政治教學(xué)論文,】當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中逆反心理及其疏導(dǎo)

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政治教學(xué)論文,】當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中逆反心理及其疏導(dǎo)摘要：高校思想政治教育工作對于大學(xué)生逆反心理現(xiàn)象及其疏導(dǎo)日益重視，擺在重要地位。對大學(xué)生的逆反心理的成因、表現(xiàn)、疏導(dǎo)對策的充分研究，將有助于思想政治教育工作的有效開展，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 逆反心理 疏導(dǎo)在當(dāng)代中國，大學(xué)生作為社會(huì)主義和諧社會(huì)較高素質(zhì)的建設(shè)者之一，是國家的未來，民族的希望。大學(xué)生正處于個(gè)體發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期，必須形成健康的思想、道德素質(zhì)。近年來，高校思想政治教育雖然取得不錯(cuò)的成績，但是仍然面臨著諸多問題，其中思想政治教育過程中大學(xué)生的逆反心理極大地影響思想政治教育工作的順利開展，因此，研究思想政治教育過程中大學(xué)生的逆反心理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、 逆反心理的含義高校的部分大學(xué)生中，滋生著一種病態(tài)的個(gè)體心理現(xiàn)象，即“ 逆反心理 ”。心理學(xué)大詞典定義為：逆反心理是當(dāng)客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在這種情緒的作用下，大學(xué)生漠視某些習(xí)慣性的行為方式或老師的期望目標(biāo)，違背常規(guī)和定勢逆行。高校思想政治教育活動(dòng)是以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育過程中的逆反心理始終貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，一定程度上影響思想政治教育效果。對待逆反心理應(yīng)該辯證地看待，對于積極地逆反心理，有助于大學(xué)生探索新知，追求真理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；但對于消極的逆反心理會(huì)阻礙教育的進(jìn)行，同時(shí)也不利于大學(xué)生心理健康。因此，有必要對大學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象進(jìn)行分析。二、 逆反心理的表現(xiàn)大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)形式多種多樣，其最大的特點(diǎn)就是對事物持懷疑或否定的態(tài)度，總是帶有消極的抵觸的情緒。在思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 對思想政治教育內(nèi)容表現(xiàn)出否定、懷疑的態(tài)度。那些通過外部灌輸?shù)脕淼乃枷胗^點(diǎn)，常常與自原有的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致，有的甚至是沖突的，大學(xué)生個(gè)人往往不會(huì)輕易否定自己原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，出于心理定勢，經(jīng)驗(yàn)地對思想政治教育內(nèi)容采取否定的態(tài)度。第二， 對思想政治教育工作者表現(xiàn)出抵觸、對立情緒。大學(xué)生從情感上對老師、領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生抗拒感，不愿意配合，總是和教育者對著干，故意反其道而行之。第三， 對思想政治教育形式表現(xiàn)出的逆反心理。大學(xué)生對過于單一和死板的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。他們寧愿在課堂上睡覺甚至是缺席。三、 產(chǎn)生逆反心理的原因大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：第一， 社會(huì)環(huán)境因素。中國自改革開放以來，引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)和思想，還不可避免的帶來了資本主義的不良思想觀念，例如拜金主義，享樂主義，功利主義。大學(xué)生在這些不良風(fēng)氣下產(chǎn)生錯(cuò)誤思想，重物質(zhì)輕精神，認(rèn)為思想政治教育沒有實(shí)際意義，內(nèi)容空洞，形式單一，可有可無。社會(huì)現(xiàn)實(shí)與所受的教育內(nèi)容形成鮮明的對比，久而久之產(chǎn)生逆反心理。第二， 教育中存在的因素。首先，思想政治教育課程設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需要和精神滿足，不能有效回答大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。教育內(nèi)容脫離實(shí)際，理論性太強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生的不信任和厭惡感。其次，教育方法采用單一的說教方式，照本宣科，缺乏科學(xué)性，缺乏因材施教的靈活性，忽視教育的實(shí)踐性。最后，忽視教育對象的主體地位，一味強(qiáng)調(diào)服從，就不可避免的出現(xiàn)逆反心理。第三， 教育者的因素。首先，有些德育工作者沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治教育理論，馬克思主義理論功底不深，不能靈活運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題，其自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力與思維方式，以及思想覺悟水平等不能全面完整地把握社會(huì)要求，或者片面理解甚至曲解社會(huì)要求，不能對大學(xué)生提出的各種問題作出合理的分析和解答，降低了思想政治教育的效果。其次，部分思想政治教育者思想、道德素質(zhì)不高，不能以身作則，甚至行為失范，說一套做一套，不能為大學(xué)生起到模范帶頭作用。 最后，部分教育者自身并不認(rèn)同思想政治教育的要求，僅僅是出于職業(yè)要求，例行公事地開展教育活動(dòng)，完全形式主義對待思想政治教育。大學(xué)生由最初對教育者的不信任，逐漸發(fā)展到對思想政治教育內(nèi)容的不信任，誘發(fā)逆反心理。第四， 大學(xué)生性格原因。首先，大學(xué)生與德育工作者的人際關(guān)系處理不當(dāng)，直接影響大學(xué)生對待思想政治教育的態(tài)度，大學(xué)生會(huì)對教育者宣傳的思想觀點(diǎn)持拒斥的態(tài)度，產(chǎn)生逆反心理，和教育者對著干。其次，大學(xué)生對高校思想政治教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能充分認(rèn)識(shí)德育在成長過程中的重要性，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和自主性，盲目產(chǎn)生逆反心理，重感性，輕理性，不能對事物形成完整全面的認(rèn)識(shí)，想當(dāng)然的看待問題。最后，大學(xué)生處于向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，自我意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，希望自我價(jià)值得到他人的肯定，往往由于自尊心很強(qiáng)，憑自己的好惡來判斷，不愿意聽批評，只想聽表揚(yáng)，對于教育者的意見、批評產(chǎn)生抵觸和反感情緒，同時(shí)受到好奇心的驅(qū)使，對教育者所禁止和反對的事物趨之若鶩，懷著極大的興趣去嘗試。四、 大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的對策由于逆反心理的存在，極大地妨礙了大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展和實(shí)際效果，要提高思想政治教育的有效性，解決逆反心理問題，需要從以下幾個(gè)方面做出努力：1、 豐富思想政治教育內(nèi)容，調(diào)整教育形式，創(chuàng)新教育方法，提高思想政治教育工作的時(shí)效性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，思想政治教育內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對當(dāng)下現(xiàn)實(shí)所提出的新問題和當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，對教育方式、方法進(jìn)行調(diào)整。第一，從大學(xué)生成長過程中所面對的學(xué)業(yè)、人際、就業(yè)、發(fā)展規(guī)劃等方面的諸多問題出發(fā)，切實(shí)貼合大學(xué)生的實(shí)際；從大學(xué)生理解接受能力出發(fā)，區(qū)分層次，分類指導(dǎo)，做到因材施教，研究大學(xué)生們所帶有的問題的共性和特性，具體問題具體分析，將普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合，提高思想政治教育的有效性和針對性，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同感。第二，在教育的形式和方法上，克服單一說教、填鴨式教學(xué)的方法，應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容，采取靈活多變的、科學(xué)有效的教育形式。可以采取脫離課堂，廣泛開展各種社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過各種比賽和演出，充分體現(xiàn)大學(xué)生在教育過程中的主體地位，發(fā)揮自主性，寓教于各種活動(dòng)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上認(rèn)可，自覺接受德育教育，減少逆反情緒。同時(shí)，盡可能地利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)和形象的案例相結(jié)合，易于大學(xué)生們理解和接受。第三，科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世界日趨朝著多樣化和信息化發(fā)展，人們的生活變得豐富多彩，與此同時(shí)，大學(xué)生們就不可避免的接觸到一些反映消極資本主義意識(shí)形態(tài)的思想和信息，則可能會(huì)產(chǎn)生對抗情緒。因此，當(dāng)大學(xué)生們還沒有接觸這些消極的信息之前，教育者必須準(zhǔn)確分析和預(yù)測，判斷信息的正誤。對于有利于提高大學(xué)生思想政治道德的信息，教育者應(yīng)該積極拓寬信息渠道，吸收、借鑒有益的價(jià)值和思想，采取大學(xué)生喜聞樂見的形式，使大學(xué)生充分接觸；對于那些產(chǎn)生負(fù)面影響的信息，教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)阻斷信息的來源，摒棄其中消極的、腐朽的部分，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些消極信息，提高他們的辨別能力，遏制大學(xué)生的錯(cuò)誤行為及其引發(fā)的逆反心理。2、 提升思想政治教育者的理論水平和綜合素養(yǎng)。思想政治老師是教育內(nèi)容的傳授者，教育者自身的形象及綜合素養(yǎng)直接影響到大學(xué)生對其所傳授內(nèi)容的信服程度。要想解決大學(xué)的逆反心理，教育者必須提高自身素質(zhì)，使自己的才能、智力、德行與育人的職責(zé)相符合，這樣學(xué)生聽其言，信其行。第一，思想政治教育者要具備扎實(shí)的理論功底和淵博的知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，樹立馬克思主義世界觀，堅(jiān)定正確的政治方向。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有效地組織思想政治教育，以理服人。教育者除了要熟練地掌握思想政治教育理論，還要掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)提高思想政治教育水平。第二，教育者要提高自身的道德素質(zhì)，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行自己所傳授的德育教育，用自己的人格魅力使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，只有教育者在工作和生活中以身作則，樹立榜樣，才能在大學(xué)生心目中樹立威信，才能使思想政治教育達(dá)到教育人的目的。第三，大學(xué)生的逆反心理有很大一部分原因是同思想政治教育者的人際矛盾，教育者應(yīng)付主要責(zé)任。首先，教育者應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，站在對方的角度和立場思考，了解逆反心理產(chǎn)生的原因，針對大學(xué)生的心理表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行教育。要以飽滿的熱情幫助他們克服消極情緒及逆反心理，摒棄對思想政治教育工作的偏見，贏得他們的信賴，做到以情動(dòng)人，以情感人。其次，教育的進(jìn)行不能簡單粗暴，以暴制暴，強(qiáng)制命令，而應(yīng)該曉之以理，以理服人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解和勸導(dǎo)，平心靜氣地對學(xué)生擺事實(shí)、講道理，深入分析問題的實(shí)質(zhì)。最后，對學(xué)生進(jìn)行管理要嚴(yán)格依照規(guī)章制度，做到公正公平公開，對因逆反心理造成惡劣影響的學(xué)生，予以必要的紀(jì)律處分，從而阻止逆反心理的傳播和擴(kuò)散，為大學(xué)生克服逆反心理奠定制度基礎(chǔ)。3、 提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體人格的發(fā)展和完善。大學(xué)生自身的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)的高低是消長、存亡的關(guān)鍵所在。第一，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用科學(xué)的觀點(diǎn)，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。第二，提高大學(xué)生的心理調(diào)試能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，通過開設(shè)心理咨詢站為大學(xué)生的心理問題提供有效的、科學(xué)的指導(dǎo)，為他們解決成長道路上的各種困難和煩惱。及時(shí)對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅有利于其心理健康發(fā)展，避免了逆反心理的發(fā)生和發(fā)展，而且有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高和人格的發(fā)展和完善，為思想政治教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。第四， 正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的過程中，認(rèn)清自己的位置，強(qiáng)化自我意識(shí)，加強(qiáng)對自我情感的調(diào)節(jié)和控制，樹立正確的人格和價(jià)值觀念，提高自己解決難題的能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的缺點(diǎn)和不足，虛心接受教育者的意見和指導(dǎo)，在活動(dòng)中發(fā)展自己，提升自己的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。4、 優(yōu)化教育環(huán)境，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的系統(tǒng)工程。對于逆反心理的產(chǎn)生，我們不能單純的把責(zé)任歸咎給大學(xué)生自己，學(xué)校，家庭，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境都有不可推卸的責(zé)任。第一， 建立健全各種規(guī)章制度，加強(qiáng)組織管理。沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度，即使有再好的環(huán)境條件，也無法發(fā)揮積極的影響和作用。對于因?yàn)槟娣葱睦矶l(fā)的各種違法亂紀(jì)行為，必須通過健全的規(guī)章制度和法律條規(guī)進(jìn)性引導(dǎo)和教育。第二， 家庭，是最先對人進(jìn)行教育的地方，父母就是我們的啟蒙老師，在一定程度上，父母的言行會(huì)對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭環(huán)境的熏陶，不僅影響子女的個(gè)性發(fā)展，而且對子女正確的價(jià)值觀念的形成和確立，起到不可忽視的作用。現(xiàn)代家庭多是“421” 模式，父母對獨(dú)生子女無微不至的關(guān)心和照顧，致使現(xiàn)代大學(xué)生滋生驕嬌二氣，缺乏自理能力。對于不順自己心意的事情持有抵觸情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，必須改變家庭環(huán)境，家長以身作則，率先示范，做子女的好榜樣，培養(yǎng)子女的自立、自主、自強(qiáng)精神。第三， 優(yōu)化校園環(huán)境，培養(yǎng)和形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校無形的的教育因素，是一個(gè)學(xué)校最寶貴的財(cái)產(chǎn)，優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生的思想品德具有潛移默化的影響。第四， 加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，克服在教育過程中的逆反心理，是一項(xiàng)全社會(huì)性的系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會(huì)、家庭必須密切配合，一同努力，為大學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，形成三方聯(lián)動(dòng)的體系，割裂任何一方的聯(lián)系都會(huì)起到事倍功半的效果。