小學語文三年級片段教案《小鎮(zhèn)的早晨》學會提問自主探究.doc
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小學語文三年級片段教案小鎮(zhèn)的早晨學會提問,自主探究師:請大家自由把課文讀一遍,看看有沒有什么問題?生:自由讀課文。師:你們讀課文時發(fā)現(xiàn)那些問題需要大家?guī)椭鉀Q的?生:波光粼粼是什么意思?生:籠子里的雞鴨為什么時而伸長脖子叫,時而望著往來的行人?生:為什么搖櫓聲可以喚醒小鎮(zhèn)?師:大家學得很認真,提出了自己的問題。學貴有疑呀!但是,這提問的學問很深,我們要學會提有價值的問題。生:(有點沉默,若有所思)有的同學小聲嘀咕:什么樣的問題才算有價值的問題?師:(不急于回答)請同學們再讀一遍課文,試著找出一句最能概括文章意思的句子。學生讀課文后紛紛舉手。師指名回答。生:我認為是小鎮(zhèn)的早晨多美呀!一句。師:出示句子,指名朗讀。誰能圍繞這句話提提問題?生:小鎮(zhèn)的早晨美到什么地步?生:小鎮(zhèn)的早晨怎么美?生:小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在那些地方?師:這回的問題提得有價值了,帶著你們自己提的問題,再讀讀課文,找找答案。生讀課文后舉手。生:老師,我知道了小鎮(zhèn)早晨很美,因為它是恬靜的。生:小鎮(zhèn)的早晨美表現(xiàn)在它很熱鬧。生:因為小鎮(zhèn)的早晨很緊張,所以它很美。生:老師,因為小鎮(zhèn)的早晨具有恬靜、熱鬧、緊張的特點,所以說很美。師:你們交流得真不錯!說得越來越完整、全面??梢?,你們自主學習的本領還挺強的。板書:恬靜 熱鬧 緊張 隨后指著板書師提問:圍繞這三個詞語,你們還有什么問題嗎?生:(興趣很高,紛紛舉手)課文從哪幾個方面寫出了小鎮(zhèn)的恬靜?生:課文抓住哪些地方寫出了小鎮(zhèn)的熱鬧?生:小鎮(zhèn)的早晨很緊張,作者是通過什么寫出來的?師:你們提的問題真不錯,帶著你們提的問題,細細讀讀有關的段落,小組自由討論,呆會兒我們交流。評析美國學者布魯巴克認為,最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。新課程標準要求課堂教學體現(xiàn)自主探究,而自主探究的切入點就是讓學生學會提問。本案例在遵循了新課程標準的基礎上,展示了教師憑借課文,在引導學生理解、感悟語言文字時,鼓勵學生質疑解疑的教學過程,這個過程設計是培養(yǎng)學生思維能力,提高他們學習主動性的有效途徑。一、把提問的權利還給學生傳統(tǒng)語文教學滿堂問,提問成了教師的專利權,學生在課堂上的任務就是應付教師連珠炮似的發(fā)問。這樣,思維能力得不到培養(yǎng),自主性得不到發(fā)揮。以上案例中,教師注重把提問的權利還給學生,一開始,老師就問:看看有沒有什么問題?創(chuàng)設了問題情境,引起思維的深入,遵循了新課程標準的要求,擺正了學生的主體地位。二、把提問的方法教給學生細讀上述案例,不難發(fā)現(xiàn),一開始,學生無從問起,提的問題不切主題,沒有實用性。對此,教師精心設計了授之以漁的過程。故意不直接教給學生提問的方法,而是抓住全文的中心句引導學生讀、體味,然后,讓學生圍繞句子提問,在潛移默化中,學生已掌握了提問題的方法之一,即對中心句提問,對總起句提問。長此訓練,學生提問題的水平會逐步提高,讓他們不僅愛問,而且善問。三、把解決問題的機會留給學生學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,問題由學生提出,也應由學生解決。案例中,教師讓學生帶著自己提的問題去讀課文,不急于替他們解決問題,而是在一旁疏、引、撥,用不同的方法引導和激勵學生去分析問題、解決問題,課堂教學成了學生自主探究的過程,學生從一個接受者的角色轉化為一個探究者,學習變得其樂無窮。3 / 3- 配套講稿:
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