心中那盞燈 教案1

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0 《心中那盞燈》教學設計 一、教學目標： 1．指導學生學習生字。 2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。 3．引導學生學習抓住人物行動、語言、神情等寫人的方法。 二、教學重點 引導有感情地朗讀課文，理解分析課文內容，體會文章所表達的思想感情，抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，感受父母的愛和溫暖。 三、教學過程： 第一課時 一、導入 師：同學們，我們今天閑來談談你們見到過的燈籠都有些什么樣的？學生回答（正方形的、橢圓形的、有紙糊的、也有布縫制而成的）師：那燈籠都是在什么時候用的？學生回答（逢年過節(jié)的時候） 那我們今天來學習一下第6課，看看這篇課文中給我們描寫的是什么樣的燈籠？ 二、初步學習課文 昨天老師要求同學們預習這篇課文，現在老師請同學起來朗讀課文，看看同學們有沒有去預習課文、有沒有帶著感情來朗讀，那老師就知道同學們的預習情況了。 1.課文分為14個自然段，那老師請幾個同學分別起來帶著感情朗讀課文，其他同學要認真、仔細地聽，給朗讀的同學糾錯，評價同學的感情投入到不到位。 2.同學讀、其他學生糾錯，老師再做整體評價。用這種方式檢查學生的預習情況和生字詞的掌握情況。 3.同學們初步了解了文章內容，現在同學們再帶著黑板上的幾個問題去朗讀一遍課文，我請同學起來回答。 （1）課文主要講了一件什么事情？ （2）為什么“我”要一個燈籠，父親不買，而要親手做？ （3）父親是怎樣做的這個燈籠？ （4）最后這盞燈籠怎么樣了，為什么它是最美的？ 同學們一起齊讀課文，根據學生預習情況，老師指出讀錯的字、詞，簡單易掌握的詞語略講，對需要掌握的重要、復雜字和詞語做細致的講解（包括音、形、義） 三、再讀課文，感知內容 通過第一遍帶著問題去讀的課文，那么現在再一次讀完課文后，如果你是文章中的作者“我”，你有什么樣的感受？老師請同學起來回答。 （父親不辭勞苦給“我”做冰燈，我很感動；我不該要這個燈籠，害的父親很勞苦） 第二課時 教學過程： 根據上節(jié)課我們提出的幾個問題，現在我們來分析一下。師問：這主要講一件什么事情？生答：講了父親給我做冰燈。 師問：為什么要做冰燈呢？兩層含義：第一為什么要做燈籠；其次為什么是做而不是買？同學們快速瀏覽課文，在課文中勾畫出相應的句子，老師再請同學起來說。 生答：“因為在鄉(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗”，所以每個孩子都會有自己的燈籠。 “我知道，父親沒錢買燈籠。但我還是想，父親會給我做一個，只要能透出亮就行?！? 師問：這里我們知道作者“我”家沒錢，根本就沒法買燈籠，那父親面對“我”這個要求，是怎么樣回應“我”的，同學們在書中找到勾畫下來。 生答：父親說：“行”。 師問，這樣的家庭，父親毫不猶豫地答應我：行，說明一個什么問題？ 生答：說明父親對兒子的疼愛。 師問：那父親是怎樣滿足“我”的要求的？ 生答：自己動手做的。 師問：那同學們一起來讀一下，父親是怎樣做的？文章中找出相應的句子。生答：“只見父親在離炕沿很遠的地方，正打磨一塊冰，姿勢很像在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。” 同學們，這個季節(jié)你們說冷不冷？（冷）那父親在大清早就打磨冰，他是一種什么感受？（非常冷）從哪里看出來冷的，從文章中找出相應的句子？（父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒；父親又一次把手放在脖子上取暖）從父親這個重復的動作，同學們體會到了什么？（說明雖然天氣很冷，但是父親為了滿足兒子的愿望，寧愿自己艱苦點也要用冰給兒子做一個燈籠）那么我看到父親這樣，接下來發(fā)生了什么？（讓父親到我的被窩里來暖和暖和，可是父親說他不冷，但是我知道，父親是騙我的，我被感動的掉下了眼淚，用了一個“豆大”來形容我的眼淚，用了夸張的修辭手法） 熟睡中的“我”醒來看到父親在忙的時候，急忙問父親在做什么，父親是怎么樣回答“我”的？（尷尬地說）那他為什么要尷尬？父親給兒子直說不是更好嗎？（學生思考，一起分析回答：一是因為沒錢給兒子買燈籠而覺得對不起兒子；其次是想要給兒子一個驚喜卻被兒子發(fā)現了；最后是做冰燈是一個很艱辛的過程，不想被兒子看到父親做得很艱難） 文章最后說燈化了，而“我”心里卻一直珍藏著那盞燈，而且是最美的燈。為什么說它是最美的？（因為冰燈融著父親對“我”的愛，一想起冰燈，我就想起父親） 最后再次朗讀課文，感受這篇文章的主旨是什么。（父親偉大的愛） 三、拓展延伸： 你生活中有沒有這樣簡單平凡的事情，卻讓你感受到不一樣的關愛？和同學們一起來分享一下。學生分享。 課后作業(yè)： 1、要求寫生字詞（拼音、部首、組詞）。 2、寫一篇小短文，分享你在生活中從哪些小事感受到父母的愛。 0