中找出自養(yǎng)型生物？ 溫故知新：什么是自養(yǎng)型生物？ 新陳代謝過程包括同化作用和異化作用兩個方面，同化作用根據(jù)能不能利用無機物制造有機物，將新陳代謝分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩種。異化作用根據(jù)是否需要氧，分為需氧型和厭氧型兩種。 答：硅藻、柵藻、團藻，以及其他水草等。它們能夠進行光合作用，將無機物制造有機物，同時將光能轉變成化學能，儲存在有機物中。 歸納：整個生態(tài)系統(tǒng)中的生物所需的有機物和能量幾乎都有綠色植物制造出來。所以把綠色植物稱為“生產(chǎn)者”。 思考：假如生態(tài)系統(tǒng)中沒有這些生產(chǎn)者，那么對這個生態(tài)系統(tǒng)會有什么影響？ 答：其他生物也將會死亡。 歸納：所以說生產(chǎn)者是整個生態(tài)系統(tǒng)中最重要、最主要的一種成分，是必不可少的一種成分。 延伸：只有綠色植物才是自養(yǎng)型生物嗎？ 引導回答：只要能夠將無機物制造成有機物的生物都稱為自養(yǎng)型生物。如：硝化細菌能夠利用化學能將無機物制造成有機物，它也是生產(chǎn)者。 3、池塘中還有哪些其他生物？ 答：魚、蝦、小甲殼動物、螃蟹以及其他一些浮游動物等等。 思考：這些動物從同化作用角度來看，屬于哪一種新陳代謝類型？ 答：異養(yǎng)型生物。因為它們不能將無機物制造成有機物，必須直接或間接以植物為食。 歸納：動物只能吃現(xiàn)成的有機物，自己不能制造，所以我們把它稱為“消費者”。 啟發(fā)：根據(jù)消費者直接或間接地利用植物制造有機物的次序，又可以將消費者分為若干個級別。 舉例：有句諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！保ㄆ鋵嵨r米吃的是浮游植物） 歸納：蝦米吃浮游植物，蝦米直接以綠色植物為食的動物稱為植食性動物，叫“初級消費者”。 小魚吃蝦米，小魚以植食性動物為食的動物稱為肉食性動物，叫“次級消費者”。 大魚吃小魚，大魚以次級消費者為食的大型肉食性動物，叫“三級消費者”。 隨著捕食關系的逐漸上升，消費者的級別也逐漸增高。 練習：蟲吃植物，雞吃蟲，人吃雞。這一種關系中，分別說出消費者的級別？ 思考：消費者在生態(tài)系統(tǒng)中有什么重要作用呢？ 引導歸納：像蜜蜂采蜜，可以將幫助植物完成花粉傳播和受精工作。有些消費者也可以傳播種子。這就是消費者的一些重要作用。 3、思考：生老病死是生物的一種自然現(xiàn)象，那么，在這個池塘中，各種動植物的遺體以及一些殘枝敗葉都去哪了呢？ 引導回答：被細菌、真菌等微生物分解了。 歸納：我們?nèi)庋劭床坏降恼婢?、細菌等把動植物遺體、排出物和殘落物中所含的有機物分解成無機物，回歸到無機環(huán)境中，被綠色植物中重新利用。我們把這些細菌和真菌稱為“分解者”。假如說沒有這些分解者的話，那動植物遺體就會堆積如山。 4、請學生起來歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分以及相應的代謝類型和作用。完成表格。 5、我們根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的作用來分析，生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間的關系。 (二)食物鏈和食物網(wǎng) 試著練習：1、根據(jù)下列生物之間的捕食關系：兔子吃草，狐貍吃兔子，老虎吃狐貍，用箭頭寫出他們的關系。（強調：箭頭方向由被捕食者指向捕食者。） 2、寫出這條食物鏈中的每種生物的成分。 3、這條食物鏈總共有幾種生物？ 歸納：一條食物鏈上有幾種生物就幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)即為一個營養(yǎng)級。草到老虎總共有四個“營養(yǎng)級”。 設問：那么怎樣確定食物鏈中的營養(yǎng)級呢？ 答：生產(chǎn)者總是對應第一營養(yǎng)級，初級消費者對應第二營養(yǎng)級，次級消費者對應第三營養(yǎng)級，三級消費者對應第四營養(yǎng)級等等。 歸納：一條完整的食物鏈必須包括生產(chǎn)者和消費者兩部分，沒有分解者。 舉例：有句諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@是否構成一條完整的食物鏈？為什么？ 練習：下面我們來看一個生態(tài)系統(tǒng)簡圖，數(shù)出圖中有幾條食物鏈？分別一一列出。 答：9條。 (1)草─→兔 ─→ 狐 (2)草─→兔 ─→ 貓頭鷹 (3)草─→鼠 ─→ 貓頭鷹 (4)草─→鼠 ─→ 狐 (5)草─→鼠 ─→ 蛇 ─→貓頭鷹 (6)草─→昆蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹 (7)草─→昆蟲→蜘蛛 → 吃蟲鳥→貓頭鷹 (8)草─→昆蟲→青蛙─→ 蛇 ─→ 貓頭鷹 (9)草─→昆蟲→蜘蛛 → 青蛙 ─→ 蛇 → 貓頭鷹 觀察：1、貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個營養(yǎng)級？ 答：第三、第四、第五、第六 歸納：各種生物處的營養(yǎng)級的級別，并不是一成不變的。同一種生物，在不同的食物鏈中可以是不同的營養(yǎng)級。同種生物，所屬消費者級別和所處的營養(yǎng)級級別一定是不同的。 2、貓頭鷹可以吃哪些食物？ 答：兔、鼠、蛇、吃蟲鳥 3、昆蟲可以被哪些生物吃？ 答：吃蟲鳥、蜘蛛、青蛙 4、青蛙和蜘蛛是什么關系？ 答：既是捕食關系，又是競爭關系。 歸納：一種生物可以吃幾種不同的食物，同一種生物可以被幾中不同的生物吃。因此就使得各種食物鏈彼此交錯連接，形成網(wǎng)狀。 提出食物網(wǎng)的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互連接的復雜的營養(yǎng)關系，就叫食物網(wǎng)。 知識拓展：是不是只有通過捕食關系才能構成食物鏈？ 草 → 兔 → 狐 → 虎 （捕食鏈） 馬→馬蛔蟲→原生動物 （寄生鏈） 植物落葉→蚯蚓 →節(jié)肢動物 （腐生鏈） 歸納：捕食鏈、寄生鏈、腐生鏈都是食物鏈。 總結：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的。 思考：假如食物鏈中某個環(huán)節(jié)安生了變化，對其他生物有影響呢？例如：上圖中貓頭鷹減少了，會有什么樣的影響？ 引導回答：直接影響是鼠和兔，然后再間接影響其他生物。 總結：所以我們必須愛護我們的生態(tài)，愛護我們的家園。 三、 小結本課：投影 四、 鞏固練習 五、板書設計 生態(tài)系統(tǒng)的結構 一、 組成成分 二、 營養(yǎng)結構