2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《9古詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)
《2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《9古詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《9古詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)(14頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
9 古詩(shī)三首元日教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn) 2 個(gè)字,會(huì)寫 5 個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠” 字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“ 屠” 、“符”字,并注意 “屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“ 屠蘇 、瞳瞳” 詞語(yǔ) ,尤其是“曈曈” 注意是左邊是日字。2.背誦課文3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)時(shí)數(shù):1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、誦讀導(dǎo)入,重視積累讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩(shī)。師:你知道“元” 有哪些意思 嗎?知道“元日”是什么意思嗎?師:對(duì),元日就是新年的第一天,農(nóng)歷正月初一,也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。 (擴(kuò)詞:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ))【設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩,讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 】二、初讀古詩(shī),解疑釋難1.利用課件檢查生字新詞,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“ 屠” 字。師:請(qǐng)大家伸出手來(lái),跟老師一起書空這個(gè)字。 (一邊書寫一邊說(shuō)明:半包圍結(jié)構(gòu))2.師:學(xué)習(xí)生字后,相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏。 (指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)3.師:通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀,我們知道詞語(yǔ)的意思,還有什么不理解的字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并總結(jié))【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中,學(xué)習(xí)古詩(shī),完成理解、積累語(yǔ)言,并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語(yǔ)言圖式中,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)交流。 】三、研讀古詩(shī),理解詩(shī)意1.師:學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利,還要根據(jù)詩(shī)句的意思展開豐富的想象。古詩(shī)的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩(shī)句中,練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。2.師:用自己喜歡的方式讀詩(shī)句,同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。在學(xué)生理解“歲” 字時(shí) ,教師補(bǔ)充“離離原上草,一歲一枯榮”“ 年年歲歲 花相似,歲歲年年人不同” 的詩(shī)句,讓學(xué)生更加深入地理解“ 歲” 的含 義。 )3.交流、評(píng)議、完善。師:如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧 、興奮,還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福,那就是——4.練習(xí)說(shuō)話。師:你為什么從“屠蘇 ”感受到快樂(lè)呢?在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,大家迎著和煦的春風(fēng),一邊喝酒一邊說(shuō)著祝福的話語(yǔ),身上暖暖的,心中更是暖暖的。師:誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?師:你能把這份快樂(lè),這份溫暖讀出來(lái)嗎?師:剛才我們一邊讀詩(shī)句,一邊想畫面。 (多媒體出示)看,五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞,到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽,到處都洋溢著歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中,你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始,萬(wàn)象更新,多喜慶?。∠旅嬲?qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩(shī)句,一邊想畫面的方法讀后兩句。我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到” 大街上,又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃” 和“舊符”都是指“桃符 ”。你知道桃符指什么 嗎?(桃符就是春 聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符” ?!驹O(shè)計(jì)意圖:走近歷史,才能走進(jìn)詩(shī)句,才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此,這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩(shī)時(shí)的歷史背景,讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感。 】四、品讀古詩(shī),體悟情感1.師:默讀全詩(shī),想一想全詩(shī)描寫了哪些場(chǎng)景。2.師:放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面,寥寥數(shù)語(yǔ),就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日,人們每到辭舊迎新之時(shí),都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。3.師:孩子們,在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂(lè)融融的春節(jié)圖嗎?課件出示:當(dāng)時(shí)的宋朝,百姓過(guò)著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦,立志要為人民造福。在 49 歲時(shí),王安石做了宰相,他積極進(jìn)行改革、推行新政,希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié),他寫下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。現(xiàn)在,你覺(jué)得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這首詩(shī),你一定會(huì)有新的感受。4.指導(dǎo)朗讀。五、補(bǔ)充詩(shī)句,拓展延伸誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》板書設(shè)計(jì): 元 日燃 放 爆 竹喝 屠 蘇 酒新 —— 舊清明教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn) 3 個(gè)字,會(huì)寫 5 個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂” 字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“ 魂” 字,注意左右 結(jié)構(gòu)的字是左窄右 寬。正確讀寫“牧童、遙指 ”詞語(yǔ),并注意 “遙指”的“ 遙 ”。2.背誦課文,并會(huì)默寫。3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)時(shí)數(shù):1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)?!凹娂姟?(“紛紛”一詞 正是《清明》絕句中的 “詩(shī)眼”,那么何謂“ 詩(shī) 眼” ?)比較:紛紛之雪──大紛紛之雨──細(xì)揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色比較:春雨:“天街小雨 潤(rùn)如酥” 、夏雨:“如傾 如注”秋雨:“淅淅 瀝瀝” 【設(shè)計(jì)意圖:揭示了春雨獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹?!凹娂姟八w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛“這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景“ :春雨的特點(diǎn)與境界?!?紛紛“還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)。 】“行人”“斷魂”:通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的“ 情“:清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品味“紛紛” 、“行人”“斷魂”,我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界?!斑@正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種境界。 】學(xué)生齊讀:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魄。借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。二、默讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5 個(gè)生字,老師講解“欲 ”字與 “浴” 區(qū)別來(lái) 記, “酒”和“灑” 區(qū)別 來(lái)記。三、分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容,畫出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。 】 四、小結(jié)教師提問(wèn):如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)?學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。教師:多媒體展示小結(jié)。“情景交融的藝術(shù) 境界” 與“詩(shī)歌留下的想象空間”,正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。板書設(shè)計(jì): 清明畫面:雨紛紛→欲斷魂→杏花村九月九日憶山東兄弟教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn) 1 個(gè)字,會(huì)寫 3 個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異” 字,上下結(jié)構(gòu),上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)” 詞語(yǔ)。注意“ 異” 字與“導(dǎo)” 字區(qū)別。2.背誦課文3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)時(shí)數(shù):1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、抒發(fā)情感,導(dǎo)入課題 1.板書“佳 節(jié)” (課件展示) 師:同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎? 為什么呢? 2.師:看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……(課件展示))知道重陽(yáng)節(jié)嗎?它是哪一天?(九月九日(課件出示)) 是啊,過(guò)節(jié)時(shí)我們都是高高興興的,可唐朝有位詩(shī)人(課件:詩(shī)人頭像)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件展示出:“每逢佳 節(jié)倍思 親” )大家知道這 句詩(shī)出自那里嗎?(對(duì),它就是出自我國(guó)著名詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)) 今天,我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》,請(qǐng)打開課本。 二、初讀古詩(shī) 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)!要求是把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。 2.指名讀,正音。 3.同學(xué)們真不錯(cuò),字音讀得準(zhǔn),詩(shī)句也讀順了。 4.我們剛剛說(shuō)了九月九日是重陽(yáng)節(jié),那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗?(課件出示:說(shuō)起重陽(yáng)節(jié),它最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō),在皇宮中,每年陰歷九月九日,都要佩帶茱萸,食蓬餌、飲菊花酒。以求長(zhǎng)壽。到了東漢,民間又有了重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗,所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)” 。登高所到之 處,一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍了。 課件出示茱萸:是一種落葉小喬木,有濃烈香味,莖可入藥。據(jù)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)這天佩帶茱萸,可以避邪、消災(zāi)。 )像在端午節(jié)這天,大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過(guò)嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:重陽(yáng)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生,但是通過(guò)課件提示這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們就很容易了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗文化。 】5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀,想想,題目中的“憶” 是什么意思?(想念、思念…) 簡(jiǎn)述“山東 ”的意思。 (山東:是指華山以 東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天說(shuō)的山東省不同。 ) 現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思?從題目中你知道了什么?學(xué)生交流。 (重陽(yáng)節(jié)這天,詩(shī)人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。 ) 6.對(duì)于我們的詩(shī)人王維,同學(xué)們又知道多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示簡(jiǎn)介王維: 唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰。他多才多藝,擅長(zhǎng)繪畫、書法,精通音樂(lè),宋蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“ 王孟”。 ) 7.老師介紹(詩(shī)歌的創(chuàng)作背景)課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩(shī)人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這段時(shí)間內(nèi),他一直漂波在外,自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來(lái)之際,這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。 8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思,也知道了這首詩(shī)的寫作背景,那我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),好嗎?同學(xué)們有什么感受? 9.恩,真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)欣賞朗讀。課件出示 明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié),詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中,你可能會(huì)有新的感受。 三、讀文悟情 1.生讀詩(shī),師巡視。 2.讀了故事,是不是又有了新的感受了?生交流。 (師板書課件出示:倍思親)。 3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫出這些句子,試著把自己的感受讀出來(lái)。 (課件:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。 ) 我們先來(lái)看看這兩句詩(shī)的意思,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義,自己試著說(shuō)說(shuō)它的意思。 (課件出示:獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)。異客:外地生活的人。逢:遇到。倍:加倍。整句詩(shī)意:我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人,每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。 ) 4.交流:誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享? 15 歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。(1)從這句話中,你感受到的是什么? (2)是??!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng),西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長(zhǎng)安在華山以西,他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異” 字,更突出了詩(shī)人的“獨(dú) ”。想想實(shí)際 生活中,你離開 過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見?。∷嵌嗝吹南肽钭约旱挠H人??!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來(lái)。 (指名讀) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,說(shuō)出自己離開爸爸媽媽一段時(shí)間后的思念親人的情感,使學(xué)生更能體會(huì)詩(shī)人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感。 】四、讀中體會(huì)感情,理解課文 1.一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。 2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面? 3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀:遙知兄弟登高處。 “遙想兄弟們 正在登高望遠(yuǎn)” ) 五、情感涌現(xiàn),吟詩(shī)抒情。 1.師導(dǎo):王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽(yáng)佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬(wàn)千之時(shí),就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī),教師范讀整首詩(shī)) 2.剛才,老師在誦讀這首詩(shī)時(shí),把自己當(dāng)作了王維,借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情,那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧! 3.指名讀。兩名學(xué)生讀后,對(duì)比評(píng)價(jià),體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。 請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來(lái)。(指名讀)六、情感延伸,課外拓展:1.“每逢佳節(jié)倍思親 ”,有這樣感嘆的又 豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)文給大家賞讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī),體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。 七、情感升華,再次吟誦。 1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧! 2.配樂(lè)齊誦詩(shī)文。 八、課外作業(yè) 請(qǐng)采訪一下你的家人或親友,他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候,過(guò)節(jié)是否思念故鄉(xiāng) 和親人,請(qǐng)親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。板書設(shè)計(jì): 九月九日憶山東兄弟思念家人 登高 插茱萸- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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