高中《體育與健康》課程教學模塊的設置與模塊的教學管理.ppt

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高中 體育與健康 課程教學模塊的設置與模塊的教學管理 人教版 體育與健康 教材培訓者特級教師傅玲 一 把握課標精神 深化課程理念 1 正確理解課程性質定義 是一門以身體練習為主要手段 以體育與健康知識 技能和方法為主要學習內(nèi)容 以增進高中學生健康為主要目的的必修課程 三性 具有鮮明的基礎性 實踐性和綜合性 基礎性 是在九年義務教育基礎上進一步提高學生體育文化和健康素養(yǎng) 為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程 實踐性 是一門以身體練習為主要手段的課程 綜合性 強調課程的多種內(nèi)容 多種功能和多種價值的整合 是以體育教育為主 同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程 2 全面領會課程的基本理念 1 堅持 健康第一 的指導思想 培養(yǎng)學生健康的意識和體魄 2 改革課程內(nèi)容與教學方式 努力體現(xiàn)課程的時代性 3 強調以學生發(fā)展為中心 幫助學生學會學習 4 注重學生運動愛好和專長的形成 奠定學生終身體育的基礎 3 根據(jù)學生的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇性 為了與義務教育的學習水平相銜接 在高中階段設置了兩級學習水平 即 水平五 水平六按教材差異劃分的不同教學內(nèi)容 包括兩大部分 1 運動技能系列部分 2 健康教育專題系列部分構成高中 體育與健康 課程教學內(nèi)容中的系列 即 七個系列 每個系列包含若干模塊七個系列為 六個運動技能系列 一個健康教育專題系列運動技能系列包括 田徑類項目 球類項目 體操類項目 水上或冰雪類項目 民族民間體育類項目 新興運動類項目學分高中學段每位學生需修滿11個必修學分方可達到體育與健康課程的畢業(yè)要求 其中田徑類項目系列必修1學分 健康教育專題系列必修1學分 二 模塊的內(nèi)涵 高中 課程方案 對模塊的表述 每一科目由若干模塊組成 各模塊之間既相互獨立 又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系 每一模塊都有明確的教育目標 并圍繞某一特定內(nèi)容 通過整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容 構成相對完整的學習單元 是構成科目的基本單位 每一模塊都有對教師教學行為和學生學習方式提出的要求與建議 高中 體育與健康課程標準 對模塊的表述 每個系列包含若干模塊 一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成 一般為18學時 以便學生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學習 學生每完成一個模塊的學習 且成績合格即可獲得1個學分 因此 對于模塊可理解為 1 既是學習目標 教學資源 教與學的方式 方法的集合2 又是教學內(nèi)容和教學時間的集合 三 模塊的基本特點 1 模塊具有綜合性2 模塊具有相對獨立性3 模塊具有開放性4 模塊具有靈活性5 模塊具有學習的個性化 四 模塊課程的價值 1 使學校課程真正具有地方特色和學校特色2 有利于形成學生自己的學習化課程3 有利于組織學生自主的探究式學習活動4 有利于提高學生對課程的興趣 學習欲望和綜合素質5 模塊課程的設置為課程內(nèi)容的時代性提供了保障6 教師和學生可以分享到一定的課程權利7 為學生的個性發(fā)展提供了保障8 提升了教學效果和教學資源利用程度 五 模塊的設置與模塊的教學管理 一 模塊設置的價值1 體現(xiàn)出課程設置的新理念有利于知識的融合貫通和相互聯(lián)結為教師和學生經(jīng)驗的介入開拓了空間為實際學習活動中的新問題和學科科學發(fā)展的最新成果的介入開辟了道路 2 帶來了教學組織方式的變革 教學組織方式變得靈活 生動 為教學組織方式的改革開辟了新思路更加突出了學科發(fā)展的個性化和特色化強化了各知識類型之間的橫向聯(lián)系 二 模塊的組合 依據(jù) 1 以 課程標準 為依據(jù)設計模塊內(nèi)容2 以適應學生身心發(fā)展的特點設計模塊內(nèi)容3 以運動項目技能教學的系統(tǒng)性為目標設計模塊內(nèi)容4 以便于學生終身學習為目標設計模塊內(nèi)容5 根據(jù)學校場地 器材 師資的條件設計模塊內(nèi)容 要求 1 符合模塊學習的條件 以遵循水平目標達成為原則 2 內(nèi)容要明確 具體 內(nèi)容間要有機聯(lián)系并具有可選擇性 3 全面而科學地促進學生身心和諧的發(fā)展 4 突出培養(yǎng)學生體育學習與體育鍛煉的能力 體現(xiàn)專項技術學習與健身鍛煉手段的有機結合 5 注重興趣培養(yǎng) 體現(xiàn)內(nèi)容的必要性與實效性 使技能教學內(nèi)容與人文教育內(nèi)容有機結合 相互滲透 三 教學模塊的設置與模塊的教學管理 教學模塊的設置1 充分體現(xiàn)水平目標的達成2 充分發(fā)揮 利用多元教學資源的功能3 充分體現(xiàn)學段教學模塊的可操作性及同一運動項目中模塊的遞進性 例如 模塊設置與管理 結合我校實際情況和體育特色 從學生的興趣和愛好出發(fā)進行自主選項 從避免選項班額過大出發(fā) 正確引導學生選項 從師資力量平衡角度出發(fā) 合理分配工作 在高中三年的學習過程中 在學生修滿11個必修學分的同時 積極開設選修 模塊 設置田徑 高一年級學生必修必選 和健康教育 所有學生必修必選 分三學年完成 為必選項目 同時 設置籃球為我校校本教材開發(fā) 因此 把田徑運動系列1學分 健康教育專題系列1學分和籃球項目的1學分作為本校必修必學模塊的3個學分 以籃球 排球 足球 乒乓 羽毛球 體操 武術 健美運動 健身 防身 塑身 養(yǎng)身等 模塊作為必修選學模塊的8個學分 把籃球 足球 乒乓 羽毛球 健美操 田徑 體育舞蹈 街舞 跆拳道等作為選修 模塊的學習內(nèi)容 俱樂部 二課活動的形式開展 續(xù) 教學組織形式與管理 我校根據(jù)學校場地 師資及體育特色等情況 從實際出發(fā) 以高一為例 年級內(nèi)打破班級界限 按全年級大班選項的形式進行選項教學 把高一年級劃分為四個組 每組四個行政教學班 然后根據(jù)選項情況編成四個選項教學班 有四位教師任教 隨著學校場地設施 師資條件的改善 在2007年2月開始實施四班六位教師 把高一年級劃分為四個組 每組四個行政教學班 然后根據(jù)選項情況編成六個選項教學班 有六位教師任教 以高一第一學期的安排為例 必修田徑運動系列和健康教育專題系列以行政教學班進行男女合班或分班教學 每周第一節(jié)課教學內(nèi)容為必選內(nèi)容 田徑 第二節(jié)課教學內(nèi)容為本校必選內(nèi)容 籃球模塊一 高一第二學期的安排為 必修選學內(nèi)容的教學實施 體育教學組織形式由單一固定的行政班級組織形式向多樣 彈性的教學組織形式方向轉變 體育老師與學生的關系從以體育老師為中心的控制向合作式的師生互動方向轉變 體育教學組織形式的選擇與運用從關注學生的體能與技能向關注學生的態(tài)度 情感 價值觀的方向轉變 必須尊重學生的自主選擇權 在新生領取錄取通知書的同時發(fā)放體育興趣調查表 以便更好地確立教學內(nèi)容 續(xù) 高一學年第一學期表一 內(nèi)容設置與管理 續(xù) 表二 必修必選學時分配 模塊的教學管理 1 模塊中各教學內(nèi)容和教學時間的合理分配2 在繼承與發(fā)展中科學地設計教與學的方式方法3 模塊的教學設計充分體現(xiàn)新課標理念以及體育教學的科學規(guī)律4 模塊學習的選擇 充分體現(xiàn)知識 技能與方法的掌握 利于興趣愛好與專長的形成5 模塊的教學評價充分體現(xiàn)科學性 實際 可操作 方法與形式 真實性 激勵性的作用6 模塊的學習與學分的給予充分體現(xiàn)課標精神 一 模塊的教學設計 從整體觀念出發(fā) 高中三年是一個完整的學習過程 水平教學設計是關鍵 從學分制管理的原則出發(fā) 模塊教學設計是核心 從具體操作角度出發(fā) 課時教學設計的落實是根本 水平教學設計模塊教學設計運動系列模塊健康教育專題模塊學時教學設計 二 模塊教學計劃的制訂 1 概念模塊教學計劃是一種教學內(nèi)容集合的表述 是水平教學計劃的細化 是制訂學時教學計劃的依據(jù) 在水平教學計劃與學時計劃之間起了一個承上啟下的橋梁作用 2 制訂模塊教學計劃的要求 1 確定模塊目標 2 模塊教學計劃中的學習內(nèi)容要明確 具體 內(nèi)容之間要有機聯(lián)系 3 教學策略或手段的選擇要有針對性 時效性 要科學可行 4 要充分考慮體育設施的現(xiàn)狀 盡可能多的給學生創(chuàng)造練習的機會 5 在同一項目的模塊計劃之間要很好地銜接 后一個模塊計劃應該是前一個計劃的延伸和發(fā)展 示例 見后 模塊學習內(nèi)容的分層示例 項目 模塊與內(nèi)容的關系 模塊學習內(nèi)容的分層要求 模塊分層遞進應做到 1 目標的設計應逐步提高要求2 學習內(nèi)容的選擇與編排應逐步加深3 學時學習目標應為完成本模塊的目標而逐步遞進 提高要求 最終完成本模塊目標4 教學策略應體現(xiàn)可操作性 時代性 適應性 科學性以及體育教學的特性 教學方法與手段的選擇應符合學生的學力水平等 例如 籃球設計4學分的模塊教學計劃體操設計2 4學分的模塊教學計劃 模塊設計的要點 制高點 目標引領內(nèi)容 關鍵點 內(nèi)容的選擇與編排 支撐點 教學資源的整合 生長點 教學行為與學習方式的優(yōu)化 模塊設計案例 見附件一 基于模塊的單元教學設計 每個單元是模塊主題下分解的小問題 應注意單元的特點在模塊整體教學設計的基礎上進行設計 單元教學設計的要點 有明確的主題需要對單元主題進行分解利于學生的自主學習示例 見后 單元設計案例 見附件二 基于模塊的課時教學設計 教學設計要點 要有明確的教學目標 又要充分調控教學節(jié)奏 做到層層遞進 逐步達到應有的教學深度 提出學習任務 設計學習流程 監(jiān)控學習進程 提供典型材料 提出學習要求 提升學生的認識能力 教師對教學主題內(nèi)容進行加工處理 重組和構建教學內(nèi)容 合理選擇利用不同的教學資源 教學設計案例 見附件三 六 新型學習方式在模塊教學中的合理應用 教育的任務不僅僅是傳授知識 更重要的是幫助學生掌握學習的方法 以培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力 新課程下的體育教育為實現(xiàn)學習方式的多樣化 促進學生知識與技能 情感 態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展 提倡學生進行自主學習 探究學習和合作學習等新型學習方式的科學應用 在對新型學習方式解釋的框架中 我們可以這樣去理解 A 自主學習 意義學習 是相對于被動學習 機械學習 他主學習 而言的 是指教學條件下學生的高質量的學習 B 合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的 相對的是 個體學習 與 競爭學習 C 探究學習 發(fā)現(xiàn)學習 則是相對于接受學習而言的 一 自主學習法 自主學習是指學生在教師的指導下 根據(jù)課程目標的精神 自身的條件和需求 制定并完成具體學習目標的一種自我導向 自我激勵 自我監(jiān)控的學習模式 1 自主學習的特征 1 學習者參與確定對自己有意義的學習目標 自己制定學習進度 參與設計評價指標 2 學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略 在解決問題中學習 3 學習者在學習過程中有情感的投入 學習過程有內(nèi)在動力的支持 能從學習中獲得積極的情感體驗 4 學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控 并作出相應的調適 這里所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質的學習 2 自主學習的意義 1 有利于確立學生的主體地位 激發(fā)學生學習體育的熱情 2 有利于培養(yǎng)學生的體育學習能力 為學生終身體育奠定基礎 3 有利于提高體育教學的學習效果 3 自主學習的教學步驟 1 自定目標 2 自主選擇選項內(nèi)容與學習方法 3 自主評價 4 自我調控 二 合作學習法 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務 有明確的責任分工的互助性學習 它有以下幾個方面的要素 1 積極承擔在完成共同任務中個人的責任2 積極的相互支持 配合 特別是面對面的促進性的互動3 期望所有學生能進行有效的溝通 建立并維護小組成員之間的相互信任 有效地解決組內(nèi)沖突4 對于各人完成的任務進行小組加工5 對共同活動的成效進行評估 尋求提高其有效性的途徑在合作學習中由于有學習者的積極參與 高密度的交互作用和積極的自我概念 使教學過程遠遠不只是一個認知的過程 同時還是一個交往與審美的過程 1 合作學習的特點 1 小組成員之間的正相互依賴 2 個人責任 3 社交技能 4 小組自評 5 混合編組 2 合作學習的教學步驟 1 進行組內(nèi)異質 組間同質的分組 2 制定合作學習小組的學習目標 3 選擇學習的具體課題 并進行組內(nèi)分工 4 合作學習的具體實施 5 小組間的比較與評價 6 學習效果的評價 三 探究學習法 是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康活動過程中選擇和確定研究主題 創(chuàng)設類似于研究的情境 通過學生自主 獨立地發(fā)現(xiàn)問題 實驗 操作 調查 搜集與處理信息 表達與交流等探索活動 獲得體育與健康知識 運動技能 情感與態(tài)度的發(fā)展 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式 1 探究學習的特點 1 問題性 2 實踐性 3 參與性 4 開放性探究學習相對的是接受學習 接受學習將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者 而探究學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的 2 探究學習要達到的目標 經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗建構知識掌握解決問題的方法 2 探究學習方法的教學步驟 1 提出問題 2 分組討論 提出若干假設與方案 3 各組將假設與方案運用于學習活動的實踐之中 驗證假設與方案 4 評價與提高 3 運用探究式學習的注意事項 1 合理設置問題 2 鼓勵學生積極探究 3 充分發(fā)揮小組的集體智慧 4 注意運動技能學習的特點現(xiàn)代體育教學理論十分強調學生在體育教學中的主體地位 不僅重視教師的教法 更加強調學生的學法 案例 設計問題 創(chuàng)設情景 搭設探究學習平臺在體育教學中 探究學習的實施必須是在一定體育活動的過程中 學生對已學體育知識的應用與深化 尋找有利而科學的結論 針對學習內(nèi)容設計 提出需要解決的問題 是引導學生探究的第一步 例如 在學習排球正面上手傳球時提出 什么是擊球部位和擊球點 主要目的 明確觸球部位與時機對傳球技術的作用 完整動作的完成有哪些因素所決定 主要目的 明確技術要點與各技術環(huán)節(jié)的相互關系 怎樣才能很好地將球傳出 主要目的 明確課題 在體驗中尋找 設計完成技術動作的有利途徑 案例續(xù) 排球正面上手傳球之四 學習目標 充分了解排球正面上手傳球的技術原理與要點 探究個體獲得最佳擊球部位與擊球點的有利途徑 并設計最適合于個體的練習方法 進一步提高完成技術動作的質量 探究不同情況下怎樣移動選位最有利于傳球技術動作的完成 培養(yǎng)創(chuàng)新的思維 創(chuàng)新的能力 團結協(xié)作的精神 做到互幫互學共同提高 具體實施 1 課前準備 搜集資料 書籍 圖片 文字 影像等資料 尋找理論依據(jù)與正確的感性認識 理論探討 從已知的知識為切入口 認真分析不同情況下正面上手傳球技術動作的區(qū)別與關系 探討技術原理在實踐中的合理應用 提出問題 在體驗分析認識中提出個體需要解決的問題 以及設計解決問題的方法與途徑 2 學習過程 各組參照課前準備資料 進行練習體驗 提出問題 例如 問題 怎樣做到正面對準來球 個體獲得最佳擊球部位與擊球點的有利途徑 具備哪些條件才能獲得最佳傳球效果 以技術原理為依據(jù) 以練習體驗為手段 在探究的過程中 討論歸納個體存在的問題 提出改進方法 進行練習體驗 例如 移動選位與全身協(xié)調用力對傳球效果的影響 怎樣改進 改進方法 糾正起動時身體姿勢與蹬地方向 不同方位的移動練習 糾正傳球時全身協(xié)調用力與擊球動作 不同方位的移動傳固定球 傳拋球 對傳 定位傳球等 以交流展示為方法 積極主動地參與到評價中 做到在評中收 收中改 改中探 探中創(chuàng) 創(chuàng)中得 充分體會成功的愉悅 七 評價與學分認定 評價是最好的激勵 一次充滿愛心和理解的評價 能使學生感到溫暖 一次合理而公平的評價能使學生看到希望 一次恰如其分的評價 能轉變一個學生的學習態(tài)度 一次準確無誤的評價 能提高學生學習的熱情 一次全面而科學的評價 能給學生增加求知的信心 一次有針對性的評價能激發(fā)學生學習的興趣 引導學生主動參與到評價中 使學生在評中收 收中改 改中探 探中創(chuàng) 創(chuàng)中得 充分體會成功的愉悅 感悟體育文化的內(nèi)涵 在學習中得到全面發(fā)展 1 學分認定 學分制的實行賦予了學生選擇學習的權利 因此 運動項目的模塊學習是獲得學分的基礎 根據(jù)新課標的要求每獲得1學分必須具備兩個條件 1 一般為18學時的學習 2 學生每完成一個模塊的學習 且成績合格即可獲得1個學分 2 模塊教學過程中的評價 1 及時口頭評 2 過程中段評 3 課后歸納評 4 基于模塊的單元評 自評 小組互評 5 模塊終結評 自評 小組互評 教師評 結束語 高中選項教學和學分制管理 給師生的教與學帶來了極大的空間 怎樣在有效的時間內(nèi)合理地實施教學策略 使學生真正學有所得 學有所獲 是我們教師專業(yè)知識 教學技巧與教學藝術的展現(xiàn) 我們堅信由于我們的努力 我們的體育教育會更加輝煌 我們的體育課堂會更加精彩 我們的價值一定會得到認可 我們的體育教育事業(yè)一定會健康地發(fā)展下去 謝謝