冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《四則混合運(yùn)算》第2課時(shí) 括號(hào)內(nèi)兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算教案.doc

《冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《四則混合運(yùn)算》第2課時(shí) 括號(hào)內(nèi)兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《四則混合運(yùn)算》第2課時(shí) 括號(hào)內(nèi)兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算教案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 精編冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《四則混合運(yùn)算》第2課時(shí) 括號(hào)內(nèi)兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第2課時(shí) 括號(hào)內(nèi)兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容： 教材第49--50頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題、以及學(xué)習(xí)小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算順序的過(guò)程。 2、掌握小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算順序，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算，能解答三步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能表達(dá)自己的想法和解題的思考過(guò)程。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 難點(diǎn)：應(yīng)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后再計(jì)算。 12.5（0.21+1.79） 3.1517-9.60.4 二、探究新知 請(qǐng)學(xué)生讀題和觀察情境圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息及所要解決的問題， 生：要加工660套西服的訂單； 生：約定8天完成； 生：已經(jīng)加工了3天，平均每天加工75套； 生：剩下的每天至少要加工多少套？ 師：同學(xué)們，本題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么？ 學(xué)生交流,同桌之間合作完成，教師巡視。 生：先算前3天加工的服裝的套數(shù)，再算剩余的服裝的套數(shù)，最后算剩下的每天至少要加工多少套。 753=225（套） 660-225=435（套） 4355=87（套） 答：剩下的每天至少要加工87套。 師：能不能用綜合算式表示上面的計(jì)算方法？ 學(xué)生獨(dú)立完成并交流運(yùn)算順序，及每一步所求的是什么？ （660-753）5 =（660-225）5 =4355 =87（套） 答：剩下的每天至少要加工87套。 討論為什么要給660-753加上括號(hào)，不加括號(hào)可不可以？給每個(gè)學(xué)生討論 的機(jī)會(huì)，學(xué)生們自由發(fā)言，并進(jìn)行檢驗(yàn)。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，然后計(jì)算。 40.2（0.611+5.4） （48-64.63.4）0.6 三、課堂總結(jié) 小括號(hào)里既有乘除法，又有加減法，也要先算乘除法。 四、課堂練習(xí) 49頁(yè)第1題、50頁(yè)第5題，解決問題時(shí)學(xué)生要能說(shuō)出每一步求得是什么？為什么這樣想？ 板書設(shè)計(jì)： 小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算 753=225（套） （660-753）5 660-225=435（套） =（660-225）5 4355=87（套） =4355 =87（套） 教學(xué)反思： 學(xué)生剛學(xué)習(xí)小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序在本節(jié)課的教中，在課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。 5 / 5