二年級(jí)語文上冊(cè)《我是什么》教案部編版.docx

《二年級(jí)語文上冊(cè)《我是什么》教案部編版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語文上冊(cè)《我是什么》教案部編版.docx（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《我是什么》精編教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫9個(gè)字。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過程 第一課時(shí) 　　一、畫水，交流圖畫 　　師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。 　　學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。 　　【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫水，每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。 　　二、猜謎，認(rèn)識(shí)水 　　1、范讀，猜謎。 播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。 會(huì)認(rèn)字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜 會(huì)寫字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shi 晾曬ling shi 曬臺(tái)shi ti 風(fēng)吹日曬 極 j 北極běi j 極大j d 樂極生悲 傍 bng 傍晚bng wǎn 傍午bng wǔ 傍若無人 越 yu 越來越大yu li yu d 越來越快yu li yu kui 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kung bēn 萬馬奔騰 洋 yng 海洋hǎi yng 大西洋d xī yng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 hui 壞蘋果hui png guǒ 壞人hui rn 氣急敗壞 淹 yān 淹沒yān m 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒 mi 沒有mi yǒu 沒人mi rn 沒大沒小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hu 屋前wū qin 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi c 猜想cāi xiǎng 兩小無猜 變 bin 變魔術(shù)bin m sh 變成bin chng 一成不變 片 pin 一片yī pin 片段pin dun 片甲不留 海 hǎi 大海d hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zu 工作gōng zu 作業(yè)zu y 一鼓作氣 帶 di 帶領(lǐng)di lǐng 皮帶p di 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ 3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。 　?。?）師：請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？ 　　指名回答，板書： 　　云 雨 雹子 雪 　　池子里 小溪里 江河里 海洋里 　　睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會(huì) 　　溫和 暴躁 　?。?）動(dòng)動(dòng)腦 　　師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？ 　　例：“我會(huì)變” 　　“我的家” 　　“我的活動(dòng)” 　　“我的脾氣” 　　【說明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。 　　三、朗讀，贊美水 　　1、自選題目 　　師：同學(xué)們，接下來，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？ 　　讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來學(xué)。 　　2、自主合作學(xué)習(xí) 　　投影或小黑板出示自學(xué)要求： 　　（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。 　　（2）畫出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。 　　（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？ 　?。?）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。 　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。 　　3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 　　提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的，以下的順序可以改變。 　　“我會(huì)變” 　　（1）“我學(xué)會(huì)了字詞” 　　“漂浮”、“碰到”、“雹子” 　　投影或小黑板出示填空： 　　云在天空中 。 　　一只小船在水上 著。 　　師：請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？ 　　指名回答。 　　師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。 　?。?）“我是小小朗誦家“ 　　指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。 　　指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。 　?。?）師：想一想，我還會(huì)變成什么？ 　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰 霜…… 　　“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。 　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就叫做── 　　生：安靜。 　　師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？ 　　生：好! 　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？ 　　生：安靜。 　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”） 　　生：讀課文。 　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？ 　　生：慢慢地散步。 　　師：對(duì)呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”） 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？ 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個(gè)詞語，而且要說說為什么。 　　生：這個(gè)詞語是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。 　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。 　　生讀課文。 　　師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。 　　生齊讀課文。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？ 　　根據(jù)學(xué)生回答板書： 　　稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　飛舞 慢跑…… 　　【說明】低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。 第二課時(shí) 　　一、回顧所學(xué)內(nèi)容 　　1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？ 　　出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。 　　2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。 　　二、了解“我的脾氣” 　　1、“我學(xué)會(huì)了字詞” 　?。?）出示詞語： 　　溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害 　　師：請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語。 　　（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。 　?。?）填空：有時(shí)候，我很 ，有時(shí)候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。 　　引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。 　　2、“我是小小朗誦家” 　　由以上對(duì)詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。 　　師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。 　　學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 　　3、“展開想象的翅膀” 　　師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？ 　　學(xué)生回答。 　　【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語理解到位了，對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。 　　三、我自信，我能背 　　1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰來評(píng)一評(píng)這篇文章寫得怎樣？ 　　指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。 　　2、選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。 　　3、“展示我自己” 　?。?）自由背誦。 　　（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。 　　【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。 　　四、我要寫好字 　　利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。 　　重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤； 　等等 　　五、小小作家 　　師：請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。 　　學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。 　　【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。 　　板書設(shè)計(jì)： 02我是什么 　　我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜…… 　　我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　我的活動(dòng)：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會(huì) 飛舞 慢跑…… 　　我的脾氣：溫和 暴躁…… 教學(xué)反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。 　　教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)： 　　一、以讀為本，激發(fā)興趣。 　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。 　　在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。 　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。 　　二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。 　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會(huì)。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。 　　三、學(xué)有所得，感悟提升。 　　學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。 　　最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。 　　當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。 　　總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。 11 / 11