九年級歷史下冊 第一單元 動蕩與變革 3 凡爾賽-華盛頓體系教案 北師大版.doc

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《凡爾賽—華盛頓體系》 ◆ 學(xué)情分析 初中九年級學(xué)生已具一定的分析，歸納，概括和綜合能力.此外九年級學(xué)生具有極強的求知欲和好奇心，迫切希望通過自己的努力獲取新的知識，展現(xiàn)自己；學(xué)習(xí)積極性主動性極強。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的識知發(fā)展規(guī)律，因材施教。 根據(jù)新課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際，采用情景導(dǎo)入法，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法生動活潑地教學(xué)。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。 【過程與方法目標(biāo)】 1.通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問題的能力。 2.揭示美國通過《九國公約，向中國擴張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會現(xiàn)象來認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 使學(xué)生認(rèn)識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。 凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無外交”的道理。 ◆ 教學(xué)重難點 ◆ 【教學(xué)重點】 《凡爾賽和約》和《九國公約》。 【教學(xué)難點】 對凡爾賽-華盛頓體系的理解。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。 ◆ 教學(xué)過程 2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。 教師導(dǎo)入：一戰(zhàn)后各帝國主義國家實力的變化，提出問題來復(fù)習(xí)一戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容：2略教師強調(diào)：一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學(xué)習(xí)了解一下。 講授新課： 一、戰(zhàn)后的“新秩序” 1.巴黎和會召開的背景及目的 2.巴黎和會的召開 1918年11月，德國為首的同盟國戰(zhàn)敗投降，成為戰(zhàn)勝國宰割的對象。但戰(zhàn)爭的結(jié)束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰(zhàn)場而轉(zhuǎn)到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國之間，實力對比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了英法等國力量;美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，經(jīng)濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰(zhàn)勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權(quán)操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學(xué)生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合喬治，美國總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤。 提出問題讓學(xué)生思考：巴黎和會的實質(zhì)是什么? 教師點撥：帝國主義戰(zhàn)勝國的分贓會議. 設(shè)計意圖：運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動性。 3.《凡爾賽和約》 巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論教材12頁內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。) 第一，關(guān)于領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林; 第二，關(guān)于軍事問題。禁止普遍義務(wù)兵役制，不準(zhǔn)擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設(shè)防。 第三，政治方面，德國承認(rèn)并尊重奧地利的獨立。 第四，關(guān)于賠款問題，由協(xié)約國設(shè)立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù) 第五，關(guān)于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。 合作探究： 問題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會的實質(zhì)是什么? 問題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會議的分贓性質(zhì)? 學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)歸納：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分贓會議?！斗矤栙惡图s》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。 中國在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結(jié)果如何? 學(xué)生回答：中國要求收回德國在山東的一切權(quán)益;和會卻把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本;中國外交失敗，引發(fā)“五四運動”，中國代表拒絕簽字。 另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢? 對德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構(gòu)成了戰(zhàn)勝國列強在戰(zhàn)后建立起來的資本主義國際關(guān)系的新體系，即凡爾賽體系。 合作探究：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強的欺負(fù)和侵略? (從當(dāng)時中國的社會性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考) 學(xué)生小組合作得出結(jié)論：弱國無外交! 4.凡爾賽體系的形成及評價 二、對亞太地區(qū)的“安排” 1.華盛頓會議的背景及目的 巴黎和會雖然暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關(guān)系，但它們在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。 2.華盛頓會議的召開 出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。 提出問題：這次會議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國家是? 學(xué)生回答：美、日、英 3.《九國公約》 會議的主要內(nèi)容：《九國公約》 出示《九國公約》的部分內(nèi)容，分析其實質(zhì)是。 學(xué)生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪? 4.華盛頓體系的形成及評價 通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序? 生答：東亞、太平洋地區(qū) 華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。 5.課堂探究 問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么?如何認(rèn)識這一體系? 學(xué)生合作探究，得出結(jié)論。 實質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系。 認(rèn)識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么? 1、巴黎和會：把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本，引起中國的五四運動，北洋軍閥被迫拒絕和約簽字. 2、華盛頓會議： 歸還中國在山東的主權(quán)，但<九國公約>又使中國重新回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面。 設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生的思維活起來，給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)，注重小組合作的有效性。 三、課堂小結(jié)： ◆ 教學(xué)反思 第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 略。