2019年高考生物 考試大綱解讀 專題02 分子與細(xì)胞.doc

《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題02 分子與細(xì)胞.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題02 分子與細(xì)胞.doc（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

分子與細(xì)胞與2018年相比，2019年的考試大綱生物部分在 “考試范圍與要求”方面沒有任何變化，體現(xiàn)了考綱制定的穩(wěn)定性?？季V是命題的依據(jù)，預(yù)計(jì)2018年全國卷生物試題在知識廣度和能力深度考查方面會繼續(xù)充分體現(xiàn)考試目標(biāo)和要求，重點(diǎn)考查考生對生物學(xué)核心知識、生物學(xué)實(shí)踐和探究能力的掌握情況，引導(dǎo)高中教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生 是由膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工、以及脂質(zhì)合成的“車間”C溶酶體內(nèi)部含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌D液泡內(nèi)的細(xì)胞液含有糖類、無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)和光合色素等，可調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓【答案】D【試題評析】本題對真核細(xì)胞常見細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行考查，看似簡單，卻隱含著考生的理解誤區(qū)，尤其是B選項(xiàng)，許多考生誤認(rèn)為與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的細(xì)胞器只有核糖體。人教版生物教材明確提到：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。這表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)也參與了蛋白質(zhì)的合成。準(zhǔn)確而深入地理解教材內(nèi)容，是課標(biāo)教學(xué)和考試大綱的明確要求，因此考生復(fù)習(xí)備考時(shí)要增強(qiáng)“注重基礎(chǔ)重視教材”的意識。9研究分泌蛋白的合成及分泌過程中，科學(xué)家們做了下列實(shí)驗(yàn)。請回答問題。（1）豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞能夠分泌大量的消化酶，可推測這些細(xì)胞具有較多的_（細(xì)胞器種類）。（2）科學(xué)家將一小塊胰腺組織放入用同位素3H標(biāo)記的_的培養(yǎng)液中短暫培養(yǎng)，在此期間放射性標(biāo)記物被活細(xì)胞攝取，并摻入到_上正在合成的蛋白質(zhì)中。組織內(nèi)的放射性同位素可使感光乳劑曝光，固定組織后在顯微鏡下便可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中含放射性的位點(diǎn)，這一技術(shù)使研究者能確定_在細(xì)胞內(nèi)的位置。不用同位素32P標(biāo)記的原因是_。（3）科學(xué)家將短暫培養(yǎng)的胰腺組織洗去放射性標(biāo)記物，轉(zhuǎn)入不含放射性標(biāo)記物的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。隨著_的變化，放射性顆粒數(shù)的百分比在不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有規(guī)律地變化，據(jù)此可推測分泌蛋白轉(zhuǎn)移的途徑?！敬鸢浮浚?）核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體（2）氨基酸 核糖體 同位素標(biāo)記物（標(biāo)記蛋白）蛋白質(zhì)不含P元素（3）追蹤時(shí)間【解析】（1）具有分泌功能的細(xì)胞，細(xì)胞中具有較多的核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體。（2）核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，通常采用放射性同位素標(biāo)記的氨基酸來研究蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過程，根據(jù)放射性物質(zhì)出現(xiàn)的位置可判斷分泌蛋白的運(yùn)輸經(jīng)過的細(xì)胞器。不用同位素32P標(biāo)記的原因是蛋白質(zhì)不含P元素。（3）據(jù)圖可知，隨著追蹤時(shí)間的變化，放射性顆粒在不同結(jié)構(gòu)的多少，可以確定分泌蛋白的轉(zhuǎn)移途徑為：附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體分泌小泡。專題03 細(xì)胞的代謝本專題包括（1）物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，（2）酶在代謝中的作用，（3）ATP在能量代謝中的作用，（4）光合作用的基本過程，（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素，（6）細(xì)胞呼吸。命題規(guī)律：從近5年高考的考查情況來看，細(xì)胞代謝相關(guān)知識仍是命題的重點(diǎn)，如物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、酶相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究、光合作用的過程及其影響因素、光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系等。命題趨勢：預(yù)計(jì)2019年高考會借助圖解和實(shí)例考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，與酶相關(guān)知識的考查會以某種酶為例考查溫度、pH對酶活性的影響，以坐標(biāo)曲線圖為載體考查酶促反應(yīng)的影響因素通過酶相關(guān)實(shí)驗(yàn)考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，對于細(xì)胞呼吸和光合作用，一般借助圖表、坐標(biāo)曲線等形式，將其與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析相結(jié)合，考查物質(zhì)變化、影響因素等內(nèi)容。10小腸上皮細(xì)胞跨膜運(yùn)輸某些物質(zhì)的過程如圖所示，判斷下列說法正確的是A由圖可知，葡萄糖進(jìn)出小腸上皮細(xì)胞的方式是主動運(yùn)輸B圖中同向轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白可同時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和葡萄糖，所以該載體蛋白不具有特異性C人體體溫發(fā)生變化時(shí)，不會影響Na+進(jìn)出小腸上皮細(xì)胞D小腸上皮細(xì)胞Na+排出的方式和神經(jīng)細(xì)胞K+外流的方式不同【答案】D【解析】分析題圖可知，葡萄糖從小腸上皮細(xì)胞進(jìn)入組織液，是從高濃度向低濃度運(yùn)輸，A錯(cuò)誤。同向轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白可同時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和葡萄糖，但不能轉(zhuǎn)運(yùn)其他離子或小分子，因此該載體蛋白具有特異性，B錯(cuò)誤。由題圖可知，Na+從小腸上皮細(xì)胞進(jìn)入組織液的方式為主動運(yùn)輸，而人體體溫變化會影響細(xì)胞呼吸，從而影響能量供應(yīng)，因此人體體溫變化會影響Na+的運(yùn)輸，C錯(cuò)誤。小腸上皮細(xì)胞Na+排出的方式屬于主動運(yùn)輸，而神經(jīng)細(xì)胞K+外流屬于被動運(yùn)輸，D正確。【試題評析】高考對“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”相關(guān)知識的考查，常借助示意圖綜合考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及其與物質(zhì)出入細(xì)胞方式的關(guān)系，或借助曲線圖考查影響物質(zhì)出入細(xì)胞的因素等知識，多以選擇題形式出現(xiàn)，難度中等。本題借助小腸上皮細(xì)胞示意圖考查葡萄糖、Na+、K+的跨膜運(yùn)輸方式，體現(xiàn)了對識圖、分析等能力的考查。11如圖表示在一定的pH范圍內(nèi)，酶相對活力(酶活性)隨pH的變化曲線。請據(jù)圖分析，下列有關(guān)說法正確的是A酶相對活力隨pH的變化曲線都呈“鐘形”B在pH為48的條件下，木瓜蛋白酶的相對活力基本不受pH的影響C所有酶都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)D過低的pH及低溫會導(dǎo)致胰蛋白酶變性失活【答案】B【解析】分析題圖可知，木瓜蛋白酶和膽堿酯酶的相對活力隨pH的變化曲線并不呈“鐘形”，A錯(cuò)誤；由圖中木瓜蛋白酶的相對活力曲線可知，在pH為48的條件下，木瓜蛋白酶的相對活力基本不受pH的影響，B正確；酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，蛋白質(zhì)類酶能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，但RNA類酶不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，C錯(cuò)誤；過低的pH能破壞胰蛋白酶的分子結(jié)構(gòu)，使胰蛋白酶變性失活，而低溫只是暫時(shí)抑制胰蛋白酶的活性，適當(dāng)升高溫度可以恢復(fù)胰蛋白酶的活性，D錯(cuò)誤。【試題評析】本題以曲線圖為載體考查酶活性，涉及低溫、過酸對酶活性影響的本質(zhì)區(qū)別，以及蛋白質(zhì)的顯色反應(yīng)等知識。縱觀歷年高考，對酶相關(guān)知識的考查可以概括為三類：一是文字描述類，側(cè)重考查概念的內(nèi)涵和外延，以及酶的特性和應(yīng)用；二是坐標(biāo)圖形類，側(cè)重考查酶的活化能和各種外界因素對酶活性的影響；三是表格分析類，重在探究酶的特性。所以考生備考時(shí)，要分門別類地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且注意提煉相應(yīng)的解題方法，總結(jié)特例和易錯(cuò)點(diǎn)，從而不斷完善知識體系。12如圖中的新鮮土豆片與H2O2接觸后，產(chǎn)生的現(xiàn)象及推測錯(cuò)誤的是A若有大量氣體產(chǎn)生，可推測新鮮土豆片中含有過氧化氫酶B若增加新鮮土豆片的數(shù)量，量筒中產(chǎn)生氣體的速度加快C一段時(shí)間后氣體量不再增加是因?yàn)橥炼蛊臄?shù)量有限D(zhuǎn)為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要控制溫度等無關(guān)變量【答案】C【解析】新鮮土豆片中含有過氧化氫酶，能催化過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣（氣泡）。增加土豆片的數(shù)量即增加酶的數(shù)量，可使反應(yīng)速度加快。一段時(shí)間后，因底物過氧化氫全部被消耗分解掉，產(chǎn)生的氧氣（氣體）量不再增加，C錯(cuò)誤。13為探究酵母菌的呼吸方式，在連通CO2和O2傳感器的100 mL錐形瓶中，加入40 mL活化酵母菌和60 mL葡萄糖培養(yǎng)液，密封后在最適溫度下培養(yǎng)。培養(yǎng)液中的O2和CO2相對含量變化見題圖。有關(guān)分析錯(cuò)誤的是At1t2，酵母菌的有氧呼吸速率不斷下降Bt3時(shí)，培養(yǎng)液中葡萄糖的消耗速率比t1時(shí)快C若降低10 培養(yǎng)，O2相對含量達(dá)到穩(wěn)定所需時(shí)間會縮短D實(shí)驗(yàn)后的培養(yǎng)液濾液加入適量酸性重鉻酸鉀溶液后變成灰綠色【答案】C【解析】本題考查有氧呼吸、無氧呼吸過程及影響因素，同時(shí)考查酵母菌種群數(shù)量的增長。據(jù)圖分析t1t2時(shí)段，氧氣的含量迅速下降，因此有氧呼吸速率不斷下降，A正確；酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸時(shí)可大量增殖，t1時(shí)刻氧氣消耗量大，產(chǎn)生能量多，酵母菌增殖產(chǎn)生的后代數(shù)目多，t3時(shí)刻氧氣含量少，酵母菌主要進(jìn)行無氧呼吸，而在消耗葡萄糖量相等的情況下，有氧呼吸會比無氧呼吸產(chǎn)生更多的CO2，據(jù)圖分析，t3時(shí)刻酵母菌產(chǎn)生CO2的速率與t1時(shí)刻幾乎一致，則說明t3時(shí)刻葡萄糖消耗的速率比t1時(shí)刻快，B正確；題中信息說明酵母菌在最適溫度條件下進(jìn)行培養(yǎng)，降低溫度則酶的活性下降，氧氣相對含量達(dá)到穩(wěn)定所需時(shí)間延長，C錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)中由于氧氣含量的下降，酵母菌進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，酸性重鉻酸鉀與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成灰綠色，D正確。14如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A屬于生物膜B和所含酶的種類不同C和都能產(chǎn)生大量ATPD甲、乙分別代表丙酮酸、還原氫【答案】C【解析】據(jù)圖分析，吸收了氧氣，產(chǎn)生了水，表示線粒體內(nèi)膜，屬于生物膜，A正確；在內(nèi)進(jìn)行的反應(yīng)不同，因此所含的酶種類不同，B正確；有氧呼吸的過程中第三階段釋放大量能量，第二階段釋放的能量少，C錯(cuò)誤；分析題圖可知，甲是丙酮酸，乙是H，D正確。15為研究植物的光合作用，科學(xué)家做了以下兩組實(shí)驗(yàn)，請回答下列相關(guān)問題：I某植物在適宜溫度和光照下進(jìn)行光合作用，在B點(diǎn)時(shí)大幅度降低光照強(qiáng)度，其葉肉細(xì)胞中五碳化合物（C5）的生成、消耗速率的變化如圖所示。（1）光合作用產(chǎn)生的O2來自_（物質(zhì)），C5不斷生成和消耗的場所是_。在BD時(shí)間段內(nèi)，C5和C3含量的變化趨勢_（填“相同”或“相反”）。（2）圖中C5的生成速率在B點(diǎn)后立即下降的原因是_，C5的消耗速率在BC段保持不變的原因是_。據(jù)圖推測，D點(diǎn)后葉綠體內(nèi)C3和C5的物質(zhì)的量之比為_。II將長勢相同的同種植物均分為四組，保證各組溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同且適宜，對各組的處理如下表：組別處理方法光合作用產(chǎn)物相對含量A持續(xù)光照135s100%B持續(xù)光照67.5s后暗處理67.5s50%C光照和暗處理交替進(jìn)行，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5s，共持續(xù)135sD光照和暗處理交替進(jìn)行，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75ms，共持續(xù)135s94%（1）請推測C組數(shù)據(jù)范圍：_；表中的結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要_。（2）由表中數(shù)據(jù)可知，單位光照時(shí)間內(nèi)，光合作用產(chǎn)物相對含量隨著_的增加而增加，因?yàn)樵诠庹諘r(shí)，光反應(yīng)階段的產(chǎn)物能夠被_（填具體過程名稱）及時(shí)利用并產(chǎn)生，從而提高了光合作用中CO2的同化量，使光合作用產(chǎn)物增加?！敬鸢浮浚?）H2O 葉綠體基質(zhì) 相反（2）降低光照強(qiáng)度后，ATP與H減少，C3的還原速率下降 短時(shí)間內(nèi)，CO2的固定速率不變 2：1（1）50%94% 光照（2）光照和暗處理交替的頻率 C3的還原【解析】I（1）光合作用光反應(yīng)階段中H2O分解產(chǎn)生H和O2，C5在暗反應(yīng)階段不斷生成和消耗，場所是葉綠體基質(zhì)。當(dāng)B時(shí)大幅度降低光照強(qiáng)度，ATP和H產(chǎn)生量減少，C3的還原過程降低，C5的生成量減少；而CO2含量不變，CO2被C5固定形成的C3不變，則消耗的C5不變，因此C3的含量將增加，C5的含量將減少。即在BD時(shí)間段內(nèi)，C5和C3含量的變化趨勢相反。（2）圖中B點(diǎn)后，降低光照強(qiáng)度后，ATP與H減少，C3的還原速率下降，C5的生成速率在立即下降；短時(shí)間內(nèi)，CO2的固定速率不變，C5的消耗速率在BC段保持不變。據(jù)圖D點(diǎn)后五碳化合物（C5）的生成、消耗速率的變化相當(dāng)，推測固定的速率和還原速率相當(dāng)，即葉綠體內(nèi)C3和C5的物質(zhì)的量之比為2：1。II（1）B、C、D三組中光照與黑暗交替頻率依次增加，B和D兩組比較可發(fā)現(xiàn)：光合產(chǎn)物也依次增加，因此C組數(shù)據(jù)范圍：50%94%。A組與D組相比，D組的光照總時(shí)間為A組的一半，而光合產(chǎn)物接近A組的光合產(chǎn)物，說明D組在單位光照時(shí)間內(nèi)合成有機(jī)物的量高于A組，從而也說明光合作用的有些過程不需要光照，這些過程屬于暗反應(yīng)。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，B、C、D三組處理相比，隨著光照與黑暗的交替頻率的增加，使光下產(chǎn)生的ATP與H能夠及時(shí)參與暗反應(yīng)C3的還原過程被利用并及時(shí)再生，提高了光合作用中CO2的同化量。【試題評析】本題以曲線圖為載體主要考查了光合作用的暗反應(yīng)階段，考查內(nèi)容涉及暗反應(yīng)的場所、在降低光照強(qiáng)度條件下C5和C3含量的變化，以及C5生成速率和消耗速率變化的原因分析等知識。試題難度較大，難點(diǎn)在于“C5的生成速率在B點(diǎn)后立即下降的原因”“C5的消耗速率在BC時(shí)間段內(nèi)保持不變的原因”的分析，考查考生的分析、推理和綜合判斷能力。針對“物質(zhì)含量變化”的問題，考生可以沿用“外因直接相關(guān)反應(yīng)分析物為原料看乘余量的變化、分析物為產(chǎn)物看生成量的變化確定結(jié)果”的分析思路來加快解題速度、提高解題準(zhǔn)確率。16如圖為某植物光合作用速率與環(huán)境因素之間的關(guān)系，請據(jù)圖回答下列問題：（1）圖甲表示在光照弱的情況下，光合作用隨_的增加成正比增加，這種情況下，可以認(rèn)為此時(shí)主要影響光合作用的_階段。（2）從圖甲可見，光照強(qiáng)度超過某一強(qiáng)度時(shí)，光合作用速率不再增加，且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢，這種變化主要決定于_，此時(shí)光合作用的_階段受到限制。（3）圖乙中C點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為B時(shí)，植物生長的_；出現(xiàn)CD段的原因是_。 甲、乙兩裝置的D中放入_。把甲、乙裝置放在_。30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置中紅墨水滴移動的方向和距離。（3）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行30分鐘后，記錄的甲、乙裝置中紅墨水滴移動情況如下表：實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動情況測定植物呼吸作用強(qiáng)度甲裝置_(填“左”或“右”)移1.5 cm乙裝置右移0.5 cm測定植物凈光合作用強(qiáng)度甲裝置_(填“左”或“右”)移4.5 cm乙裝置右移0.5 cm（4）假設(shè)紅墨水滴每移動1 cm，植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1 g，那么該植物的呼吸速率是_g/h；白天光照15 h，一晝夜葡萄糖的積累量是_g(不考慮晝夜溫差的影響)。【答案】（1）NaOH溶液 遮光（2）NaHCO3溶液，裝置乙作為對照 光照充足、溫度等相同且適宜的環(huán)境中（3）左 右（4）4 84【解析】（1）要測光合作用強(qiáng)度必須先測呼吸作用強(qiáng)度，在測呼吸作用強(qiáng)度時(shí)一定要將實(shí)驗(yàn)裝置置于黑暗條件下，使植物只進(jìn)行呼吸作用。用NaOH溶液除去玻璃鐘罩內(nèi)的CO2，植物進(jìn)行呼吸作用消耗一定量的O2，釋放等量的CO2，而CO2被NaOH溶液吸收，根據(jù)一定時(shí)間內(nèi)玻璃鐘罩內(nèi)氣體體積的減少量即可計(jì)算出呼吸作用強(qiáng)度。（2）在測定凈光合作用強(qiáng)度時(shí)要滿足光合作用所需的條件：充足的光照、一定濃度的CO2(由NaHCO3溶液提供)，光合作用過程中消耗一定量CO2，產(chǎn)生等量O2，而NaHCO3溶液可保證裝置內(nèi)CO2濃度的恒定，因此，玻璃鐘罩內(nèi)氣體體積的變化只受O2釋放量的影響，而不受CO2氣體減少量的影響。（3）若該裝置測定細(xì)胞呼吸作用強(qiáng)度，液滴的移動就來自氧氣的吸收量，液滴向左移動；若該裝置測定植物的凈光合作用強(qiáng)度，液滴的移動就來自氧氣的釋放量，液滴向右移動。（4）對照實(shí)驗(yàn)裝置乙中紅墨水滴右移是環(huán)境因素(如氣壓等)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)裝置甲同樣也受環(huán)境因素的影響，因此，植物呼吸作用消耗O2量等于玻璃鐘罩內(nèi)氣體體積的改變量，即該植物的呼吸速率為1.50.52(g/半小時(shí))；凈光合速率為4.50.54(g/半小時(shí))，白天光照15 h的凈光合作用量是(42)15120(g)，一晝夜葡萄糖的積累量是15 h的光合作用實(shí)際生產(chǎn)量減去24 h的呼吸作用消耗量，等同于15 h的凈光合作用量減去9 h的呼吸作用消耗量，即1204984(g)。18在“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”的活動中，選用某植物A、B兩個(gè)品種，在正常光照和弱光照下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果見表。品種光照處理葉綠素a含量（mg/cm2）葉綠素b含量（mg/cm2）類胡蘿卜素總含量（mg/cm2）光合作用速率molCO2/（m2s）A正常光照1.810.421.024.59A弱光照0.990.250.462.60B正常光照1.390.270.783.97B弱光照3.803.040.622.97回答下列問題:（1）據(jù)表推知，經(jīng)弱光照處理，品種A的葉綠素總含量和類胡蘿卜素總含量較正常光照，導(dǎo)致其卡爾文循環(huán)中再生出的量改變，從而影響光合作用速率。（2）表中的光合色素位于葉綠體的膜中。分別提取經(jīng)兩種光照處理的品種B的光合色素，再用濾紙進(jìn)行層析分離。與正常光照相比，弱光照處理的濾紙條上，自上而下的第4條色素帶變，這有利于品種B利用可見光中較短波長的光。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)弱光照處理，該植物可通過改變光合色素的含量及其來適應(yīng)弱光環(huán)境。品種的耐蔭性較高?！敬鸢浮浚?）下降 RuBP（2）類囊體 寬 藍(lán)紫（3）比例 B【試題評析】本題以表格為載體，探正常光照和弱光照條件下對植物光合作用的影響，考生可以把影響光合作用的外界因素作為復(fù)習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)，深入分析各種外界因素對光合作用的影響，找到外因影響內(nèi)因的關(guān)鍵點(diǎn)，明確分析思路，提高邏輯思維能力。專題04 細(xì)胞的生命歷程。本專題包括（1）細(xì)胞的生長和增殖的周期性，（2）細(xì)胞的無絲分裂，（3）細(xì)胞的有絲分裂，（4）細(xì)胞的分化，（5）細(xì)胞的全能性，（6）細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系，（7）癌細(xì)胞的主要特征及防治命題規(guī)律：對細(xì)胞的生命歷程的考查一般都會結(jié)合當(dāng)前科技新成果，考查細(xì)胞分化與基因表達(dá)，衰老細(xì)胞的特征、衰老機(jī)理，細(xì)胞癌變的特點(diǎn)、影響因素以及癌變的機(jī)理等。命題趨勢：預(yù)計(jì)2019年高考對于細(xì)胞的生命歷程的考查，有可能以基本概念、基本原理為著眼點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識或結(jié)合突出成就或熱點(diǎn)問題如癌癥的防治與人類健康問題進(jìn)行命題。19如圖是某動物細(xì)胞有絲分裂模式圖，有關(guān)敘述不正確的是A上述細(xì)胞有絲分裂的順序是甲、丁、乙、丙B顯微鏡下觀察到最多的細(xì)胞處于甲時(shí)期C開始出現(xiàn)染色體的時(shí)期是??；染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是丙D若某藥物可抑制紡錘體形成，則它極可能是作用于丙圖【答案】D【解析】圖中甲為間期，乙為后期，丙為末期，丁為前期，故圖中細(xì)胞有絲分裂順序?yàn)榧?、丁、乙、丙，A正確；細(xì)胞周期中，間期歷時(shí)最長，顯微鏡觀察連續(xù)分裂的動物組織細(xì)胞處于間期的細(xì)胞數(shù)目最多，B正確；細(xì)胞有絲分裂中，染色體出現(xiàn)在前期，消失轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧|(zhì)在末期，C正確；紡錘體的形成是在前期，D錯(cuò)誤。20如表所示為實(shí)驗(yàn)測得離體培養(yǎng)的胡蘿卜根尖細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段時(shí)間。周期G1SG2M合計(jì)時(shí)間（h）1.32.72.90.67.5下列敘述正確的是AG1期的細(xì)胞中主要進(jìn)行有關(guān)蛋白質(zhì)的合成及核糖體的增生B用含DNA合成抑制劑的培養(yǎng)液培養(yǎng)1.3h后，細(xì)胞都被阻斷在S期CG2期的細(xì)胞中每個(gè)染色體含2條并列的染色單體，導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍D胡蘿卜各組織細(xì)胞周期時(shí)間長短相同，但G1、S、G2和M期的時(shí)間長短不同【答案】A【解析】G1期的細(xì)胞中主要合成DNA所需蛋白質(zhì)的合成及核糖體的增生，A正確。用含DNA合成抑制劑的培養(yǎng)液培養(yǎng)細(xì)胞1.3h后，并不是所有的細(xì)胞都能被阻斷在S期，如有些細(xì)胞剛剛進(jìn)入G2期，在培養(yǎng)1.3 h后這些細(xì)胞仍處于G2期，B錯(cuò)誤。G2期的細(xì)胞已完成染色體的復(fù)制，此時(shí)細(xì)胞中每個(gè)染色體由2條并列的姐妹染色單體組成，但這2條姐妹染色單體由一個(gè)著絲粒連接在一起，為1條染色體，染色體數(shù)目并沒有加倍，C錯(cuò)誤。胡蘿卜的一些組織細(xì)胞無細(xì)胞周期，而具有細(xì)胞周期的組織細(xì)胞其細(xì)胞周期時(shí)間長短也不一定相同，D錯(cuò)誤?！驹囶}評析】細(xì)胞周期是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，2017年課標(biāo)全國卷第29題考查了用“DNA合成阻斷法”“秋水仙素阻斷法”和“血清饑餓法”實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期同步化。本題考查考生對細(xì)胞周期概念的理解，以及提取信息和分析信息的能力，很好地體現(xiàn)了生物學(xué)的理性思維和科學(xué)探究等核心素養(yǎng)，試題難度較大。細(xì)胞增殖是細(xì)胞生命歷程的重要內(nèi)容，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析等進(jìn)行命題，考生應(yīng)對與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖例進(jìn)行整理，通過對多種考查角度的歸納、整理，實(shí)現(xiàn)快速解題的目的。預(yù)計(jì)2019年高考會結(jié)合影新研究成果對細(xì)胞增殖等內(nèi)容進(jìn)行考查。212017年5月31日是第30個(gè)世界無煙日，自上世紀(jì)50年代以來，已有大量流行病學(xué)研究證實(shí)，吸煙是導(dǎo)致肺癌的首要因素。下列有關(guān)肺癌和癌細(xì)胞的敘述，不正確的是A人體的染色體上存在著與癌有關(guān)的基因B細(xì)胞膜上的糖蛋白等減少，導(dǎo)致癌細(xì)胞易發(fā)生轉(zhuǎn)移C環(huán)境中致癌因子會使正?；蛲蛔兂稍┗蚝鸵职┗駾在治療肺癌方面，可以采用手術(shù)切除、化療和放療等手段【答案】C【解析】人體的染色體上存在著原癌基因與抑癌基因等與癌有關(guān)的基因，A正確；癌細(xì)胞與正常體細(xì)胞相比，其細(xì)胞膜上的糖蛋白等減少，使細(xì)胞之間的粘性減弱，所以易發(fā)生轉(zhuǎn)移，B正確；環(huán)境中致癌因子會使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控變成癌細(xì)胞，C錯(cuò)誤；腫瘤患者進(jìn)行手術(shù)切除、放療和化療等措施，這些措施能殺死癌細(xì)胞，但同時(shí)也對組織細(xì)胞造成傷害，D正確?！驹囶}評析】這是一道以人類健康與疾病相關(guān)的熱點(diǎn)問題為載體的綜合試題，試題難度中等，較好地體現(xiàn)了“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)間題”的能力要求。復(fù)習(xí)備考時(shí)，考生要弄清幾組差異：原癌基因與抑癌基因功能的差異、癌細(xì)胞與衰老細(xì)施特征的差異、細(xì)胞癌變與正常分化在遺傳物質(zhì)方面的差異、癌癥預(yù)防和治療的差異等，癌癥因與人體健康，生命質(zhì)量密切相關(guān)，而成為了生理學(xué)和醫(yī)字的研究重點(diǎn)，預(yù)計(jì)2018年高考將結(jié)合新的研究進(jìn)展考查細(xì)胞癌變。22某紅眼（X染色體上）雄性果蠅個(gè)體（2n=8）細(xì)胞分裂過程中染色體與DNA數(shù)目比的變化如下圖所示，下列分析正確的是A研究果蠅的基因組，則需測定8條染色體上的堿基序列B該圖示的分裂過程可以保持親子代細(xì)胞遺傳性狀的穩(wěn)定性C正常情況下，EF段只能含0個(gè)、1個(gè)或2個(gè)紅眼基因DCD段可能有1、2、4個(gè)染色體組【答案】C【解析】要研究雄性果蠅個(gè)體的基因組，要測定3+XY共5條染色體上的堿基序列，A錯(cuò)誤；讀圖分析可知，該圖即可以表示有絲分裂過程，也可以表示減數(shù)分裂過程，只有有絲分裂過程可以保持親子代細(xì)胞遺傳性狀的穩(wěn)定性，B錯(cuò)誤；讀圖可知，EF段可以表示有絲分裂的后期、末期，也可以表示減數(shù)分裂的減數(shù)第二次分裂的后期和末期，若是第一種情況，EF段可能有2個(gè)或1個(gè)紅眼基因，若是第二種情況，EF段；可能有0個(gè)、1個(gè)或2個(gè)紅眼基因，C正確；CD段可以表示有絲分裂的前期、中期，也可以表示減數(shù)分裂的減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂前期和中期，若是前者，CD段含有2個(gè)染色體組，若是后者，CD段含有2個(gè)或1個(gè)染色體組，不可能含有4個(gè)染色體組，D錯(cuò)誤。【試題評析】本題是一道考查細(xì)胞分裂的綜合試題，以坐標(biāo)圖形為載體，考查內(nèi)容涉及果蠅細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和核DNA分子的數(shù)量變化等知識。試題根據(jù)常考的“核DNA分子數(shù)/染色體數(shù)”反向設(shè)計(jì)命制，增加了試題的新顆性和難度，意在考查考生的識圖能力、判斷能力、運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力，符合高考“常考常新”的命題特點(diǎn)。本題難度較大，體現(xiàn)了生物學(xué)的生命觀念和理性思維等核心素養(yǎng)?？忌趥淇歼^程中要牢記果蠅這種經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的染色體組成，對有絲分裂、減數(shù)分裂的相關(guān)曲線及其變式圖進(jìn)行深入分析，理解透徹。23圖甲為洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂示意圖，圖乙表示一個(gè)細(xì)胞有絲分裂過程中某物質(zhì)數(shù)量變化曲線。其中A、B、C、D、E為細(xì)胞代號。請據(jù)圖回答：（1）制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，取材的根尖長度為2 mm左右，不能過長，也不能過短，以獲取根尖區(qū)細(xì)胞。（2）在觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)，往往看到視野中有大量的間期細(xì)胞，而分裂期的細(xì)胞較少，其原因是在細(xì)胞周期中。（3）根據(jù)細(xì)胞周期，圖甲所示細(xì)胞在有絲分裂中的順序是。（4）圖甲中，B細(xì)胞處于有絲分裂期，其主要特點(diǎn)是排列在細(xì)胞中央的赤道板上，紡錘體清晰可見。（5）圖乙中，ad段細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的主要變化是。（6）圖乙表示的細(xì)胞中的成分是，它的生物學(xué)作用是，在真核細(xì)胞中，它主要分布在內(nèi)。【答案】（1）分生（2）間期所占時(shí)間長（分裂期所占時(shí)間短）（3）DABCE（4）中染色體的著絲點(diǎn)（5）DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成（6）DNA 遺傳信息的攜帶者（遺傳物質(zhì)） 細(xì)胞核【解析】本題考查有絲分裂過程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)有絲分裂各時(shí)期染色體的行為可以看出，圖甲中的A細(xì)胞處于有絲分裂前期、B細(xì)胞處于有絲分裂中期、C細(xì)胞處于有絲分裂后期、D細(xì)胞處于有絲分裂間期、E細(xì)胞處于有絲分裂末期。觀察有絲分裂應(yīng)選擇根尖分生區(qū)細(xì)胞。在細(xì)胞周期中，由于分裂間期所占的時(shí)間長，所以視野中大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期。分析圖乙可知，該物質(zhì)為DNA?！胺肿优c細(xì)胞”的知識考查歷來是高考試題命制的重點(diǎn)和復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，這部分內(nèi)容是考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力的重要素材。為了幫助考生在復(fù)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用正確的解答思維方法，避免不必要的失分，現(xiàn)提出以下建議：1夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識的 絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成正確書寫基本概念、基本術(shù)語、 絡(luò)的方法，將錯(cuò)題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識點(diǎn)，以便最后利用有限的時(shí)間查缺補(bǔ)漏。3充分重視教材，深化對知識的理解。練習(xí)固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過程、規(guī)律的根本。在沒有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問題探究”到“資料分析”、“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教材對知識的內(nèi)容、知識的來源、知識的應(yīng)用等的表述科學(xué)而準(zhǔn)確，能用教材語言描述的應(yīng)盡量用科學(xué)規(guī)范的教材語言描述。4既要充分練習(xí)，也要反思總結(jié)。選擇題往往只考查相關(guān)的一個(gè)知識點(diǎn)，綜合性不強(qiáng)。非選擇題問題少，但主觀性強(qiáng)?？忌仨毮軓闹蝎@取與解決問題相關(guān)的信息，有些知識往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)主觀表述題的訓(xùn)練，對生物學(xué)原理的解釋、對實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)等， 以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。5重難點(diǎn)知識專項(xiàng)訓(xùn)練。建議對生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、等必修的重點(diǎn)知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)、專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。6回歸教材，利用思維導(dǎo)圖建立主干知識的知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對教材中核心概念的解讀，重視章首的導(dǎo)言，旁欄的思考題及小資料，課后習(xí)題思維拓展等相關(guān)信息。7關(guān)注科學(xué)史的復(fù)習(xí)，對教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)重在分析、對比、判斷、演繹推理，不能停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，重在理性思維的訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注文字表述能力的提高。8進(jìn)行限時(shí)答題訓(xùn)練，提高答題速度與答題的規(guī)范性。9關(guān)注生命科學(xué)熱點(diǎn)問題。