專項復(fù)習(xí)二：2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊

專項復(fù)習(xí)二：2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,專項,復(fù)習(xí),溫習(xí),部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊 小蝌蚪找媽媽說課稿 一、說內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課小蝌蚪找媽媽。 二、說教材： 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能 力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的 作用。 從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從 教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也 明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗 讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生 的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1.讀準(zhǔn) 9 個生字的讀音，隨文理解字義。 2.理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話 的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。 三、說教法學(xué)法： 閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示 范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng) 學(xué)生分角色朗讀對話的能力。 四、說教學(xué)過程： 本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童 因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注 意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌 蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要 學(xué)習(xí)的新課小蝌蚪找媽媽（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活 動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。 二、整體感知，明了大意。 三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。 1.投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅 圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生 對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。 2.從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀 錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等 朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀 音。 三、精讀品味，參悟?qū)W法。 俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)， 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1.略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。 2.精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。 3.首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。 然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年 級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼 看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從 鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處 在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較） ，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉 魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼， 無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。 4.教師小結(jié)，回顧學(xué)法： （1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。 （2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。 這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的 一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記） 四、自學(xué)點撥，靈活運用。 有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成 能力。 1.圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有 兩只大眼睛，披著綠衣裳。 2.組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。 （1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？ （2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？ 學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。 如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué) 難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演 讀，充分增強了分角色朗讀的效果。 五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。 語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫 的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。 1.填空 （ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長長的尾巴， 快活地游來游去。 此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。 2.按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。 地點、數(shù)量、樣子、干什么 （1）（ ）有（ ），大象（ ）（ ） （2）（ ）（ ）（ ）（ ） 此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。 總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序 漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。曹沖稱象說課稿 一、說教材 曹沖稱象是二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想 辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象” 這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘 了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史 故事遠(yuǎn)離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重 點在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。 2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比， 理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。 3.培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說教學(xué)過程 在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是： （一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可 想而知的。 （二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、 流利、有感情的朗讀課文。 （三）輔助動畫，理解內(nèi)容 1.自讀課文，初步感受。 2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。 3.分步演示，深入理解課文。 4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。 5.獨立敘述稱象過程。 （四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。 下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事 任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實際相對遙 遠(yuǎn)，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉 的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。 利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學(xué)生的注意力吸引過來，同時把 教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受知識。 由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩 子們介紹他們。他們生活在 1800 年前的三國時期，當(dāng)時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？ 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。 （二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知 二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達(dá)不到理想效果。我 深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字， 以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。 （三）理解復(fù)述，突破難點 二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子 們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。 二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的 難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解 課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程 有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一 個全新的“身臨其境” 的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想 辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖 提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有 聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有 助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。 借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升了學(xué)生對語言的感受能力。 四、說教學(xué)反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難 點，提高了課堂效率。 坐井觀天說課稿 我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課坐井觀天?！白^天”是個家喻 戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的 難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用 簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。 一、說教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)： (1)鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。 (2)有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。 2.過程與方法目標(biāo)： (1)通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。 (2)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界， 不能自以為是。 二、說教學(xué)重難點 ： 課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué) 的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能 力： (1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意； (2)做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”， 是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意； (3)設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。 三、說教法、學(xué)法： 1.說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話 為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自 主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面 參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 2.說學(xué)法：教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較 朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生 解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。 3.說教學(xué)手段的運用 語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因 此，我采用學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對教學(xué)重點難點的突破。 四、說教學(xué)過程： 為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課初讀課文、了 解大意研讀對話演讀入境抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。 (一)揭示課題，導(dǎo)入新課 小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么?學(xué)生自由猜測。這時，教師根據(jù)學(xué)生 的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里? ”“坐井觀天是什么意思?”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。 (二)初讀課文、了解大意 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這 篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么? 指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青 蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空： 青蛙坐在( 井底 )，小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等 幫助學(xué)生理解。 (三)研讀對話 這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體 會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。 由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥 說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細(xì)品讀。1.研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌? 2.研悟第二次對話 A.學(xué)生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?( 讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句 子。) 青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!” B .青蛙認(rèn)為天有多大? 理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎? 說大話對不對?(從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。) 動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大? C.小鳥認(rèn)為天有多大? 理解“無邊無際”，并說話。 D.比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“ 天小”的句子，看誰讀得好。(通過比 賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同 語氣。) E.老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。 青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。 F.分角色朗讀。 （朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要 讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。） c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。 （三 ）演讀入境 語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙 和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講 臺上朗讀表演。 （四）揭示寓意 理解寓意是本文的難點所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語 文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué) 生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用 4 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意： 1.青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？ 2.它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？ 3.青蛙為什么會錯？ 4.你從這篇課文中受到什么教育？ （五）拓展延伸 積累和運用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點 和歸宿點，設(shè)計如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺表演 （這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。） 五、說板書設(shè)計 板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點的 目的，我設(shè)計了下面的板書： 13 坐井觀天 小鳥： 天 無邊無際 看得多 見得多青蛙： 天 井口大 看得少 見得少 啟示： 看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。 當(dāng)然，我的這些設(shè)計也只是一種預(yù)設(shè)，因為孩子們的思想是反戰(zhàn)變化的，在具體的教學(xué) 過程中，我根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程來調(diào)控我的教學(xué)，是我的教學(xué)真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。狐假虎威說課稿 一、說教材： 狐假虎威是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故 事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們 生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐 狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課 文的理解。 二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了 3 個教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“ 狐假虎威” 的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 三、說學(xué)生： 二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對 課文內(nèi)容的感悟主要是通過“ 讀” 來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文 內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。 四、教法與學(xué)法 小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主 要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高， 還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流， 反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 五、說教學(xué)重、難點： 本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文。 難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威” 的意思。 六、說教學(xué)準(zhǔn)備： 為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用 具。 七、說教學(xué)過程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？ 你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一 個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威） （二）品讀課文，感受體味。 1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了） (2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀 齊讀。 2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。 教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么 樣的事情呢？請大家自己讀讀 25 自然段。 指名分角色讀 25 自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話， 注意表示它們的神態(tài)和動作的詞?！径嗝襟w出示課文】 (2)集體討論： “狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？ “扯著嗓子說”是什么意思？ “你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具 有威嚇性） 老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩 個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ (3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實 是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?3.學(xué)習(xí)六至八自然段。 教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家 自己讀讀 68 自然段。 （1）指名讀文。 （2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走 一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言） （3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老 虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 （四）揭示寓意、拓展升華。 1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑 的？ 填空： 原來（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 總結(jié)：人們把“ 狐假虎威” 這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有 本事。 2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的： 板書設(shè)計： 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望