北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。 教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知： 1、指名說一說地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？ 2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭@位 老爺爺辨別方向。 板書：辨別方向。 生：愿意。 師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。 三、自主嘗試，探究興趣。 1、從已知引入，激發(fā)興趣。 （1）同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？ （2）完成填一填。 體育館在學(xué)校的（ ）面，商店在學(xué)校的（ ）面，醫(yī)院在學(xué)校的（ ）面，郵局在學(xué)校的（ ）面。 2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。 師：你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向？ 生：北西方向。 生：西北方向。 師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。 生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對(duì)，但習(xí)慣上叫西北。 師：你說的很對(duì)，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。 3、合作交流： 小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？ 4、鞏固新知。 全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。 四、引出方向板。 師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？ 生：看太陽(yáng)、北極星、指南針 師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？ 生：想。 （1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），根據(jù)剛才的辨認(rèn)結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個(gè)方向。 （2）同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。 五、運(yùn)用方向板。 1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。 2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？ 3、做游戲：（教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評(píng)價(jià)） 4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？ 六、鞏固提高，深化新知。 1、指名說： A、說一說我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國(guó)行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？ 2、小組交流。 A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。 C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。 七、教師小結(jié)： 1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說一說這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對(duì)老師有哪些建議？ 2、同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。 八、布置實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節(jié)課我們比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)，誰(shuí)辨別的準(zhǔn)確。 教學(xué)反思： 1、整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；教師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新知。 2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。 3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。 4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 5、注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 6、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 4 / 4