北師版二年級數(shù)學(xué)《走進鄉(xiāng)村》.doc

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北師版二年級數(shù)學(xué)《走進鄉(xiāng)村》 1. 在走進鄉(xiāng)村的具體問題情境中，能運用所學(xué)有關(guān)方向與路線、混合運算，以及萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識，解決一些生活中的問題。 2. 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 〖教材分析〗 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、混合運算、方向與路線、生活中的大數(shù)、測量這五個單元后進行的一次大的整理與復(fù)習(xí)。它可以幫助學(xué)生整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得積極的情感體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，提高解決生活中簡單數(shù)學(xué)問題的能力。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的師資力量正在逐步加強，師生的教育教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校閱覽室全天開放，學(xué)生可隨時借閱，查詢資料。但由于條件有限，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料機會很少，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較少(沒有多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室等)。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，一部分是來我鎮(zhèn)打工者的孩子，家長文化水平不高，家庭教育狀況不是很理想，學(xué)生獲取知識的主要渠道來源于學(xué)校。加之我班有50多名學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比較困難。 學(xué)生具有初步與人交流的能力，多數(shù)學(xué)生課堂上能認真傾聽別人發(fā)言并積極發(fā)表自己的意見，有較強的觀察興趣，但方法不太明確，觀察不夠系統(tǒng)、仔細；初步具備在具體情境中和實踐活動中獲取信息的能力，以及初步的小組合作意識，但篩選有效信息的能力還有待于進一步培養(yǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)生有著豐富的鄉(xiāng)村生活體驗，思維活躍、動手實踐能力強，有強烈的好奇感，喜歡提問題，具有濃厚的鄉(xiāng)村氣息。對于走進鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識儲備，關(guān)鍵是如何發(fā)展他們應(yīng)用知識的意識與能力。 〖教學(xué)設(shè)計〗 (一)指導(dǎo)與實踐 教師先列出要走訪調(diào)查的地方，如鄉(xiāng)村路線、果園、商店、手工藝品廠，再根據(jù)學(xué)生的特長分工。教師給學(xué)生廣闊的空間，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系。學(xué)生可采用觀察、欣賞、訪問、查資料等方法，也可采用拍照、攝像、繪畫等方法，利用周末，開展一次走進鄉(xiāng)村大探索活動。比比哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題多，并嘗試合作解決。 (活動中由教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)，負責(zé)好學(xué)生活動的安全，并由家長負責(zé)接送。) (評析《標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課一開始就讓學(xué)生充分體驗實踐活動的特點，親自走進身邊的生活，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系。教師鼓勵學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，并結(jié)合生活實際進行學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)收獲。教師應(yīng)做好對小組的指導(dǎo)、點撥，掌握好學(xué)生的進展情況。) (二)成果展示與知識的梳理、應(yīng)用 1. 小小匯報會 師：同學(xué)們周末的走進鄉(xiāng)村大探索活動已經(jīng)結(jié)束了，大家感覺怎么樣呢?(生答。)下面我們就一起來看看我們家鄉(xiāng)的整體面貌吧。(放錄像，展示整個鄉(xiāng)村的鳥瞰圖。) 花團錦簇、彩蝶飛舞、綠樹成蔭，一座座瓦房拔地而起，一家家廠房在修建，田野里、果園里豐收在望，碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。(生被此情此景所感染。) 師：你們看了這段錄像后，有什么話想說嗎? 生1：原來我們的鄉(xiāng)村這么美呀! 生2：要努力學(xué)習(xí)，將來把它建設(shè)得更加美好。 生3：難怪我們在探索活動中，看到農(nóng)民伯伯臉上掛著甜蜜的笑容。 師：你們也來展示一下，在走進鄉(xiāng)村探索活動中的收獲吧! (評析走進鄉(xiāng)村的探索活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地思考。同時，又使學(xué)生感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，進一步認識到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的。) 2. 小記者采訪會 組1：我們組通過觀察、合作畫了一幅鄉(xiāng)村路線圖，(展示)上面有關(guān)于方向、路線的知識。大家能找到嗎? (1)生觀察，并獨立提出問題。 (2)小組內(nèi)相互交流提出的問題，并進行記錄。 (3)以小組為單位匯報所提出的問題。 生1：商店、學(xué)校、果園、田野、養(yǎng)雞廠、手工藝品廠、小樹林、居民區(qū)各在車站的什么方向? 生2：從學(xué)校到養(yǎng)雞廠的路線是什么? 生3：從手工藝品廠到學(xué)校怎么走? (小組討論解決，集體訂正。) 生4：如果我們想知道更遠的地方在我們的什么方向，怎么辦? 師：同學(xué)們能為他想辦法、出主意嗎? 生5：看地圖呀!我們不是學(xué)過辨認方向了嗎? 生6：問別人呀! 師：同學(xué)們對他們的答案滿意嗎? 生7：不滿意，如果身邊沒有地圖怎么辦?要根據(jù)當(dāng)時的情況選擇方法，對嗎? 師：同學(xué)們覺得怎么樣? 生8：我們可以發(fā)明一種隨身攜帶的可辨認方向的物品，可以放在我們的手表上，這樣觀看、攜帶都方便。 師：我們感謝你的小發(fā)明，等待著它早日變?yōu)楝F(xiàn)實。 (評析教師大膽運用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，親身感受生活中處處有數(shù)學(xué)。) 組2：我們走訪的是果園。 生1：我們組估計一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園里共種植了90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。數(shù)了數(shù)，果真差不多。 生2：我們組發(fā)現(xiàn)生活中許多地方存在大數(shù)。 生3：我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝1箱，1棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，平板拖拉機一次最多能拉9箱。用我們學(xué)過的除法，就能解決509＝5(趟)5(箱)，要拉5趟。 生4：我們有疑問，他說要拉5趟，那剩余的就不再拉了嗎?拉5趟不對吧?(學(xué)生集體討論) 生：根據(jù)實際情況，我們得拉6趟才能完成。 生5：這輛平板拖拉機每時行18千米，不一會就把這些水果運完了。 生6：調(diào)查的時候，要盡量找那些專業(yè)人員，才能把許多問題搞懂。 生7：我們組還查到許多關(guān)于果樹種植的學(xué)問，歡迎同學(xué)們來查閱。還有我們也從活動中體驗到了勞動的辛苦，所以我們在平時一定要珍惜勞動成果。 組1：感謝你們的精彩講述，讓我們懂得了許多知識。 組3：要運用所學(xué)的知識為別人服務(wù)，同時更要珍惜別人的勞動。 (評析教師對于這個問題的處理，大膽放手交給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中尋找答案，使問題生活化。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極作用。學(xué)生在觀察現(xiàn)實生活時，篩選有價值信息的能力還欠缺，有待于教師更進一步的指導(dǎo)。) 組3：我們調(diào)查的是手工藝品廠，里面有草編、柳編、布編等各種手工藝品，引人入勝。這是我們收集到的手工藝品樣品圖片。(展示圖片。) 生1：真想不到，我們鄉(xiāng)村人有這么好的手藝。 生2：聽說我們村的手工藝品――布老虎還走向了世界，作為藝術(shù)精品，贈給國際友人。 生3：我們組特地辦了我為家鄉(xiāng)添光彩的手抄報，上面有家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時我們也為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策。 生4：這是我們收集的手工藝品銷售量表。 生5：1日比2日銷售量多還是少? 生6：估計這7天大約共銷售多少個手工藝品? 師：我們通過你們小組的資料復(fù)習(xí)了大數(shù)的讀寫與比較的問題。非常感謝。 (評析讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，每個學(xué)生都有發(fā)表自己想法的機會，同時認真傾聽別人的意見，不斷調(diào)整自己的思維。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。) 組4：我們組去了商店，體驗了當(dāng)售貨員的生活。在這里有許多關(guān)于混合運算的知識。今天我們組帶來了兩幅掛圖(學(xué)生展示：文具及其價格、食品及其價格繪畫圖)，請同學(xué)們充當(dāng)小顧客，來考考我們這些售貨員。 生1：買4個蛋糕和1瓶牛奶共花多少錢? 生2：有20元錢買了3枝鉛筆應(yīng)找回多少錢? 組4：作為售貨員不只需要這些知識，還需要學(xué)習(xí)更多的知識。 生3：還需要講禮貌、真誠，對顧客熱情周到。 (評析我們的數(shù)學(xué)課堂不僅充滿數(shù)學(xué)味，同時要具有人文氣息。在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的進步和發(fā)展。本節(jié)課，在評價過程中，內(nèi)容比較廣泛，既包括對知識的理解，也包括對別人的看法，還包括對學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、興趣等方面的評價。) (三)師生總結(jié) 師：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你有哪些收獲?你滿意嗎?自己和大家一起來評一評。 生1：生活中存在方向與路線的知識。 生2：鄉(xiāng)村生活中有許多大數(shù)的知識，還有混合運算的知識。 生3：生活中處處有數(shù)學(xué)。要利用它幫助別人、服務(wù)別人。 師：鄉(xiāng)村的人們都在用自己的勤勞和智慧建設(shè)著自己的家鄉(xiāng)，我們也要努力呀，為它的將來變得更加美好出一份力。 〖教學(xué)反思〗 1. 創(chuàng)造性地使用教材 教材只是提供學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的基本素材，各省市地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟狀況等一系列條件不盡相同。作為教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個生動活潑、真實的情境中進行。尤其是農(nóng)村，在硬件上可能比不上城市，可是鄉(xiāng)村具有的許多優(yōu)勢也是城市所無法取代的。鄉(xiāng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的民俗風(fēng)情等。教師要善于將這些潛在的課程資源，融入先進的教育理念，設(shè)計出具有地方特色的課堂情境，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使教材、學(xué)生、教師共同成長，不斷更新。如何在利用好鄉(xiāng)村資源的基礎(chǔ)上，同時吸收現(xiàn)代氣息，更好地為教學(xué)服務(wù)，還需要進行深入的研究，特別是利用資源的方法、步驟、策略、呈現(xiàn)方式均須進一步研究。 2. 加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的應(yīng)用意識 課堂是學(xué)生探索的地方也是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，同時也讓學(xué)生通過課外的各種活動，運用數(shù)學(xué)知識直接解決生活中的實際問題，在實踐中充分體驗、經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。課內(nèi)與課外有機聯(lián)系，給學(xué)生一個足夠大的活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維方式來觀察生活中的問題，更好地理解、發(fā)展、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中，如何結(jié)合課外的實踐活動，有待進一步探討。 3. 關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀 《標(biāo)準》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑、主動的和富有個性的過程，應(yīng)當(dāng)充滿人文氣息和人文精神。為此在課上，我充分讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并大膽說明自己的體驗與感受。本節(jié)課中，通過觀察鄉(xiāng)村的變化，走訪果園與手工藝品廠，調(diào)查收集到真實、具體的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中體驗到鄉(xiāng)村人民生活不斷改善、經(jīng)濟不斷發(fā)展，滲透對學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。其中值得反思的是：學(xué)生提出的問題探討性較強，在尊重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)上，如何處理課內(nèi)時間有限與學(xué)生活動時間過長的矛盾。 〖編者點評〗 8 / 8