《水調歌頭》說課稿

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.《水調歌頭》說課稿長來中學 龔桂蘭說課內容：一、說教材《水調歌頭》是語文版九年級（上）第六單元第 24 課中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者政治失意，懷念弟弟蘇轍之作。表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。二、說學情學生在七八年級接觸過詞，對這一文體形式并不陌生，對古代詩詞的學習已具備了一定的理論基礎。只要聯(lián)系作者寫作此詞的背景，注意引導，對本節(jié)課的內容是可以理解的，但作為普通中學的學生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語言表達能力上有限，需要課堂的有效導向。 三、說教法、學法 在具體的教學實踐中，教師通過演示課件創(chuàng)設情境、媒體輔助提供素材、談話引導點拔討論等多種形式，使學生從內心需求出發(fā)忘我地參與到教學進程中來，在師生交互過程中，學生獨立獲取分析、解決問題的方法。 學法方面，本課綜合采用了朗誦法、討論法、互助學習法多種學法使學生發(fā)散思維、主動學習。四、說教學目標知識與能力方面： 1、學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。 2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。過程與方法方面：1.學習欣賞古詞的方法。2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀方面：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。教學重點：1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3、理解所表達的思想感情。教學難點：1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。1、教學方法：1）自主學習法 2）誦讀品味法 3）聯(lián)想想象法 2、教具準備： PPT 課件.3、教時安排：1 教時。五、說教學過程：一、激情導入 ，創(chuàng)設情境 。 1 、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中。）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。學生背誦有關月的詩句。詩人常通過月亮表達一種什么樣的情感呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）。（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪。結合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果。）……出示課題2、交流作者有關資料及寫作背景（出示相關課件）二、傾聽作品 ，整體感知。1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受。 2、學生自由試讀。3、學生齊讀。4、學生默讀全詞，結合注釋，感知詞意。 學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流后，教師邊出示 PPT 課件邊點撥：1）上半闕： 明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。大意： 皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。2）下半闕： 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。大意： 月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。三、品賞探究1、品味詞句，體會詩情。1）誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味）2）上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？.找出你認為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥。（適當出示課件）：①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實。在這時，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。③“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。④“不應有恨，何事長向別時圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情? （這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦泻蕖倍拊谄渲?。但詞人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。）⑤找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼鼘⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@是關于祝福的流傳千古的名句。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習五、拓展遷移。想象力訓練聯(lián)想力訓練.六、知識鞏固 出示課件 七、課堂小結本詞上闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闕寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，表達出作者曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。八、布置作業(yè)1、背誦2、找出這首詞的韻腳3、作文練習：月光下的遐想