小學語文三年級片段教案：我為老農取個名《揠苗助長》教學片斷.doc

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小學語文三年級片段教案：我為老農取個名《揠苗助長》教學片斷 ??生：老師，古代真有這樣的老農嗎？他叫啥？ ??師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結合寓言內容給拔苗的老農取個名字。（學生當即找自己的學習伙伴討論，課堂氣氛活躍。） ??生：老師，我覺得他應該叫＂白費力＂。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？ ??師：能結合課文來取名字，真不錯！看來，老農要好好謝謝你。 ??生：按理說，老農沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名＂吳功＂。 ??師：挺有道理的。還有別的名字嗎？ ??生：聰明反被聰明誤，那不是＂賈聰明＂嗎？ ??生：我給他取的名字是＂胡涂＂。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。 ??生：那都是心急惹的禍??！叫他＂辛急＂算了。 ??生：老師，我叫他＂大傻＂。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？ ?? ??師：同學們可真聰明，拔苗的老農聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。 ??（進入精讀明理環(huán)節(jié)） 評析： ??＂我給老農取個名＂這一設計看似閑筆，實則不然?！墩Z文課程標準》指出：＂語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。＂上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農的名字。學生外引相關經驗，內聯課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經驗融入其中。于是，＂白費力＂、＂吳功＂、＂賈聰明＂、＂胡涂＂、＂辛急＂、＂大傻＂一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：＂同學們可真聰明?。⑽覀冇惺裁蠢碛梢种七@一朵朵創(chuàng)新的小花呢？ 2 / 2