2019春八年級生物下冊 第9單元 第25章 第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術教案 （新版）北師大版.doc

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第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術 【教學目標】 （一）知識與能力 1.舉例說明轉基因技術和克隆技術的應用。 2.引導學生關注和評價生物技術的發(fā)展對人類未來的影響。 （二）過程與方法 1.通過活動分析科學家利用細菌合成人胰島素的研究過程，知道轉基因技術的基本過程。 2.通過舉例說明轉基因技術在制藥、遺傳病診治、農業(yè)、環(huán)境保護中的應用，認識現(xiàn)代生物技術對人類生活產生的影響。 3.通過活動分析、尋找科學家培養(yǎng)克隆羊“多莉”的成功奧秘，了解體細胞克隆技術的基本過程。 4.通過角色扮演，讓學生關注現(xiàn)代生物技術發(fā)展及其引發(fā)的社會問題。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.使學生領會現(xiàn)代生物技術和克隆技術的一般過程，感悟生物技術在生活中的應用。 2.引導學生去關注和評價生物科學的發(fā)展對未來社會的影響，樹立利用生物科學為人類服務的意識。 【教學重點】 1.轉基因技術的應用。 2.活動：尋找科學家培養(yǎng)克隆羊“多莉”的成功奧秘。 3.現(xiàn)代生物技術引發(fā)的社會問題。 【教學難點】 活動：分析科學家利用細菌合成人胰島素的研究過程。 【教學準備】 1.教師準備： 準備轉基因技術應用的相關圖片和實例；制作PPT課件、視頻、圖片。 2.學生準備： 課前預習；收集現(xiàn)代生物技術的發(fā)展及其引發(fā)的社會問題方面的資料。 【教學內容】 （一）創(chuàng)設情景引入 講述：1953年沃森和克里克提出了DNA分子雙螺旋結構，揭開了基因的面紗，引發(fā)了生命科學領域的一場技術革命；1997年威爾穆特掀起了一場“克隆風暴”；這些都為現(xiàn)代生物技術的發(fā)展提供了重要的基礎。 提問：現(xiàn)代生物技術已經進入到了生活的各方面，同學們能舉一些例子嗎？ 學生：例如會發(fā)光的魚、轉基因的辣椒等…… 媒體展示：科學家改造的轉基因的生物。 教師：今天我們就來了解一下什么是現(xiàn)代生物技術。 （二）活動：分析科學家利用細菌合成人胰島素的研究過程。 提問：同學們知道目前治療糖尿病最有效的方法是什么？（學生回答） 出示資料：胰島素是治療糖尿病的特效藥。（多媒體展示） 提問：胰島素是從哪兒來的？傳統(tǒng)方法產生胰島素的特點是什么？科學家用什么方法生產胰島素？（學生回答） 教師：指導學生閱讀教材P120圖25—7轉基因技術示意圖，提問：想一想科學家是怎樣操作的？（學生討論） 根據學生的討論總結歸納合成胰島素的操作步驟。（幻燈片展示其過程） 媒體展示：“轉有人的ａ—抗胰島素的酶的轉基因羊”并提問這是什么動物？（學生回答） 講解：“轉基因羊”的一些特點。（學生展示收集到的有關圖片） （三）轉基因技術的應用 1. 轉基因技術與制藥： 提問： （1）利用轉基因技術制藥有哪些特點？ （2）目前有哪些轉基因藥品？ （3）其前景怎樣？ 指導學生閱讀教材P121-P122相關內容，并討論提出的問題。 歸納小結上述三個問題。 2. 轉基因技術與遺傳病診治： 出示資料：基因診斷腫瘤。（多媒體展示） 提出問題：怎樣才能盡早診斷疾病呢？（學生思考并討論） 3.轉基因技術與農業(yè)： 提問： （1）科學家利用轉基因技術培育一些農作物新品種，你能舉例嗎？ （2）科學家利用轉基因技術改良農作物的品質。分析教材P124的表格，你能得出什么結論？ 指導學生閱讀教材P123—P124的有關內容，思考并討論提出的問題。（學生回答問題） 4.轉基因技術與環(huán)境保護： 提問：轉基因技術在治理環(huán)境方面有哪些作用？ 指導學生閱讀教材P125的內容并討論。（學生回答） （四）克隆技術 教師：展示植物繁殖的實例，如一盆開著不同色彩的月季花植物（或其它的無性繁殖植物的圖片）。 提問：想一想，這是怎樣形成的？（學生回答）。 提問：動物能像植物那樣克隆嗎？動物是怎樣被克隆的？（學生討論回答）。 活動：尋找科學家培育克隆羊“多莉”的成功奧秘 指導學生看圖25-14克隆羊“多莉”的培育過程示意圖，并提問： 1.“多莉”有幾個親代？為它提供了什么？ 2.“多莉”像哪一只羊？ 3.哪一只羊是“多莉”的母親？ 4.“多莉”有父親嗎？ 5.“多莉”的培育與一般的羊有什么不同？ 6.“多莉”是一只克隆羊嗎？為什么？ （讓學生帶作問題認真地看書，教師要進行指導，然后讓學生進行回答上述的問題）。 講解：克隆羊“多莉”被克隆的基本程序是：取去核的卵細胞和取乳腺體細胞核 重組卵細胞 體外培養(yǎng) 胚胎移植至代理母新體內 發(fā)育 分娩 克隆羊“多莉”。 （五）現(xiàn)代生物技術引發(fā)的社會問題 教師：指導學生討論轉基因食品的安全性。 （學生討論并展示自己搜集的資料。） 教師的注意給學生所討論的問題要給予充分的肯定，但要注意對學生發(fā)表的觀點進行適時評價。 小結：從同學們搜集的資料和大家參與討論得出的結果：生物技術已成為21世紀高科技革命的核心內容，生物技術的發(fā)展在為人類帶來巨大利益的同時，也帶來了某些潛在的威脅和負面影響。 教師：陳述有關克隆方面的一些資料內容。強調我國在克隆人的態(tài)度是禁止克隆人。一再重申“四不”原則，即不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人的實驗。 提問： （1）你愿意科學家克隆嗎？為什么？ （2）你贊同克隆人嗎？當克隆人來了，你怎么辦？ （3）如果國際上和各國政府都來支持克隆人的研究，一旦克隆人成功，我們可能面臨哪些社會問題？ （4）如果以治療為目的，克隆人的器官或組織供病人自己利用，你能贊成嗎？學生討論并相互交流看法。 小結：我們通過活動內容了解了克隆技術的一般過程及其應用；通過討論知道了現(xiàn)代技術引發(fā)的社會問題，加強了關注和評價生物技術的發(fā)展對人類未來影響的意識，即理性看待轉基因技術，正確面對克隆技術引發(fā)的倫理之爭，讓現(xiàn)代科學技術為人類造福。