2018-2019學年高中地理 第1單元 人口與地理環(huán)境 第2節(jié) 人口遷移教材分析與導入設計 魯教版必修2.doc

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第二節(jié) 人口遷移與人口流動 本節(jié)教材分析 本章第一節(jié)中人口增長主要講述人口的自然增長，實際上，由人口遷移引起的人口的機械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時人口遷移也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。教材針對人口移動從概念到原理，從歷史到現(xiàn)實。 第一目“人口遷移”主要講述了人口遷移的概念以及世界人口遷移的歷史過程及其特點，圖文并茂呈現(xiàn)世界人口遷移歷史過程。 第二目“人口流動”在正文中主要是針對我國近年來“民工流”現(xiàn)象，用知識窗介紹國際上廣泛影響的“外籍勞工”現(xiàn)象。 第三目“人口移動的動因和效應”重點闡述人口移動的動因和效應，由現(xiàn)象到本質，增強了教材的內在邏輯。 （一）三維目標 知識與技能目標 1．了解人口遷移的概念和分類。 2．探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。 3．正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。 4．通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。 過程與方法目標 1．通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。 2．過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。 3．在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 1．通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。 2．激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。 3．培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。 4．培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。 （二）教學重點 人口遷移的原因；人口移動對環(huán)境所產生的影響 （三）教學難點 人口遷移的概念；人口移動的動因 （四）教學建議 本節(jié)內容建議安排2課時。 人口遷移的原因在義務教育階段課程標準中是沒有要求的。但在其人口問題的學習中，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題的學習中，都會涉及人口在不同地區(qū)間流動的問題。高中階段的任務主要是幫助學生把對人口遷移現(xiàn)象的認識條理化，使學生能夠比較理性地思考和看待人口遷移現(xiàn)象。所以在教學中，教師可以盡量采用結合實例講述的方法。結合實例的基本方法有兩種，一種是歸納法，即先引入人口遷移的實例，通過和學生一起分析實例，引導學生得出人口遷移的主要原因。第二種是演繹法，即先提出人口遷移的主要原因，然后針對每一條原因，使用人口遷移的實例進行驗證和說明。 對于第一目“人口遷移”，由于這部分內容與歷史學科緊密結合，可加強學科間的綜合，通過引導學生在課前收集相關資料，課堂上相互交流的形式組織教學。 對于第二目“人口流動”，可讓學生閱讀知識窗，展開討論。過于“民工流”的教學，可以采取課堂討論形式進行。 對于第三目“人口移動的動因和效應”，可采取先讓學生討論、辯論或角色扮演等形式，讓學生充分參與到教學中。 新課導入設計 導入一 引言：1979年以前,深圳市只是一個擁有2萬人口的小鎮(zhèn),1980年設立經(jīng)濟特區(qū)后,全國各地的人口源源不斷地遷入,人口迅速增長,到1999年底,該市人口達到119萬,深圳市也成為一個重要的工業(yè)商貿和旅游城市,2000年第五次全國人口普查,深圳市總人口700.9萬,其中戶籍人口124.9萬,外來人口577萬,占總人口的82.1%。下圖是改革開放前后深圳的變化圖： 請思考:深圳市的人口增長如此之快的原因是什么?這種變化對深圳市的發(fā)展產生了什么影響? 導入：從全球來看人口的增長只取決于人口的出生和死亡，但對一個地區(qū)來說，人口增長除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響。 導入二 　 二戰(zhàn)之后，德國人在廢墟中建立了舉世矚目的經(jīng)濟奇跡，但奇跡的背后卻離不開大量外籍勞工的貢獻，尤其是土耳其人。由于社會體制的差異，在上世紀５０、６０年代到德國打工的外籍勞工當中，土耳其人是最多的。目前在德國居住的土耳其人有７００萬之多，居住在德國的年輕土耳其人不僅接受了德國的教育，他們也受到了德國足球的熏陶。 為什么有人稱土耳其國家足球隊為“德國二隊”？帶著這個問題我們學習今天內容。