淺談初中語文文言文教學(xué)激趣方法【論文】WORD

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.淺談初中語文文言文教學(xué)激趣方法【論文】在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，怕讀文言文、怕學(xué)文言文、怕考文言文，究其根源，是學(xué)生沒有閱讀文言文的興趣。如何讓文言文教學(xué)走出困境，重新煥發(fā)活力呢？早在古代，孔子就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在激趣這一方面多下工夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。一、充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。蘇霍姆林斯基說：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂中實(shí)現(xiàn)的。”所以，教師在備課時(shí)必須挖掘文言文的導(dǎo)趣點(diǎn)，再依據(jù)導(dǎo)趣點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)趣方式。我認(rèn)為文言文課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來激趣：1、授“漁”激趣?！?授之以魚不如授之以漁”，課堂教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生讀懂課本上的文章，而是以課文為例子，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，獲得情感上的熏陶和教育。文言文中詰屈聱牙的句子、生僻難懂的詞語、陌生的名目點(diǎn)章制度……這一切都讓學(xué)生覺得無從下手，所以，教師要“授之以漁”，教學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)、如何翻譯文言句子、如何賞析寫作技巧、如何體會(huì)作者情感……，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，.觸類旁通。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀文言文的方法后，就會(huì)讀懂文言文了。2、以讀激趣。“讀書百遍，其義自見 ”,現(xiàn)代文教學(xué)離不開朗讀，文言文教學(xué)更離不開朗讀。學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏難情緒的主要原因是因?yàn)槲难晕牡谋磉_(dá)習(xí)慣和用詞跟現(xiàn)代漢語有很大的不同，要克服這一絆腳石，朗讀是很好的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過誦讀掃清語音障礙、通過誦讀理解文章內(nèi)容、通過誦讀與作者產(chǎn)生情感共鳴、通過誦讀培養(yǎng)文言語感，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒。當(dāng)學(xué)生通過誦讀掃清閱讀中的障礙，不再覺得文言文高深莫測，興趣也就提上來了。當(dāng)然，教師必須給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。如我在教九年級下冊的《蒹葭》選自于《詩經(jīng)》。備課時(shí)我就了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難在于“不習(xí)慣”《詩經(jīng)》的表達(dá)方式，要解決這個(gè)困難，就必須反復(fù)朗讀，使學(xué)生從“不習(xí)慣”變?yōu)椤傲?xí)慣”；而且《蒹葭》這首詩采用四言的句式，重章疊句，反復(fù)詠嘆，讀起來朗朗上口，所以，教學(xué)這首詩時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀中正字音、明節(jié)奏，在朗讀中品味詩的內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)作者的情感，在朗讀中賞析詩歌的寫法，在朗讀中賞析詩歌的語言，帶著不同的側(cè)重點(diǎn)，通過多種形式的讀，由淺入深，讓學(xué)生在輕松的氛圍中賞析這首詩歌。3、多媒體激趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展讓多媒體走進(jìn)了教室，所以在文言文閱讀教學(xué)中教師可以充分利用這一教學(xué)輔助工具，努力通過視覺、聽覺等方面來刺激學(xué)生的感官，由此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，.激發(fā)他們的求知欲望。例如在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，我利用多媒體下載及軟件制作潮來時(shí)由遠(yuǎn)而近的壯觀場景，讓學(xué)生從視覺和聽覺上獲得主觀感受，對文中的內(nèi)容有了初步的形象感知，從而減輕學(xué)生因不理解而產(chǎn)生的畏難情緒，大大提高了教學(xué)效率。4、以演激趣。從教多年來，聽課無數(shù)，發(fā)現(xiàn)許多教師教學(xué)文言文都采用一個(gè)固定的模式，先是介紹作者、背景，接著是朗讀、解決字音障礙，再接著就是翻譯、理解、背誦。文言文的文體特點(diǎn)本來就讓學(xué)生覺得它枯燥無味，如果教師還是采用千年不變的教學(xué)模式“滿堂灌”的話，即使學(xué)生有再大的興趣也會(huì)消磨殆盡，更別說激趣了，所以教師應(yīng)采取靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，其中“演”就是一種很好的方式。例如像《唐雎不辱使命》《莊子與惠子游于濠梁》《曹劌論戰(zhàn)》等通過對話來塑造人物形象的文章，課前可以先在班里挑選幾個(gè)學(xué)生分別扮演文章里的人物，再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的排練，上課時(shí)由他們把文章內(nèi)容通過表演的方式展現(xiàn)出來。這種方式比課本上四四方方的文字生動(dòng)形象得多，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)班級學(xué)習(xí)文言文濃郁氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。首先，中學(xué)生精力旺盛，有競爭意識，教師可舉辦朗誦比賽、講文言故事比賽、知識競賽等，也可組織學(xué)生形成正反方對課文和人物進(jìn)行辯論式的評鑒，從而使學(xué)生通過各種活動(dòng)加深對文章內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。.其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互幫互助。一個(gè)班級只有一個(gè)語文科任，面對的是四五十個(gè)學(xué)生，所以有的時(shí)候很難對所有學(xué)生進(jìn)行面面俱到的輔導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓文言基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生帶動(dòng)文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，也可在小組中通過質(zhì)疑、討論來解決問題，從而掃清閱讀障礙。再次，還可以讓學(xué)生自己通過查找資料出題互考、互評，在互考互評的過程中加深對文言知識的理解、獲得能力的提高，這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲得成就感的時(shí)候，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大增加。總之，在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣，學(xué)生才能在愉悅的心境中獲得文言知識、提高文言閱讀的能力！