略論高中地理探究性學習

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略論高中地理探究性學習（作者簡介：地理學碩士，中學一級教師，參與高招改卷工作）探究性學習簡單來說，就是在學生學習知識的時候不是直接告訴他們結(jié)論，而是讓他們通過思考或者設置一些活動，讓學生體驗教學過程和知識的生成過程，從而得出相關(guān)結(jié)論。探究性學習的實施需要教師的合理指導，控制整個過程，其目的在于啟發(fā)學生思維，鍛煉學生的地理邏輯，最終達到觸類旁通，解決類似問題的目的。首先是探究內(nèi)容和探究難度的選擇。過于簡單的探究會讓探究活動流于形式，難度過大的探究內(nèi)容可能使探究活動阻力重重，從而大大挫傷學生參與探究活動的積極性。因而我們需要選擇具有代表性，能夠提高學生興趣和難度適中的內(nèi)容來進行探究，可以充分發(fā)揮教師和學生兩方面的作用，廣泛收集探究內(nèi)容，然后從中篩選價值較高的探究內(nèi)容，同時探索多種新穎的形式為豐富探究內(nèi)容服務。。。。。。。。，。其次，探究性學習是組織形式的設計值得注意。我們可以在課堂現(xiàn)場進行，也可以在課外進行。這兩種方式各有利弊:在課堂進行，有利于集中精力調(diào)動學生思考，提高學生的興趣，但是課堂的時間有限，。。。。。。。。第三，探究活動的實施策略。為了保證探究活動的有效進行，在操作過程中我認為可以主要從兩個層面來做，即教師層面和學生層面。在教師層面，我們首先要給探究活動以指導，可以列出提綱或者設定必要的探究情景，避免閉門造車的隨意探究，。。。。從學生層面講，我們應該允許學生采用多種方式表達自己的見解。形式是為內(nèi)容服務的，我們倡導學生使用他們自己的喜愛的方式表達自己的想法。記得有一個學生在調(diào)查農(nóng)民工問題時，改編了一首歌的歌詞--《勇氣》“俺真的需要勇氣，來面對風霜雪雨，只要工資能按時到。。。。。。政府真需要勇氣，來正視民工問題，我們都要學習地理，去幫助弱勢群體