人教版二年級數(shù)學上冊第3單元《角的初步認識》第3課時 認識銳角和鈍角教案.doc
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教學資料參考范本 新人教版二年級數(shù)學上冊第3單元《角的初步認識》第3課時 認識銳角和鈍角教案 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 第3課時 認識銳角和鈍角 【教學內(nèi)容】:教科書第41頁例5。 【教學目標】: 1、認識銳角和鈍角,并理解與直角的關系。 2、在認識理解的基礎上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。 【教學準備】:三角尺,紙張 【教學過程】: 一、引導入課,復習舊知。 1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的知識。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 ) 角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊” 出示直角。這是一個什么?(直角) 除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報 2、比較兩個角的大小。 兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學生指出哪個角大,哪個角?。? 3、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€角的概念,只當作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。 [設計意圖]通過對角的回憶,調(diào)動學生發(fā)揮認知能力,在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習。 二、自主探究,導入新知的學習。 1、出示例5情境圖,請大家認真觀察,在圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方? 2、采用回憶的方式,進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ①、一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”) ②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”) ③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤、讀一讀,加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。 ⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。 例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( ) [設計意圖]小組合作進行探究性的學習,有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性,在合作中解決問題,正是新課標倡導的全新學習方式。 三、鞏固實踐階段,將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系,實行小組活動教學,在合作中完成。 1、引導學生動手操作。 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 2、自由活動:找一找! 老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募?。瞧!小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。 3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法) A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角? ②、寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演) A、用角描述圖形。如:紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時間為1分鐘) 4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角, C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 [設計意圖]通過多種形式的鞏固強化,使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。 四、總結,深化階段。 ①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角? ②、體會,在我們做早操時,經(jīng)常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。 五、課堂練習作業(yè) P41做一做,練習八第4題。 【教后反思】: 6 / 6- 配套講稿:
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