（人教通用版）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題九 古詩(shī)詞鑒賞Ⅲ核心突破一講義（含解析）.docx

《（人教通用版）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題九 古詩(shī)詞鑒賞Ⅲ核心突破一講義（含解析）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（人教通用版）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題九 古詩(shī)詞鑒賞Ⅲ核心突破一講義（含解析）.docx（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

古詩(shī)詞鑒賞(說(shuō)明：在詩(shī)歌中，形象與意象是可以合二為一的，但從理論上看，二者還是有區(qū)別的。意象是隸屬詩(shī)歌形象的，詩(shī)歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩(shī)歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。)題點(diǎn)一人物形象因形悟神人物形象大致有兩類：一是主觀形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客觀形象(作者描寫或刻畫的人物)。每首詩(shī)都有抒情主人公形象，但不一定都有客觀的人物形象。詩(shī)中客觀的人物形象只是抒情主人公抒情達(dá)意的途徑之一。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，詞中的周瑜，風(fēng)流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬又略顯曠達(dá)的蘇軾，就是主觀形象。結(jié)合課本知識(shí)填空。琵琶行一詩(shī)中的客觀人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、淪落江湖。主觀人物形象是作者(白居易)，其形象特征是懷才不遇、淪落江湖、憂愁痛苦。古詩(shī)中八類人物形象及其特征正直之士：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈。愛國(guó)之士：心憂天下、憂國(guó)憂民。隱士：寄情山水、歸隱田園。失意之士：懷才不遇、壯志難酬。報(bào)國(guó)之士：矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世。游子：友人送別、思念故鄉(xiāng)。疆場(chǎng)將士：獻(xiàn)身邊疆、反對(duì)征伐。癡情兒女：纏綿悱惻、愛恨情長(zhǎng)。1閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。答張十一韓愈山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。筼筜競(jìng)長(zhǎng)纖纖筍，躑躅閑開艷艷花。未報(bào)恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君詩(shī)罷看雙鬢，斗覺霜毛一半加。注韓愈一生中兩次遭貶，這首詩(shī)是他第一次被貶到廣東陽(yáng)山后所作。張十一，名署，曾與韓愈同為監(jiān)察御史，因勸諫德宗皇帝，兩人同時(shí)被貶。張署到郴州臨武令任上曾有詩(shī)贈(zèng)韓愈，韓愈寫此詩(shī)作答。_躑躅：杜鵑花科。恩波：皇帝的恩澤。斗：通“陡”。從本詩(shī)頸聯(lián)中，你能感受到詩(shī)人哪些可貴的精神品質(zhì)？請(qǐng)概括并簡(jiǎn)要分析。答：_答案渴望建功立業(yè)。詩(shī)人擔(dān)心在南方炎熱的瘴氣中虛度余生，表現(xiàn)了對(duì)未來(lái)建功立業(yè)的憧憬。忠君報(bào)國(guó)。詩(shī)人在被貶的情況下，仍心念皇帝的恩澤，想著為國(guó)效力，有所作為。操行堅(jiān)正，克制理性。詩(shī)人無(wú)辜遭貶，但還是想著“未報(bào)恩波”，體現(xiàn)了儒家怨而不怒的精神，是克制理性的表現(xiàn)。(也可答成“以天下為己任”“怨而不怒”“志向遠(yuǎn)大”等，意思對(duì)即可)2閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。漁父岑參扁舟滄浪叟，心與滄浪清。不自道鄉(xiāng)里，無(wú)人知姓名。朝從灘上飯，暮向蘆中宿。歌竟還復(fù)歌，手持一竿竹。竿頭釣絲長(zhǎng)文馀，鼓枻乘流無(wú)定居。世人那得識(shí)深意，此翁取適非取魚。注從：向，就。鼓枻：劃動(dòng)船槳。詩(shī)中的漁父有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答：_答案寄情山水，品質(zhì)高潔；隱姓埋名，居無(wú)定所；放浪形骸，享受脫離塵世的舒適。分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思考：1借助詩(shī)作，了解人物的基本情況。借助詩(shī)題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2緊扣細(xì)節(jié)，凸顯精神。即緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫語(yǔ)言，關(guān)注反映心情的詞語(yǔ)，借助環(huán)境描寫(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點(diǎn)。3結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。4聯(lián)系詩(shī)人處境。詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩(shī)人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩(shī)人的正面形象。聯(lián)系時(shí)，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”?！按笸敝傅氖巧厦嬲f(shuō)的四種方法?！靶‘悺敝傅氖欠治龈爬ㄔ?shī)中人物形象(客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩(shī)人自我形象(作者)，還要借助詩(shī)人生平經(jīng)歷、寫作背景及緣由等外部因素。題點(diǎn)二物象因物尋志事物形象(物象)是指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象，如陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。它不同于景物形象。從描寫對(duì)象上看，物象是詠物詩(shī)中的主體形象，全詩(shī)主要描寫該物的特點(diǎn)，而景物形象在其他詩(shī)中無(wú)主次之分；從作用上看，物象是作者用來(lái)寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩(shī)中主要是通過(guò)一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在賀知章的詠柳中是物象，在柳永的雨霖鈴中則是景物形象。閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。歸雁(其一)杜甫萬(wàn)里衡陽(yáng)雁，今年又北歸。雙雙瞻客上，一一背人飛。云里相呼疾，沙邊自宿稀。系書元浪語(yǔ)，愁寂故山薇。注衡陽(yáng)雁：雁是候鳥，秋來(lái)南飛，傳說(shuō)到衡陽(yáng)為止，不過(guò)衡山的回雁峰。瞻：往上看，往前看。浪語(yǔ)：妄說(shuō)，亂說(shuō)。故山：喻家鄉(xiāng)。全詩(shī)塑造了大雁怎樣的形象？有何寓意？答：_答案全詩(shī)塑造了大雁北歸時(shí)蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象。寄托著詩(shī)人無(wú)限的感懷，表達(dá)了詩(shī)人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的愁緒。賞析詠物詩(shī)中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。1抓住描寫、抒情、議論的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握物象本身的特點(diǎn)，尤其注意其外在特征和內(nèi)在神韻。2根據(jù)物人一體的原則，聯(lián)系詩(shī)作背景感悟“物”中情志。3答題時(shí)應(yīng)特別注意把“物”與“志”結(jié)合起來(lái)。題點(diǎn)三景象(含意象和意境)融情造境景物形象就是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物，即意象。意象是指詩(shī)人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物(山川草木、日月星辰、亭臺(tái)樓閣、名勝古跡等)，但這些客觀物象加入了詩(shī)人的主觀情意之后，便成了詩(shī)詞中的意象。而意境是詩(shī)人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越具體物象的，通過(guò)讀者聯(lián)想和想象才能進(jìn)入的一種藝術(shù)境界。在古詩(shī)詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說(shuō)來(lái)，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境，詠物詩(shī)大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物；意象組合(列錦、交叉)形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體的意境，從而表達(dá)一種基調(diào)或某種氛圍，如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、杜甫的絕句(遲日江山麗)更是采用多個(gè)意象來(lái)描繪圖景的典范之作。總之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個(gè)意境，正確地把握二者關(guān)系，還需要讀者的聯(lián)想和想象來(lái)溝通景與情、情與理的關(guān)系。當(dāng)然，意象和意境在使用范圍和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個(gè)體概念，是一個(gè)個(gè)具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩(shī)詞中數(shù)出來(lái)；后者是一個(gè)整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過(guò)聯(lián)想和想象，融入自己的心理體驗(yàn)才能悟出來(lái)的情調(diào)和境界。由于“意境”一詞較為復(fù)雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環(huán)境)、“心境”(側(cè)重內(nèi)心世界)、“境界”(外部與內(nèi)部的融合)等詞語(yǔ)稱呼。1請(qǐng)指出杜甫登高首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”所用的意象。答：_答案急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥。2試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆痹谝饩成系牟煌?。答：_答案前句意境屬豪放類，雄渾開闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營(yíng)造出一種雄渾開闊的意境，借以表達(dá)詩(shī)人的渺小與孤獨(dú)。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來(lái)，不見情人，但見楊柳稀疏，曉風(fēng)習(xí)習(xí)，殘?jiān)滦闭?，整個(gè)畫面顯得孤獨(dú)冷清，表達(dá)了詞人與情人分別后的凄涼傷感之情。古詩(shī)常見意象內(nèi)涵松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。古詩(shī)常見六種意境豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠(yuǎn)、曠達(dá)灑脫。清幽類：清新明麗、寧?kù)o恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。婉約類：纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人、委婉含蓄、蘊(yùn)藉風(fēng)流、朦朧縹緲。超脫類：超脫世俗、遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風(fēng)致雅潔。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。一、掌握意象“三考”1閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋杪江亭有作注劉長(zhǎng)卿寂寞江亭下，江楓秋氣斑。世情何處澹，湘水向人閑。寒渚一孤雁，夕陽(yáng)千萬(wàn)山。扁舟如落葉，此去未知還。注此詩(shī)作于詩(shī)人被貶后，前往南巴的途中。本詩(shī)頸聯(lián)為什么要寫“孤雁”和“千萬(wàn)山”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_答案“孤雁”和“千萬(wàn)山”是詩(shī)人在江亭所見的景物。這兩種景物勾起了詩(shī)人的聯(lián)想，景中寓情?！肮卵恪北憩F(xiàn)了此時(shí)詩(shī)人的真實(shí)處境是孤獨(dú)無(wú)依的。“千萬(wàn)山”寫出了詩(shī)人此去前路險(xiǎn)遠(yuǎn)，也寫出了人生之路前途迷茫。2閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。小寒食舟中作杜甫佳辰強(qiáng)飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。春水船如天上坐，老年花似霧中看。娟娟戲蝶過(guò)閑幔，片片輕鷗下急湍。云白山青萬(wàn)余里，愁看直北是長(zhǎng)安。注小寒食：寒食的次日，清明前一天。鹖(h)冠：傳說(shuō)為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。本詩(shī)頸聯(lián)描寫舟中江上之景，詩(shī)人選取的“蝶”“鷗”兩個(gè)意象具有怎樣的特點(diǎn)？有何作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。答：_答案(1)特點(diǎn)：往來(lái)自如或自在輕快。(2)作用：以樂(lè)景襯哀情。布幔閑卷，蝴蝶翩躚，穿空飛過(guò)，白鷗輕快地逐流飛翔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。詩(shī)人描繪了一幅蝶、鷗自由往來(lái)的美好畫面，反襯出詩(shī)人年老體衰、漂泊異地的困苦之情；在如此情境下仍思慮朝廷，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩(shī)人困苦中心系國(guó)運(yùn)安危、擔(dān)憂時(shí)局多難的悲憫情懷。高考對(duì)意象的考查，有三項(xiàng)內(nèi)容：找意象，抓內(nèi)涵，析作用。找意象意象大都是一個(gè)名詞性詞語(yǔ)如果是主謂式或動(dòng)賓式，則轉(zhuǎn)成名詞結(jié)構(gòu)，如“柳細(xì)花紅”轉(zhuǎn)換為“細(xì)柳”“紅花”抓內(nèi)涵動(dòng)詞要從動(dòng)態(tài)感、形象感、包孕性上去體味形容詞把握其外在特征，如聲、色、形、味等，注意意象的時(shí)令色彩抓住“意”“象”契合點(diǎn)，由外在特征入手，挖掘其內(nèi)在品質(zhì)及獨(dú)有情味析作用意象渲染氣氛，奠定基調(diào)，營(yíng)造意境創(chuàng)設(shè)情境，提供背景襯托人物，鋪墊蓄勢(shì)表情達(dá)意，感發(fā)興寄結(jié)構(gòu)上的線索作用在“抓內(nèi)涵”時(shí)，要特別注意意象內(nèi)涵的共性與個(gè)性。意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜別懷遠(yuǎn)”之意。在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生閱歷，深入分析詩(shī)歌意境，以便了解意象在詩(shī)中的寓意，即意象的個(gè)性。如賀知章的詠柳中的“柳”就是一種個(gè)性，它代表的不是“惜別懷遠(yuǎn)”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。二、領(lǐng)悟意境特征3(2017天津)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。太湖恬亭宋王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚注，秋風(fēng)斜月釣舟歸。注徙倚：徘徊，流連不去。鑒賞本詩(shī)是王安石游覽太湖恬亭時(shí)所作的一首七言律詩(shī)，詩(shī)如亭名，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷。首聯(lián)寫恬亭所處的環(huán)境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢(shì)高低錯(cuò)落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。頷聯(lián)寫恬亭日落的景象。在這靜謐的環(huán)境里，黃昏到來(lái)了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的夕陽(yáng)緩緩下墜；幽暗的樹影包涵映現(xiàn)在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一片肅穆，詩(shī)人獨(dú)立恬亭，他的心也同樣肅穆吧。頸聯(lián)寫恬亭閑處的感受。綠陰環(huán)繞的恬亭適宜靜思，西墜的落日引來(lái)沉思，詩(shī)人不能不想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無(wú)牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環(huán)境，人事心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。這感悟是如此清晰。尾聯(lián)寫恬亭萌生的期待。詩(shī)人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這無(wú)非是“菰菜莼羹一夢(mèng)”罷了。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回歸好了?；貧w哪里？是住處、家鄉(xiāng)、田園還是官場(chǎng)呢？奔走在官場(chǎng)政壇，糾纏于人事紛爭(zhēng)的王安石，用太湖恬亭這首詩(shī)作，為“偷得浮生半日閑”作了很好的詮釋。輕松的文筆中有多少沉重。第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？答：_答案人景相融的寧?kù)o畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。4閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。中呂普天樂(lè)西山夕照徐再思晚云收，夕陽(yáng)掛，一川楓葉，兩岸蘆花。鷗鷺棲，牛羊下。萬(wàn)頃波光天圖畫，水晶宮冷浸紅霞。凝煙暮景，轉(zhuǎn)暉老樹，背影昏鴉。注天圖畫：天然的圖畫。水晶宮：在此比喻江水清澈明凈。背影：此處指烏鴉背上帶著太陽(yáng)的余暉。鑒賞這首小令宛如一幅恬淡的風(fēng)情畫，寫得空靈平淡，仿佛不帶任何主觀色彩?？v觀全曲，既注意大筆寫意又側(cè)重細(xì)部描繪，力求神貌兼?zhèn)洌簧蔬\(yùn)用大膽、強(qiáng)烈、自如，奪人眼目；雖不著感情色彩卻使人悟出熱烈與向往之情，賦予客觀景物以新意，在“老樹”“昏鴉”中咀嚼出美的意象和感受，而不再是馬致遠(yuǎn)筆下的孤寂、遲暮的象征了。本曲意境恬淡溫暖，請(qǐng)具體分析。答：_答案前四句色彩溫暖：紅霞、殘陽(yáng)、楓葉與雪白的蘆花交相輝映。五、六句畫面恬淡，溫暖靜謐：夜幕降臨，鳥雀歸巢，牛羊牧歸，畫面恬淡溫暖。七、八句比喻聯(lián)想添溫暖：將波光粼粼的湖水比作圖畫，色彩明麗斑斕，并由此聯(lián)想到水下的“水晶宮”，也一定絢爛美麗。結(jié)尾三句在動(dòng)態(tài)中流露溫暖：暮靄起，余暉動(dòng)，昏鴉染金輝，全無(wú)凄涼蕭瑟之感。1意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時(shí)、地、人、景及其特征；意象要從形、色、聲、味四個(gè)角度去觀察，然后判斷基調(diào)，如冷暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說(shuō)明意境的具體構(gòu)成。2意境由景與景、景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、情景交融等構(gòu)成方式。3意境類型較多，常見的類型有孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗宕壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華、幽靜朦朧等，在判定其類型特點(diǎn)時(shí)，要特別注意使用這些術(shù)語(yǔ)。4鑒于意境的復(fù)雜性，高考很少直接涉及意境，大多以考查畫面、氛圍等間接形式出現(xiàn)。這里要關(guān)注三個(gè)要素：景、情、境。像描繪畫面題，一般要說(shuō)出景物組成(描述畫面)、畫面特點(diǎn)(意境特點(diǎn)或類型)、畫面名稱三個(gè)要素，個(gè)別情況還可以分析蘊(yùn)含的思想感情。