小學語文三年級片段教案：留給學生展翅騰飛的空間《拔苗助長》教學案例.doc

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小學語文三年級片段教案：留給學生展翅騰飛的空間《拔苗助長》教學案例 請看下面兩個教學片段。 片段1： 師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？ 生：對。(然后七嘴八舌地說開了。) 生1：我的手都起泡泡了。 生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。 生3：我的手到現(xiàn)在還酸酸的。 生4：我覺得都沒了力氣。 師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。 生：筋疲力盡。 師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂ 生爭著要上臺演，師指名演 生1：低著頭，喘著氣。 生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。 眾生笑，并紛紛仿效 [課標指出：語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。] 片段2： 師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧！ 生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內(nèi)分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。 生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂ 生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂ 生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？ 眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常 師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像拔苗助長的現(xiàn)象。＂ 生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來。 生1：以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。 生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。 生3：前天，我急著把練習做好，結(jié)果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。 師：現(xiàn)在你們知道了做事不能 生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。 生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。 生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。 生4:做事要講方法。 [課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。 阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。 3 / 3