2019春七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第6課 北宋的政治教案 新人教版.doc

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第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第6課北宋的政治1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響過程與方法通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋政治重文輕武特點(diǎn)的形成及其影響；通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史情感態(tài)度與價值觀通過分析加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：趙匡胤改革的措施；重文輕武政策的后果。教學(xué)難點(diǎn)：趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)措施的影響。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課宋朝兒童念的神童詩，一開頭就是：“天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高?！泵耖g流行的俗話則是：“做人莫做軍，做鐵莫做針。”為什么兩宋時期重文輕武的風(fēng)氣如此突出呢？我們首先來了解北宋的建立概況。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)”一目，了解宋朝建立的基本情況。2結(jié)合北宋形勢圖，教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命。3表演歷史故事杯酒釋兵權(quán)。說說宋太祖為什么要這樣做。(備課素材附歷史劇本杯酒釋兵權(quán))提示：宋太祖深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，所以他首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。4史料解讀材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。5閱讀教材并結(jié)合材料概括宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其影響。目的措施影響軍事方面消除武將專權(quán)的積弊解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；禁軍分內(nèi)外駐屯，將領(lǐng)經(jīng)常調(diào)換，統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離，在中央設(shè)樞密院掌握軍隊的調(diào)動權(quán)加強(qiáng)了對軍隊的控制，但是削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力在中央削弱宰相的權(quán)力由政事堂、樞密院和三司使分割宰相的民政、軍政和財政大權(quán)實(shí)現(xiàn)了民、軍、財權(quán)的分立，加強(qiáng)了皇權(quán)，但也造成了官僚機(jī)構(gòu)的臃腫在地方加強(qiáng)對地方的控制分派文官擔(dān)任地方長官并實(shí)行輪換制；設(shè)立通判分割知州的權(quán)力；設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使收繳地方官的財稅權(quán)加強(qiáng)了中央集權(quán)，也造成了地方官僚機(jī)構(gòu)的臃腫教師歸納宋朝政治的特點(diǎn)：(1)重文輕武，文人治國。這是宋朝統(tǒng)治制度最明顯的特點(diǎn)。(2)分化事權(quán)，內(nèi)外相制?！胺謾?quán)”是宋太祖制定政策的基本原則之一，不僅分武將的權(quán)，也分文官的權(quán)，避免任何一個官職、官員權(quán)力過重。(3)強(qiáng)干弱枝，守內(nèi)虛外。這有利于鎮(zhèn)壓地方和農(nóng)民反抗，但造成邊防空虛，成為宋朝在對遼、西夏等戰(zhàn)爭中多次失敗的原因之一。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重文輕武的時代1史料解讀宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪?shí)際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是其統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn)，千方百計方才達(dá)到的長治久安的理想狀態(tài)。2根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)。提示：(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事，也由文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。3宋太祖重文輕武的目的是什么？提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。4宋代注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。說說由此帶來了哪些影響。提示：科舉制的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。5重文輕武政策給宋朝社會帶來了哪些影響？提示：(1)積極影響：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。(2)消極影響：軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。6史料解讀據(jù)香港科技大學(xué)的劉光臨先生的統(tǒng)計與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明的2.88兩，要到19世紀(jì)的晚清，才追得上宋代水平。英國的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯麥迪森認(rèn)為：“在9601280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在9601280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4?！币簿褪钦f，宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時代，而且在橫向上也遙遙領(lǐng)先于同時代的歐洲。關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計7讀材料，說說宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何。宋朝的重文輕武政策有利有弊，這啟發(fā)我們國家在實(shí)施大政方針時應(yīng)該遵循怎樣的原則？提示：(1)狀況：宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。(2)原則：政策的傾向一定不能走極端；要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題；要結(jié)合國情，實(shí)事求是、合理地實(shí)施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、局部地區(qū)戰(zhàn)火不斷的時代，適度的強(qiáng)軍政策是絕對需要的。三、課堂總結(jié)史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世?！倍鞣脚c日本史學(xué)界認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命的時代。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化，從太祖立國，到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時代，但也因?yàn)橹匚妮p武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。3板書設(shè)計4教學(xué)反思本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成的社會影響，重點(diǎn)是識記宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟示。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的正面和負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟示。因?yàn)楸菊n采用了強(qiáng)烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差，使其在探究的過程中充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。