和_解決問題教學設計.doc

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.6和7解決問題教學設計 一、教材分析解決問題（加法）是人教版新課標教材一年級上冊第五單元610的認識和加減法中，屬于對6和7認識的一部分。本課的學習不僅僅是認識6和7的重要內容，更是為后續(xù)學習8和9，以及10的解決問題的學習奠定了基礎。二、教學目標1、知識與技能方面：要求學生理解并掌握解決問題的基本步驟。結合實際加強學生發(fā)現與提出數學問題的能力。結合實際，要求學生從理解現實的問題情境，到發(fā)現要解決的數學問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道什么”提示）分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導學生圖回到解決一個數學問題所要經歷的步驟，交給學生解決問題的基本方法。2、過程與方法方面：教會學生在自我探知的過程中，發(fā)現問題，解決問題，并予以驗證的過程，培養(yǎng)了學生的主觀能動性，提高了學生的思維能力和認識問題的能力，讓學生對數學問題有了更深入的了解。3、情感態(tài)度價值觀:通過本課學習，不僅培養(yǎng)了學生解決問題的能力，更培養(yǎng)了學生在解決問題中，應注意的某些細節(jié)，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和嚴謹的數學態(tài)度。三、教學重點、難點重點：掌握解決問題的基本步驟。 A、 圖里有什么？B、 怎樣解答？C、 解答正確嘛？對“大括號”和“？”的理解。難點：理解符號“大括號”和“？”。 用數學思想解決實際問題。四、教學過程根據新課標的教學理念，我將采用啟發(fā)式教學、多媒體輔助和討論法。以學生為我的課堂主體，因此我將我的教學過程分為以下五塊：(一)創(chuàng)設情境，引入課題師：看圖說說圖的意思，怎樣解答？生：左邊有兩只螃蟹，右邊有三只螃蟹師：我們該如何列式子？生：2+3=5師：看圖說一說算式表示什么意思？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起師：我們再來看一看。師：看圖說說圖的意思？圖里有什么（提示）？生：蘋果。師：誰能看圖提問題？生：左邊有幾個蘋果？生：右邊有幾個蘋果？生：一共有幾個蘋果？師：怎么解答呢？生：2+3=5師：看圖說一說算式表示什么意思？生：把左邊的3個蘋果和右邊的4個蘋果合并在一起，一共有7個蘋果。(二)、逐步探索，發(fā)現新知師：圖中有什么？（第一步）生：有兩組兔子。生：左邊有4只小兔子，右邊有兩只小兔子。師：展示出“大括號”和“？”，這是什么意思？生：“大括號”不是一共有幾只小兔子，“？”表示有幾只。師：這就是我們今天新認識的好朋友，“大括號”和“問號”，哪位向朋友明白她們的意思了？生：“大括號”不是一共有多少，“？”表示有多少。師：左邊有（）只右邊有（）只一共有幾只？師：誰理解了圖中的意思，解釋解釋。生：左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有6只小兔子。師：用什么方法解答？生：加法。師：怎樣解答？（第二步）請列式子。生：4+2=6師：4，2，6，分別表示什么？生：4表示左邊有4只小兔子，2表示右邊有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。師：為什么用加法解答？生：因為表示一共有多少只小兔子。師：這樣列完式子就好了嗎？解答正確嗎？（第三步）我們還應該做什么呢？生：檢查檢查。師：對了，小朋友真是細心的好孩子，誰來當小老師，來檢查檢查？師:解決問題，我們要檢查檢查，這樣我們才能做對題目對不對？那誰來告訴我怎樣先查呢？生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對。師：最后我們要怎樣？是不是要口答?。恳还灿?只。(三）、課堂練習，評價反饋練習一、師：說說圖的意思。生：左邊有2只企鵝，右邊有5只企鵝，一共有7只企鵝。師：你能提出哪些問題？生：一共有多少只企鵝？師：怎么列式子？生：2+5=7師：這樣就完成了嗎？生：沒有，還要檢查。師：我們來一起檢查檢查。檢查完不要忘了口答。練習二、檢查檢查，看看對不對？4+2=6師：這個式子寫的對不對？生：對。師：有沒有不同意見？生：不對。師：為什么？生：左邊應該是5個風車。師：我們在檢查的時候應該注意什么啊？生：檢查式子寫的是否正確。練習三、檢查檢查，看看對不對？師：這個式子寫的對不對？生：對。師：有沒有不同意見？生：不對。師：為什么？生：3+4=7。師：我們在檢查的時候應該注意什么?。可簷z查算式算的對不對。師：那現在小朋友知道怎么檢查了沒有？誰來說一說？生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對。練習四、解決問題練習五、說一說師：兩個同學互相說說圖的意思。再進行解答。 練習六、不同解法師：說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答。方法一：我從左右兩部分看的。列式子：6+1=7方法二：我從物體顏色看的。列式子：4+3=7方法三：我從物體形狀看的。列式子：5+2=7師：你有什么發(fā)現？生：結果都一樣。(四）歸納小結師：今天你學到了什么？誰來說一說？生：我學到了怎么解決問題。生：我學到了做完要檢查。生：我學會了大括號和問號。生：學會了用不同的方法解決問題。師：很好，很多小朋友都學到了很多，但是做完問題不要忘了口答哦。(五）形成性評價形成性評價也叫做布置作業(yè)，我將采用分層練習。這樣不僅可以鞏固本節(jié)課所學的新知識，更可以讓學有余力的同學加強認識，在理性認識的高度，使學生完成對概念的再一次認識。必做題：課本P48習題十組第1,2題。選做題：課本P48第4題。精選word范本！