2019春七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第6課 北宋的政治教案 新人教版.doc

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第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第6課　北宋的政治 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力 知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響 過程與方法 通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋政治重文輕武特點(diǎn)的形成及其影響；通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史 情感態(tài)度 與價值觀 通過分析加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：趙匡胤改革的措施；重文輕武政策的后果。 教學(xué)難點(diǎn)：趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)措施的影響。 2　教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 宋朝兒童念的《神童詩》，一開頭就是：“天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高?！泵耖g流行的俗話則是：“做人莫做軍，做鐵莫做針。”為什么兩宋時期重文輕武的風(fēng)氣如此突出呢？我們首先來了解北宋的建立概況。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)”一目，了解宋朝建立的基本情況。 2．結(jié)合《北宋形勢圖》，教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命。 3．表演歷史故事——杯酒釋兵權(quán)。說說宋太祖為什么要這樣做。 (備課素材附歷史劇本——杯酒釋兵權(quán)) 提示：宋太祖深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，所以他首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。 4．史料解讀 材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。 材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。 材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。 5．閱讀教材并結(jié)合材料概括宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其影響。 目的 措施 影響 軍事 方面 消除武將專權(quán)的積弊 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；禁軍分內(nèi)外駐屯，將領(lǐng)經(jīng)常調(diào)換，統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離，在中央設(shè)樞密院掌握軍隊的調(diào)動權(quán) 加強(qiáng)了對軍隊的控制，但是削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力 在中 央 削弱宰相的權(quán)力 由政事堂、樞密院和三司使分割宰相的民政、軍政和財政大權(quán) 實(shí)現(xiàn)了民、軍、財權(quán)的分立，加強(qiáng)了皇權(quán)，但也造成了官僚機(jī)構(gòu)的臃腫 在地 方 加強(qiáng)對地方的控制 分派文官擔(dān)任地方長官并實(shí)行輪換制；設(shè)立通判分割知州的權(quán)力；設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使收繳地方官的財稅權(quán) 加強(qiáng)了中央集權(quán)，也造成了地方官僚機(jī)構(gòu)的臃腫 　　教師歸納宋朝政治的特點(diǎn)： (1)重文輕武，文人治國。這是宋朝統(tǒng)治制度最明顯的特點(diǎn)。 (2)分化事權(quán)，內(nèi)外相制?！胺謾?quán)”是宋太祖制定政策的基本原則之一，不僅分武將的權(quán)，也分文官的權(quán)，避免任何一個官職、官員權(quán)力過重。 (3)強(qiáng)干弱枝，守內(nèi)虛外。這有利于鎮(zhèn)壓地方和農(nóng)民反抗，但造成邊防空虛，成為宋朝在對遼、西夏等戰(zhàn)爭中多次失敗的原因之一。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重文輕武的時代 1．史料解讀 宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪?shí)際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是其統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn)，千方百計方才達(dá)到的長治久安的理想狀態(tài)。 2．根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)。 提示：(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事，也由文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。 3．宋太祖重文輕武的目的是什么？ 提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。 4．宋代注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。說說由此帶來了哪些影響。 提示：科舉制的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。 5．重文輕武政策給宋朝社會帶來了哪些影響？ 提示：(1)積極影響：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。(2)消極影響：軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。 6．史料解讀 據(jù)香港科技大學(xué)的劉光臨先生的統(tǒng)計與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明的2.88兩，要到19世紀(jì)的晚清，才追得上宋代水平。 英國的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯麥迪森認(rèn)為：“在960－1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960－1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4?！币簿褪钦f，宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時代，而且在橫向上也遙遙領(lǐng)先于同時代的歐洲。 ——關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計 7．讀材料，說說宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何。宋朝的重文輕武政策有利有弊，這啟發(fā)我們國家在實(shí)施大政方針時應(yīng)該遵循怎樣的原則？ 提示：(1)狀況：宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。(2)原則：①政策的傾向一定不能走極端；②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題；③要結(jié)合國情，實(shí)事求是、合理地實(shí)施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、局部地區(qū)戰(zhàn)火不斷的時代，適度的強(qiáng)軍政策是絕對需要的。 三、課堂總結(jié) 史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世?！倍鞣脚c日本史學(xué)界認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命的時代。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化，從太祖立國，到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時代，但也因?yàn)橹匚妮p武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。 3　板書設(shè)計 4　教學(xué)反思 本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成的社會影響，重點(diǎn)是識記宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟示。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的正面和負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟示。因?yàn)楸菊n采用了強(qiáng)烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差，使其在探究的過程中充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。