高中地理 第一單元 人口和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習（打包16套）[魯教版必修]2.zip

高中地理 第一單元 人口和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習（打包16套）[魯教版必修]2.zip,魯教版必修,高中地理,第一單元,人口和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習打包16套[魯教版必修]2,第一,單元,人口,地理環(huán)境,課件,教案,檢測,練習,打包,16,魯教版,必修 第一單元 人口與地理環(huán)境 單元活動　學用地理統(tǒng)計圖 【學習目標】 學會閱讀常見地理統(tǒng)計圖、并能運用圖中所提供的信息、描述地理事物與現(xiàn)象的分布、變化規(guī)律。 初步學會運用資料，選擇適當的表示方法繪制比較簡單的統(tǒng)計圖。 借助地理統(tǒng)計圖培養(yǎng)地理思維能力、分析問題和解釋、解決地理問題的能力。 【學習策略】 運用資料，選擇適當的表示方法繪制簡單的統(tǒng)計圖。 【課前調研】 查找所在縣市的五次全國人口普查的數字資料，繪制一幅當地人口變化統(tǒng)計圖。 我的成果： 【課堂活動】 探究活動1：如何選擇合適的地理統(tǒng)計圖完成表2的比較項目（可參考課本第25頁四幅圖）。 表2 常用地理統(tǒng)計圖的作用比較 地理事物的特征 地理統(tǒng)計圖的類型 舉例說明 地理事物的絕對數 地理事物的時間和空間分配規(guī)律 地理事物局部與整體的比例關系 地理事物的絕對值及局部與整體的比例 探究活動2：讀課本第26頁圖1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然 增長率柱狀圖（1995—2000年）”，完成柱狀圖的閱讀（可同桌合作完成）。 表3 圖名 讀坐標 橫坐標 縱坐標 讀圖例 讀數據 亞洲 非洲 歐洲 北美洲 南美洲 大洋洲 出生率 死亡率 自然增長率 項目關系 信息提取及原因分析 探究活動3：根據課本第17頁的“世界人口垂直分布趨勢表”，設計并繪制一幅“人口分布與海拔關系統(tǒng)計圖”。 探究活動4：閱讀課本第27—28頁課文及圖1—4—7“世界人口年齡結構金字塔圖”和圖1—4—8“中國人口年齡結構金字塔圖”，完成下列各題。 圖1 圖2是新中國成立以來四個不同時期的人口年齡結構金字塔圖，按時間先后排序正確的是( ) A．①②③④ B．①③④② C．①②④③ D．①③②④ . . . 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 圖2 探究活動5：開展小組合作學習，通過讀圖3，練習三角形統(tǒng)計圖的閱讀方法。 說出各點表示的不同年齡段人口占總人口的百分比。 2、在圖中用字母“A”表示出“0—14歲年齡段占25%，15—64歲年齡段占55%，65歲以上年齡段占20%”的點的位置。 注意三點： Ⅰ圖中數據只表示相對量，即“比重”或“比例”，不表示絕對量。 Ⅱ各構成要素所占比重的總和必然是100％。 Ⅲ三項要素在數軸上比例由小到大的延伸方向一致，即三條數軸上的值全部按順時針或逆時針方向由小到大。 探究活動6：閱讀課本第29頁圖1—4—10“世界及各大洲人口增長動態(tài)統(tǒng)計圖”，將相應的數據填入表4中。 表4 亞洲 1950-1955 1960-1965 1970-1975 1980-1985 1990-1995 1995-2000 人口出生率 人口死亡率 年平均自然增長率 【典型例題】 讀某省人口出生率．死亡率變化圖和人口年齡結構變化圖(圖3)，回答1～2題。 圖3 1．目前該省人口增長的特點是（ ） A．總量呈下降態(tài)勢 B．總量仍呈增長態(tài)勢 C．總量呈零增長態(tài)勢 D．增長模式沒有變化 2．按聯(lián)合國標準，如果一地區(qū)≥60歲人口占總人口比例達10％或≥65歲的人口達7％，則可視為進入老齡化社會。該省開始進入老齡化社會的時間在（ ） A．1990年以前 B．1990-2000年之間 人口自然增長率 人口自然增長率 圖4 C．2000-2004年之間 D．2004年以后 讀甲、乙、丙、丁四地的人口統(tǒng)計圖（圖4），回答3-5題。 3．自然增長率從高到低排列正確的是（　?。? A．甲、乙、丙、丁 B．丁、丙、乙、甲 C．甲、丙、乙、丁 D．丁、乙、丙、甲 4．甲地可能存在的主要人口問題是（　?。? A．教育壓力大 B．人口老齡化 C．勞動力不足 D．死亡率極高 5．丙、丁所在國家可能分別是（　?。? 印度、德國 B．中國、加拿大 C．法國、美國 D．日本、巴西 【知識構建】 【重點圖像】 圖5 三角坐標統(tǒng)計圖 【拓展閱讀】 主題漫畫 圖1-4-10 主題漫畫多以資源、能源、糧食、人口、環(huán)境等重大問題為主題，展示人地關系及其協(xié)調途徑。主題漫畫因其直觀、寓意深刻，使人過目不忘，深受教益。判讀主題漫畫，首先要抓住主題；再作分析，找出前因后果；最后有針對性地提出解決“主題”問題的途徑(或措施、意見)。 如漫畫“傘破難遮陽”。這幅漫畫形象地用一把破傘比喻遭到破壞的臭氧層。人們看了漫畫，勢必要問：為什么臭氧層遭破壞? 會帶來什么危害?人類應該采取什么補救(或保護)措施? 我們知道臭氧能大量地吸收太陽光線中的紫外線，使地球環(huán)境和人類健康、其他生靈免遭傷害。由于臭氧層遭到破壞，到達地面的紫外線增加，給人體健康帶來極大危害，如皮膚癌發(fā)病率增加。同時還會對地球生態(tài)環(huán)境和農林牧漁業(yè)造成不同程度的破壞。因此，加強全球合作保護臭氧層，減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧層物質的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，這就是人類可以采取的補救措施。 你知道圖1-4-10的主題是什么嗎？ 4 第一單元 人口與地理環(huán)境 單元活動　學用地理統(tǒng)計圖 【設計思路】 地理統(tǒng)計圖是對地理事物的數據進行統(tǒng)計、整理后繪制而成的圖形或表格，是地理信息量化的一種形式。地理統(tǒng)計圖形式多樣，大致可以分為坐標圖、線狀圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖等類型，這些都是人文地理中常見的呈現(xiàn)方式?？v觀歷次考試，地理統(tǒng)計圖表題都占有重要比例，因此，掌握基本的地理統(tǒng)計圖分析法是十分有必要的。從教學方法看，本課可以靈活運用導學法、例題分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動。 【知識構建】 課程標準中對于本課內容并沒有單獨作出要求，但是幾乎所有的地理試卷中，都大量存在著地理統(tǒng)計圖表。其具體要求應該包括三個方面：一是需要學會常用的人口統(tǒng)計圖分析法。二是需要學會分析人口年齡結構金字塔圖。三是進一步能讀懂復雜的統(tǒng)計圖。 其框架結構結構如圖1所示 圖1 地 理 統(tǒng) 計 圖 常用人口 統(tǒng)計圖 人口年齡結 構金字塔圖 復雜統(tǒng) 計圖 結 構 意 義 解讀應用 【教學目標】 1．學會閱讀常見地理統(tǒng)計圖、并能運用圖中所提供的信息描述地理事物與現(xiàn)象的分布、變化規(guī)律。 2．初步學會運用資料，選擇適當的表示方法繪制比較簡單的統(tǒng)計圖。 3．借助地理統(tǒng)計圖培養(yǎng)地理思維能力、分析問題和解釋、解決地理問題的能力。 【重難點分析】 1．教學重點 常用人口統(tǒng)計圖的解讀。 人口年齡結構金字塔圖的解讀。 復雜統(tǒng)計圖的解讀。 2．教學難點 復雜統(tǒng)計圖的解讀。 【課前準備】 教師主要利用課本上的一系列統(tǒng)計圖表，設計一個“常用地理統(tǒng)計圖的作用比較表”，“柱狀圖的閱讀順序表”、“世界及各大洲人口增長動態(tài)統(tǒng)計表”，以及一條人口年齡結構金字塔圖的讀圖鞏固題。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數 個人觀點 ××× 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 調查：關于地理統(tǒng)計圖，你能說有哪幾種？知道該如何讀么？ 學生回答。 了解學生已有的關于地理統(tǒng)計圖的知識；了解學生學習需求；合理調整教學計劃。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：如何選擇合適的地理統(tǒng)計圖？完成表2的比較項目（可參考課本第25頁四幅圖）。 表2 常用地理統(tǒng)計圖的作用比較 地理事物的特征 地理統(tǒng)計圖的類型 舉例說明 地理事物的絕對數 地理事物的時間和空間分配規(guī)律 地理事物局部與整體的比例關系 地理事物的絕對值及局部與整體的比例 探究活動2：讀課本第26頁圖1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增長率柱狀圖（1995—2000年）”，完成柱狀圖的閱讀（可同桌合作完成）。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 人口柱狀圖 ①投影圖1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增長率柱狀圖”。 ②同桌合作共同完成表3的填寫。 ③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，并進行評價。 學生討論分析回答 在實例分析的過程中，由學生完成相應的讀圖工作，并提醒學生讀圖的步驟。 表3 圖名 讀坐標 橫坐標 縱坐標 讀圖例 讀數據 亞洲 非洲 歐洲 北美洲 南美洲 大洋洲 出生率 死亡率 自然增長率 項目關系 信息提取及原因分析 探究活動3：根據課本第17頁的“世界人口垂直分布趨勢表”，設計并繪制一幅“人口分布與海拔關系統(tǒng)計圖”。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 設計并繪制常用人口統(tǒng)計圖 ①依據：課本第17頁“世界人口垂直分布趨勢表”。 ②與學生對話，引導學生采用不同的繪制方法。 ③組織評議活動，對統(tǒng)計圖的科學性、美觀程度給予準確評價。 ①根據表格中的數據，設計合適的統(tǒng)計圖。 ②投影作品，并進行評議。 ③對繪制出色的同學給以一定的獎勵。 讓學生充分理解不同類型統(tǒng)計圖的具體作用。 訓練學生的繪圖技能。 探究活動4：閱讀課本第27—28頁課文及圖1—4—7“世界人口年齡結構金字塔圖”和圖1—4—8“中國人口年齡結構金字塔圖”，完成下列各題。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 人口年齡結構金字塔圖 ①分別投影：圖1—4—7和圖1—4—8。 ②指導學生按步驟閱讀人口年齡結構金字塔圖，并從圖中提取相關信息。 ③圖2是新中國成立以來四個不同時期的人口年齡結構金字塔圖，按時間先后排序正確的是( ) A．①②③④ B．①③④② C．①②④③ D．①③②④ ①讀圖與課文內容 ②分析思考，作出回答 進一步掌握閱讀人口年齡結構金字塔圖的方法，提高學生的讀圖、析圖的技能 圖2 探究活動5：開展小組合作學習，通過讀圖3，練習三角形統(tǒng)計圖的閱讀方法。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 三角形統(tǒng)計圖 ①投影圖3。 ②說出各點表示的不同年齡段人口占總人口的百分比。 ③在圖中用字母“A”表示出“0—14歲年齡段占25%，15—64歲年齡段占55%，65歲以上年齡段占20%”的點的位置。 ④提出注意三點： Ⅰ圖中數據只表示相對量，即“比重”或“比例”，不表示絕對量。 Ⅱ各構成要素所占比重的總和必然是100％。 Ⅲ三項要素在數軸上比例由小到大的延伸方向一致，即三條數軸上的值全部按順時針或逆時針方向由小到大。 ①小組內每一位成員各領取圖3中的一項讀圖或標點的內容。 ②小組內交流、討論，并相互檢查。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點. ④發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出不同意見。 通過小組合作學習，培養(yǎng)學生準確表達自己觀點及協(xié)作的能力。 . . . 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 錯誤！未找到引用源。 圖3 探究活動6：閱讀課本第29頁圖1—4—10“世界及各大洲人口增長動態(tài)統(tǒng)計圖”，將相應的數據填入表4中。 表4 亞洲 1950-1955 1960-1965 1970-1975 1980-1985 1990-1995 1995-2000 人口出生率 人口死亡率 年平均自然增長率 【典型例題】 讀某省人口出生率．死亡率變化圖和人口年齡結構變化圖(圖4)，回答1～2題。 圖4 1．目前該省人口增長的特點是（ ） A．總量呈下降態(tài)勢 B．總量仍呈增長態(tài)勢 C．總量呈零增長態(tài)勢 D．增長模式沒有變化 2．按聯(lián)合國標準，如果一地區(qū)≥60歲人口占總人口比例達10％或≥65歲的人口達7％，則可視為進入老齡化社會。該省開始進入老齡化社會的時間在（ ） A．1990年以前 B．1990-2000年之間 人口自然增長率 人口自然增長率 圖5 C．2000-2004年之間 D．2004年以后 讀甲、乙、丙、丁四地的人口統(tǒng)計圖（圖5），回答3-5題。 3．自然增長率從高到低排列正確的是（　?。? A．甲、乙、丙、丁 B．丁、丙、乙、甲 C．甲、丙、乙、丁 D．丁、乙、丙、甲 4．甲地可能存在的主要人口問題是（　?。? A．教育壓力大 B．人口老齡化 C．勞動力不足 D．死亡率極高 5．丙、丁所在國家可能分別是（　?。? 印度、德國 B．中國、加拿大 C．法國、美國 D．日本、巴西 第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂 總結 ①設問：通過今天的學習，我們一起回顧一下地理統(tǒng)計圖的判讀方法。 ②總結“四步驟”：讀圖名、讀數軸或要素（圖例）、讀數據、分析推理。 兩位學生總結，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 【重點圖像】 圖6 三角坐標統(tǒng)計圖 [解讀]三角形統(tǒng)計圖是采用數字坐標形式來表現(xiàn)三項要素的數字信息圖像。三角形坐標圖常用百分數（%）來表示某項要素與整體的結構比例。三條邊分別表示三個不同的要素，三個頂點可以看作是三個原點。三角形統(tǒng)計圖的適用范圍比較廣，可用來表示三個項目所占整體的百分比。我們常遇到的類型有人口年齡結構的比重、三大產業(yè)構成比重、工業(yè)區(qū)位因素的影響程度，是近年來地理高考的一個重點中的重點。 6 學用地理統(tǒng)計圖 單項選擇題 讀“人口年齡結構金字塔”圖（圖1），完成1-2題。 1. 目前下列哪個國家或地區(qū)的人口年齡結構與圖示大體相符 A．歐洲 B．北美 圖 1 C．非洲東部 D．澳大利亞 2. 該圖反映的人口年齡結構問題主要是 A．青少年人口比重過大 B．女性人口比重過大 C．老年人口比重過大 D．青少年人口比重過低 3. 圖2為“世界人口變化趨勢圖”，下列關于世界人口的說法錯誤的是 二戰(zhàn)以后世界人口迅 猛增長 B．目前大部分發(fā)達國家人 口增長緩慢 C．目前大部分發(fā)展中國家 人口增長快 D．發(fā)展中國家的人口總數已遠遠超過發(fā)達國家，不過目前兩者間差距正在縮小 圖2 圖3表示某地區(qū)人口再生產類型的轉變過程。據此回答4-5題。 4.與“人口自然增長率迅速降低高齡人口比例緩慢增加”對應的期間是 A．Ⅰ期 B．Ⅱ期 圖3 C．III期 D．Ⅳ期 5. 在Ⅰ期 A．人口急劇膨脹 B．人口老齡化 C．人口增長停滯 D．人口平均壽命較低 圖4為“江蘇省總人口數、65歲及以上人口比例變動情況統(tǒng)計圖”，讀圖完成6-7題。 總人口數 65歲及以上人口比例 圖3 6．從1982年到2010年，江蘇省總人口約增加了 A．1000萬　　　　 B．1500萬 C．2000萬 D．2500萬 7．從1964年以來，圖中②線持續(xù)上升，其主要原因有 ①生活水平提高，壽命延長 ②醫(yī)療條件進步，死亡率下降　 ③青少年人口大量外遷 ④出生率下降　 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①②④ 綜合題 9.圖16為“上海2010年人口形勢圖”，據圖回答下列各題。 圖4 （1）從戶籍人口來看，該時期上海市的人口增長模式為 型，其特點是 、 、 。 （2）上海市外來人口主要集中在 和 年齡段，外來人口給上海市帶來的有利影響有 、 ，不利影響有 。 （3）目前上海實施“單獨二胎”的人口政策可能帶來的影響是緩解 問題。 【檢測練習】參考答案 C 2.A 3.D 4.C 5.D 6.C 7.D 8.（1）現(xiàn)代（1分） 出生率低（1分） 死亡率低（1分） 自然增長率低（1分） （2）20-24歲（1分） 25-29歲（1分） 增加勞動力（1分）；增加社會活力；促進經濟發(fā)展；促進文化交流（任答1點得1分） 對交通、城市、社會經濟秩序以及社會治安管理等方面造成壓力（1分） （3）人口老齡化（1分） 2 第一單元 人口與地理環(huán)境 第三節(jié)　人口分布與人口合理容量 【學習目標】 通過讀世界和我國的人口密度圖及有關資料，掌握世界與我國的人口分布特點。 借助實例，分析影響人口分布的地理因素，理解世界和我國人口分布及其變化的原因。 辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量等基本概念，知道影響環(huán)境人口容量的因素。 了解我國的環(huán)境人口容量和人口合理容量，理解我國的人口政策。 【學習策略】 通過借助具體的案例，分析人口合理容量、環(huán)境人口容量及其影響因素，培養(yǎng)分析能力，樹立正確的人口觀和資源觀。 【課前調研】 調查所在縣的人口密度并與我國西部人口密度對比，分析造成差異的原因。 我的成果： 【課堂活動】 探究活動1：閱讀課本第17頁圖1—3—2“世界人口密度（20世紀90年代）”，并參照世界政區(qū)圖，說出世界人口分布的一般規(guī)律，分析影響人口分布的主要原因。 總結世界人口分布的一般規(guī)律。 世界人口密集地區(qū)在東亞、南亞、西歐、北美洲的東部，在課本圖中分別用字母A、B、C、D標出其位置。 分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。 探究活動2：閱讀“中國人口分布圖”（圖2）及課本第18頁課文內容，歸納我國人口分布的顯著特點。 特點： ①從東西方向看： ； ②從自然條件看： ； ③從經濟條件看： ； ④從民族類別看： 。 總結：我國人口分布的地理分界線_________________。圖2 探究活動3：通過以上世界和中國人口分布的分析，并結合課本第20～22頁課文內容，總結影響人口分布的因素，進一步判斷表1中各種現(xiàn)象相應的影響因素。 影響人口分布的自然因素；隨著生產力水平的提高，自然環(huán)境因素的影響逐漸 （增大或減?。?。 總結影響人口分布的社會經濟因素；其中， 對人口分布影響最顯著。 完成表1。 表1 規(guī)律與現(xiàn)象 影響因素 全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地區(qū) 世界約80％的人口分布在北半球溫帶和亞熱帶 東北黑土分布區(qū)人口密度較高 大慶的崛起、吉隆坡的雛形 人口不斷向城市聚集 二戰(zhàn)后大批猶太人移居以色列 探究活動4：根據提供的案例，對比分析環(huán)境人口容量與人口合理容量，并完成相關表格的填寫。 【案例分析】我國環(huán)境人口容量與人口合理容量 根據“中國土地資源生產能力與人口承載量”的研究，到21世紀20年代中期，在較高水平投入或豐產年的情況下，中國能生產糧食6 960億～7 000億千克，按人均450千克計算，能供養(yǎng)約15.48億人口；中等投入或平產年，糧食產量能達到6 660億～6 750 億千克，能供養(yǎng)14.8億人口；在低投入或歉收年，糧食產量在6 390億～6 480億千克，只能供養(yǎng)14.2億人口。中國農業(yè)資源最大可能生產量的估計是在假設以播種面積為1.9億公頃，糧食播種面積為1.4億公頃，水澆地0.7億公頃的條件下，單產6 660千克/公頃，糧食產量可能達到8 400億千克，以人均擁有糧食500千克計算，可承載16.6億人。這個數字，我們可以相對地理解為中國資源最大承載力。因此，中國人口最高峰不宜超過16億人。 同時專家根據我國的資源，人體營養(yǎng)和文化教育等條件，尤其是對我國耕地、草原和水資源利用狀況進行分析，預測我國的人口能養(yǎng)活好8億～9億人；如果按 美國的消費水平，我國人口合理容量大致應控制7億之內。 表2 環(huán)境人口容量與人口合理容量 環(huán)境人口容量 人口合理容量 概念 區(qū)別 特性 表3 影響環(huán)境人口容量的主要因素 因 素 與環(huán)境人口容量的關系來源:Zxx 資源豐富程度 正相關 科技發(fā)展水平 科技水平越高，環(huán)境人口容量越大；科技水平越低，環(huán)境人口容量越小 正相關 經濟越發(fā)達，環(huán)境人口容量越大；經濟越落后，環(huán)境人口容量越小 人口受教育水平 正相關 來源:Zxxk.Com] 正相關 地區(qū)開放程度越高，環(huán)境人口容量越大；地區(qū)越封閉，環(huán)境人口容量越小 生活消費水平 消費水平越高，環(huán)境人口容量越??；消費水平越低，環(huán)境人口容量越大 【典型例題】 1.下表中反映人口合理容量的數據是（　?。? 某島國環(huán)境與人口信息 最多能供養(yǎng)的人口數量 45萬 最適宜的人口數量 25萬 2006年實際供養(yǎng)的人口數量 30萬 預測2010年供養(yǎng)的人口數量 35萬 A．25萬 B．30萬 C．35萬 D．45萬 圖3 D 獲取和利用資源的手段 A B C 經濟水平 2．圖3為“環(huán)境人口容量的主要制約因素圖”，讀圖回答有關問題。 （1）圖中A因素表示______________，它是制約環(huán)境人口容量的首要因素。 （2）圖中B因素表示______________，該因素的發(fā)展與變化，必然帶來人類獲取和利用資源的手段、方法等方面的改變，從而影響環(huán)境人口容量的變化。 （3）圖中C因素表示人口的__________ ____，不同時期和不同地域C因素并不相同，對環(huán)境人口容量產生較大影響。 （4）圖中D表示_____________，具有_______________和_______________特點。 【知識構建】 【重點圖像】 圖4 環(huán)境人口容量、人口合理容量與制約因素的相關性表現(xiàn) （注：橫軸表示的是各制約因素的影響程度） 【拓展閱讀】 PPE怪圈與我國西部大開發(fā) PPE怪圈是指貧困 （Poverty） 、人口(Population)和環(huán)境（Environment）三者形成的一種互為因果的惡性循環(huán)關系，即人口增加導致貧窮和環(huán)境惡化；貧窮又導致人口增加和環(huán)境惡化，環(huán)境惡化又導致貧窮。"ＰＰＥ怪圈"是發(fā)展中國家和地區(qū)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所面臨的主要問題。 在我國，西部地區(qū)歷史上就是我國的貧窮地區(qū)；新中國建立以來，特別是改革開放以來，西部地區(qū)的經濟增長十分明顯，但是東部地區(qū)較為富裕、西部地區(qū)較為貧窮的基本格局并沒有改變，甚至差距越拉越大。由于貧窮，“多生兒女多享?！钡乃枷胗^念得以普遍傳播，人們普遍以多生養(yǎng)兒女的辦法來防病養(yǎng)老，這就必然導致貧窮地區(qū)的人口增長得更快；由于貧窮，西部地區(qū)用于教育事業(yè)的投入也就比較少，教育事業(yè)比較落后。西部地區(qū)的自然環(huán)境日益惡化，極大地制約著當地的經濟和社會發(fā)展。 "ＰＰＥ怪圈"是我國西部大開發(fā)面對的最大困難。 4 第一單元 人口與地理環(huán)境 第三節(jié)　人口分布與人口合理容量 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。 通過讀世界和我國的人口密度圖及有關資料，掌握世界與我國的人口分布特點。 了解我國的環(huán)境人口容量和人口合理容量，理解我國的人口政策。 【設計思路】 關于人口分布主要影響因素的知識，與前一篇課文，人口遷移的主要影響因素相似，因此，人口分布部分，以讀圖分析為主，而后從中提煉出人口分布的主要影響因素。而環(huán)境人口容量與人口合理容量的對比，則通過案例分析實現(xiàn)。從教學方法看，本課可以靈活運用案例分析法、合作討論法、對比分析法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構建】 課程標準關于本課的“標準”是“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。其具體要求應該包括三個方面：一是需要讀圖分析世界人口分布的一般規(guī)律和我國人口分布的顯著特點。二是需要歸納影響人口分布的主要因素。三是需要說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。 根據“標準”的本質特征進行知識建構，其框架結構結構如圖1所示。 地 理 因 素 自然環(huán)境因素 社會經濟因素 我國人口分布 世界人口分布 人口合理容量 環(huán)境人口容量 圖1 【教學目標】 1．利用世界人口密度圖和世界政區(qū)圖，分析世界人口分布的一般規(guī)律。 2．利用中國人口分布圖，總結我國人口分布的顯著特點。 3．通過世界和中國人口的分布，歸納影響人口分布的主要因素。 4．通過借助具體的案例，分析人口合理容量、環(huán)境人口容量及其影響因素，培養(yǎng)分析能力，樹立正確的人口觀和資源觀。 【重難點分析】 1．教學重點 區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量的含義。 影響環(huán)境人口容量的主要因素 2．教學難點 結合實例，具體分析環(huán)境承載力與人口合理容量的含義和區(qū)別。 【課前準備】 教師搜集“世界人口密度圖”、“世界政區(qū)圖”、“中國人口分布圖”等圖，設計“環(huán)境人口容量與人口合理容量”、“影響環(huán)境人口容量的主要因素”等表格，以及“我國環(huán)境人口容量與人口合理容量”的案例等。 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 相關 調研 調查：本市的人口密度并與我國西部人口密度對比。 學生展示調查結果。 通過學生的調查所得，為差異形成的原因分析埋下伏筆。 明確 概念 對比：人口密度與人口分布 ①閱讀課本第16頁圖1—3—1； ②說出自己對人口密度與人口分布的看法。 明確概念，注意差異。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：閱讀課本第17頁圖1—3—2“世界人口密度（20世紀90年代）”，并參照世界政區(qū)圖，說出世界人口分布的一般規(guī)律，分析影響人口分布的主要原因。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 世界 人口 分布 ①總結世界人口分布的一般規(guī)律。 ②世界人口密集地區(qū)在東亞、南亞、西歐、北美洲的東部，在課本圖中分別用字母A、B、C、D標出其位置。 ③分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。 ①讀圖，注意與緯度、距海岸的距離、垂直高度及世界政區(qū)相結合。 ②學生分析分布規(guī)律，分析其原因。 初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。 探究活動2：閱讀“中國人口分布圖”（圖2）及課本第18頁課文內容，歸納我國人口分布的顯著特點。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 中國 人口 分布 特點： ①從東西方向看：________________； ②從自然條件看：________________； ③從經濟條件看：________________； ④從民族類別看：___________________。 總結：我國人口分布的地理分界線_________________。 學生讀圖，作出回答。 初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。 圖2 探究活動3：通過以上世界和中國人口分布的分析，并結合課本第20～22頁課文內容，總結影響人口分布的因素，進一步判斷表1中各種現(xiàn)象相應的影響因素。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 影響 人口 分布 的因素 ①總結影響人口分布的自然因素；隨著生產力水平的提高，自然環(huán)境因素的影響逐漸 （增大或減?。?。 ②總結影響人口分布的社會經濟因素；其中， 對人口分布影響最顯著。 ③完成表1。 ①根據以上所學，進行總結。 ②閱讀表2，進行思考與判斷，可以與同桌小聲討論。 對之前所學進行總結提煉后，通過相應的判斷加深理解與應用。 表1 規(guī)律與現(xiàn)象 影響因素 全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地區(qū) 世界約80％的人口分布在北半球溫帶和亞熱帶 東北黑土分布區(qū)人口密度較高 大慶的崛起、吉隆坡的雛形 人口不斷向城市聚集 二戰(zhàn)后大批猶太人移居以色列 探究活動4：根據提供的案例，對比分析環(huán)境人口容量與人口合理容量，并完成相關表格的填寫。 【案例分析】我國環(huán)境人口容量與人口合理容量 根據“中國土地資源生產能力與人口承載量”的研究，到21世紀20年代中期，在較高水平投入或豐產年的情況下，中國能生產糧食6 960億～7 000億千克，按人均450千克計算，能供養(yǎng)約15.48億人口；中等投入或平產年，糧食產量能達到6 660億～6 750 億千克，能供養(yǎng)14.8億人口；在低投入或歉收年，糧食產量在6 390億～6 480億千克，只能供養(yǎng)14.2億人口。中國農業(yè)資源最大可能生產量的估計是在假設以播種面積為1.9億公頃，糧食播種面積為1.4億公頃，水澆地0.7億公頃的條件下，單產6 660千克/公頃，糧食產量可能達到8 400億千克，以人均擁有糧食500千克計算，可承載16.6億人。這個數字，我們可以相對地理解為中國資源最大承載力。因此，中國人口最高峰不宜超過16億人。 同時專家根據我國的資源，人體營養(yǎng)和文化教育等條件，尤其是對我國耕地、草原和水資源利用狀況進行分析，預測我國的人口能養(yǎng)活好8億～9億人；如果按美國的消費水平，我國人口合理容量大致應控制7億之內。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 環(huán)境人口容量與 人口合理容量 ①根據提供的案例，理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別，完成表2。 ②深刻理解環(huán)境人口容量的含義，完成表3。 ③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，師生共同評價。 學生討論分析，并完成表格的填寫。 結合課文內容，在案實例分析的過程中，由學生自學、討論完成“謀求人口合理容量”課文的學習，并形成正確的人口觀。 表2 環(huán)境人口容量與人口合理容量 環(huán)境人口容量 人口合理容量 概念 區(qū)別 特性 表3 影響環(huán)境人口容量的主要因素 因 素 與環(huán)境人口容量的關系 資源豐富程度 正相關 科技發(fā)展水平 科技水平越高，環(huán)境人口容量越大；科技水平越低，環(huán)境人口容量越小 正相關 經濟越發(fā)達，環(huán)境人口容量越大；經濟越落后，環(huán)境人口容量越小 人口受教育水平 正相關 正相關 地區(qū)開放程度越高，環(huán)境人口容量越大；地區(qū)越封閉，環(huán)境人口容量越小 生活消費水平 消費水平越高，環(huán)境人口容量越??；消費水平越低，環(huán)境人口容量越大 【典型例題】 1.下表中反映人口合理容量的數據是（　?。? 某島國環(huán)境與人口信息 最多能供養(yǎng)的人口數量 45萬 最適宜的人口數量 25萬 2006年實際供養(yǎng)的人口數量 30萬 預測2010年供養(yǎng)的人口數量 35萬 A．25萬 B．30萬 C．35萬 D．45萬 2．圖3為“環(huán)境人口容量的主要制約因素圖”，讀圖回答有關問題。 圖3 D 獲取和利用資源的手段 A B C 經濟水平 （1）圖中A因素表示______________，它是制約環(huán)境人口容量的首要因素。 （2）圖中B因素表示______________，該因素的發(fā)展與變化，必然帶來人類獲取和利用資源的手段、方法等方面的改變，從而影響環(huán)境人口容量的變化。 （3）圖中C因素表示人口的__________ ____，不同時期和不同地域C因素并不相同，對環(huán)境人口容量產生較大影響。 （4）圖中D表示_____________，具有_______________和_______________特點。第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂 總結 ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ ②注意：區(qū)別環(huán)境人口容量與人口合理容量的含義。 兩位學生總結所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 【重點圖像】 圖4 環(huán)境人口容量、人口合理容量與制約因素的相關性表現(xiàn) （注：橫軸表示的是各制約因素的影響程度） [解讀]（1）環(huán)境承載力是指環(huán)境允許的最大人口(極限人口)，即能養(yǎng)活多少人，而人口合理容量代表了合理生活的最大人口、國家發(fā)展與安全的最小人口(最佳人口)，即適合養(yǎng)活多少人。（2）資源、科技、消費水平對環(huán)境承載力有很大影響。人口合理容量不僅反映了人口與生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展，而且體現(xiàn)了人口數量與一定的經濟、社會發(fā)展的相適應性，是自然、經濟、社會等因素共同作用的結果。（3）根據我國的國情，我們必須謀求合理人口容量，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調。 6