和時(shí)間賽跑 教學(xué)反思1

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0 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下： 1、在讓學(xué)生理解本課的難點(diǎn)“時(shí)間一去不復(fù)返”時(shí)耗費(fèi)時(shí)間過多，以至于后面在學(xué)習(xí)作者怎樣和時(shí)間賽跑及他受到了什么啟示時(shí)顯得節(jié)奏略快，分析得不夠透徹，最后還導(dǎo)致課堂超時(shí)五分鐘左右。總之有為完成教學(xué)任務(wù)而走過程的痕跡。具體體現(xiàn)在： （1）體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑，他贏得了和時(shí)間的賽跑，在這一環(huán)節(jié)中，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過朗讀及師生合作表示對(duì)作者的祝賀，讀出那種喜悅的心情，可是由于為了“趕場(chǎng)子”而出現(xiàn)了遺忘。 （2）預(yù)設(shè)中沒有寫格言這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)寫格言的目的是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課課文的一個(gè)理解深度，看到在我出示我的格言后學(xué)生們那興奮的目光，我也很欣慰，但非常遺憾的是由于時(shí)間的緊促?zèng)]有進(jìn)行，如蜻蜓點(diǎn)水一般匆匆而過。 2、板書不夠及時(shí)、清晰明了！ （1）在板書時(shí)落下了一個(gè)非常至關(guān)重要的省略號(hào)，在課文理解時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析了并結(jié)合自身事例去談了，省略號(hào)的落下令我后悔不已，這也與我上課時(shí)不愛寫板書與自己的隨心所欲有很大的關(guān)系。 （2）本課的板書主要是為了突破教學(xué)難點(diǎn)。在板書的時(shí)候如果用彩色粉筆突出出來不但醒目，而且會(huì)帶給學(xué)生那種心靈的震撼，將會(huì)更使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性。 （3）在教完作者和西北風(fēng)比賽、和太陽比賽、和作業(yè)比賽，我向?qū)W生提示“雖然比賽對(duì)象不同，但比賽結(jié)果相同，他贏得了和時(shí)間的賽跑，他跑在了時(shí)間的前列”之后我應(yīng)該立刻在課題《和時(shí)間賽跑》前面畫上一個(gè)箭頭，寫上“跑在了時(shí)間的前面”幾個(gè)字，落實(shí)在口頭上的字比落實(shí)在筆頭上要強(qiáng)上百倍。另外在理解完“很小很小”、“很大很大”之后應(yīng)立刻板書“持之以恒”，要讓學(xué)生知道無論做什么事都不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)而是要堅(jiān)持不懈。 （4）總結(jié)時(shí)，不能很好地結(jié)合板書去說，這也是導(dǎo)致板書遺忘的主要原因。 （5）板書書寫不規(guī)范，字體非常幼稚，這是我致命的缺陷，在以后的教學(xué)生活中我會(huì)加強(qiáng)練字的。 3、講課時(shí)不能很好地利用課件，在分析理解爸爸所說的話時(shí)，沒能及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的課文。以至于直接出示了把爸爸所說話中的“你”變成“我”的這張幻燈片，給人以措手不及之感。另外，爸爸所說的這段話，是一個(gè)很好的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，我沒有充分利用，真是目光短淺呢?。ㄌ卮寺暶鳎@一點(diǎn)是我看了曹老師聽課記錄后才認(rèn)識(shí)到的。） 4、作業(yè)的布置不是很有效。本課我布置了兩個(gè)作業(yè)，目的都是想激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要，讓他們珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間并且養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。 作業(yè)一：從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。 作業(yè)二：寫一寫你在生活中與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷和感受。 在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并非如我所愿，第一個(gè)作業(yè)只有三位同學(xué)完成了。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，可以說既在我意料之中，又在我意料之外。意料之中是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、家庭條件有限，意料之外是我想通過本節(jié)課的教學(xué)最起碼能有50%的學(xué)生能完成此項(xiàng)作業(yè)，能夠在行動(dòng)上有所改變，但是卻令我非常失望。 作業(yè)二全班只有一位同學(xué)是在學(xué)校臨時(shí)補(bǔ)的，其余的同學(xué)雖然寫了，但從文章的內(nèi)容上看，有六名同學(xué)是應(yīng)付了事，另外的大多數(shù)同學(xué)寫的都是學(xué)后感。可以說孩子們本身習(xí)慣就非常差、惰性又非常強(qiáng)，與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷真是少而又少，這也是本次作文出現(xiàn)文不對(duì)題的原因之一。另外出現(xiàn)這種情況也與我在教學(xué)中拘泥于教材，沒有讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。挖掘教材的力度不夠，如：可舉例說解放軍、武警官兵和時(shí)間賽跑，挽救了多少寶貴的生命，如果我適當(dāng)做幾張幻燈片，那課堂效果就不一樣了。更與我作業(yè)設(shè)計(jì)上的失誤有很大的關(guān)系，如果我設(shè)計(jì)成讓孩子們寫一篇學(xué)后感，我堅(jiān)信學(xué)生們的作文都會(huì)很出色的！ 5、在講課之前我想過學(xué)生們會(huì)隨著課文的深入理解會(huì)因感到時(shí)間的流逝非?？於兴楦猩系淖兓?，但是這種現(xiàn)象并沒有出現(xiàn)，原因是作為教者的我本身都沒有入情入境，何況是我牽著鼻子走的孩子們呢？ 6、評(píng)價(jià)語言不到位，反而挫傷了學(xué)生的自尊心，課堂中我有一句最失敗的評(píng)價(jià)。本來我想說“他會(huì)讀書，你也很善于動(dòng)腦，你們真棒！”但我卻說成了“他很聰明，但你更聰明?！闭f完這句話我立刻意識(shí)到了自己語誤，我這一句話表面在夸他們，實(shí)際卻無形當(dāng)中給兩個(gè)同學(xué)制造了矛盾，可以說表揚(yáng)不是我的擅長(zhǎng)之處，相對(duì)來說是我的弱點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我很少表揚(yáng)學(xué)生，即使表揚(yáng)了評(píng)價(jià)語言還顯得單調(diào)。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課，我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子?！睂W(xué)會(huì)贊美學(xué)生，是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。 當(dāng)然本節(jié)課中也有自已認(rèn)為滿意的地方： （1）為了讓學(xué)生能夠更好而又恰當(dāng)?shù)陌言~語應(yīng)用在具體的語言環(huán)境中，我結(jié)合圖片著重讓學(xué)生理解了“光陰似箭，日月如梭”這兩個(gè)詞語，并教給了孩子們“為了強(qiáng)調(diào)什么，可以用意思相同的兩個(gè)詞語來表示”的寫作方法。 （2）自認(rèn)為自己教態(tài)能稱得上親切，和我平時(shí)的課堂相比，氣氛活躍了很多。學(xué)生們的發(fā)言那是相當(dāng)激烈，學(xué)生們能夠在理解的基礎(chǔ)上去感受時(shí)間的一去不復(fù)返，并能夠在發(fā)言中把自己的積累及讀書感悟正確應(yīng)用，令我倍感欣慰。這也讓我感受到了老師課備得透與不透會(huì)直接影響教學(xué)效果，更會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)，為此以后我要多在備課上下功夫。 （3）在讓學(xué)生體會(huì)課文中除了爸爸所說的事物不會(huì)回來了，課文中還寫了太陽、小鳥這兩種事物不會(huì)回來時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到時(shí)間的珍貴、流逝之快，我設(shè)計(jì)的“我來讀、學(xué)生來填”的這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)自己內(nèi)心中對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)，從而很好的突破了我教學(xué)中的預(yù)設(shè)。 通過這一篇課文的教學(xué)，我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材，做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語文的氣息，學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。 兵無常勢(shì)，教無定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開的。我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。 0