2019版高中語文 第二專題 流浪人你若到斯巴練習 蘇教版必修2.doc

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2019版高中語文 第二專題 流浪人你若到斯巴練習 蘇教版必修2 一、基礎 1．下列加點的字注音正確的一項是( A．凝眸(mu) 斑斕(ln) 甲胄(zhu) 絢麗(xun) B．號召(zho) 顛簸(bǒ) 詛咒(zu) 痕跡(j) C．褪色(tu) 吞噬(sh) 模樣(m) 愜意(qi) D．粗獷(Kuǎng) 油膩(n) 銘文(mng) 玫瑰(gui) A. 詛咒(zhu) 模樣(m) 粗獷(guǎng) 2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是( ) A．搪瓷 顫悠 冷寞 惟妙惟肖 B．喧鬧 渲泄 疲憊 步履蹣跚 C．清淅 窗帷 震撼 百無聊賴 D．襁褓 隱秘 倒坍 莫名其妙 D(A．寞應是“漠”；B．渲應是“宣”；C．淅應是“晰”) 3．下列詞語中沒有錯別字的一項是 (　　) A．松馳　愜懷　蓬頭垢面　顧名思意 B．吞噬　狼藉　省吃減用　未雨綢繆 C．矜持　宣泄　聯篇累牘　莫衷一是 D．遒勁　黯淡　瑕不掩瑜　百無聊賴 解析　A項，馳—弛，意—義。B項，減—儉。C項，聯—連。 答案　D 4．下列詞語使用正確的一項是 (　　) ①索科洛夫17歲時十月革命________，國內戰(zhàn)爭時參加了紅軍。 ②他和妻子結婚后，妻子賢惠，兒女聰明懂事，家庭________幸福。 ③我尖聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員________地望著我。 ④評委們經過反復斟酌，反復磋商，最后________出58篇優(yōu)秀作文，結集出版。 A．爆發(fā)　和睦　愕然　遴選 B．暴發(fā)　和諧　愕然　選拔 C．爆發(fā)　和睦　突然　遴選 D．暴發(fā)　和諧　突然　選拔 解析　“爆發(fā)”用于火山、力量、情緒、事變等；“暴發(fā)”用于洪水，突然得勢或發(fā)財等?！昂椭C”配合得適當和勻稱；“和睦”相處融洽、友愛，不爭吵。“愕然”形容吃驚；“突然”指在短促的時間里發(fā)生，出乎意外?！板噙x”泛指挑選；“選拔”應與“人才”搭配。 答案　A 5．下列各句中，沒有語病的一項是 (　　) A．作為一位杰出的思想家，孔子一生積極求索，“知其不可為而為之”，他的奮斗的一生是他這句格言的真實寫照。 B．在北京一些中央媒體工作的外籍人士注意到，媒體上關于突發(fā)事件的報道不僅數量增多了，而且變得“更有人情味”了。 C．在科技人才等方面，我國和我國發(fā)展情況類似的印度相比，還有差距，與美國、日本的差距更大。 D．由于部分國有企業(yè)產權不清晰，管理體系不健全，使企業(yè)缺乏創(chuàng)新的動力和相應的實力，以致難以適應市場競爭。 解析　A項，主賓關系顛倒，應是“他的這句格言是他奮斗的一生的真實寫照”。C項，在“我國和”后缺少介詞“與”。D項， 缺主語。 答案　B 6．選詞填空。 (1)兩扇門之間掛著費爾巴哈的《美狄亞》，柔光(A．閃爍 B．閃耀)，畫像在黑色鏡框的玻璃后面凝眸遠眺。 (2)我看見了火光，滿天通紅，濃黑的煙云(A．陰暗B．肅穆)地飄浮而去。 (3)這里有特別美、特別大、色彩特別(A．絢麗 B．鮮艷)的老弗里茨像，他目光炯炯，身著天藍色的軍服，胸前的大星章金光閃閃。 (4)我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，(A．低沉 B．深沉)而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲。 6.(1)A (2)B (3)A (4)B 二、閱讀下文，完成7～12題。 “這一切都不是證據。”我心想?！爱吘姑恳凰目浦袑W都有一間美術教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一年級甲、乙兩班之間的《美狄亞》和九年級甲、乙兩班之間尼采的小胡子，也不能證明我現在是在自己的母校?？隙ㄓ斜仨殥炷岵上竦拿魑囊?guī)定。普魯士文科中學的環(huán)境布置規(guī)定為：《美狄亞》掛在一年級甲、乙兩班之間；《挑刺的少年》放在二年級甲、乙班之間；愷撒、馬可奧勒留和西賽羅放在過道里；尼采掛在樓上一一樓上的學生已經學習哲學了。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫?！短舸痰纳倌辍泛脱诺淠壬駨R廟柱中楣已經成了世代相傳的，美好而又古老的學校擺設。而且可以肯定，一時心血來潮在香蕉上寫上“多哥萬歲!”的不會就是我一個。學生們在學校里鬧的惡作劇也都是老一套。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢。 7．“這一切都不是證據”，“我”尋找證據要證明什么? 傷兵醫(yī)院是不是自己的學校。 8．此時的“我”是什么樣的精神狀態(tài)? 我在發(fā)燒，我在做夢。 9．學校中為什么掛多哥的彩色畫? 希特勒企圖恢復德國的殖民地，對學生進行殖民主義宣傳。 10．文科中學的環(huán)境布置都一樣，寫“多哥萬歲!”的不會就是我一個，這說明了什么? 環(huán)境布置都一樣，說明納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想；寫“多哥萬歲!”的學生不止“我”一個，說明青少年盲從，受欺騙。 11．在小說中，作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置? 環(huán)境描寫烘托了小說的主題。學校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭對文明、人性的摧殘。 12．“我”的疑心在小說情節(jié)設置上有何特點?起什么作用? 制造懸念。作用：引起讀者興趣．推動情節(jié)發(fā)展．有助于揭示作品的主題。 三、閱讀下文，完成13～12題。 我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見了什么，自我來到這個停尸間之后，它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認出了我的筆跡i這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡!其余的一切全都不足為憑，不論是關狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側面照片，或是多哥的香蕉，連門上的十字印痕也不能算數。這些在別的學校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學校有誰能用我的筆跡在黑板上寫字。僅僅在三個月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文?，F在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現在想起來了，那時因為黑板太短，美術教師還罵過我，說我沒有安排好，字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在．下面寫了：“流浪人，你若到斯巴……” 13．從小說的情節(jié)來看，這部分是小說的——。 高潮 14.“我”認出了什么?證據是什么? “我”認出手術室就是自己讀書的教室。 證據是看到了黑板上自己留下的筆跡。 15．教師命令學生學寫這段銘文的用意是什么? 暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現實。四、閱讀下面的文字，完成下面小題。 我覺得周圍的一切都顯得如此冷漠、如此無情，仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館，穿過一個與我無關的、我所陌生的世界，雖然我的眼睛認出了這些東西，但這只是我的眼睛。這是不可能的事：三個月前我還坐在這里，畫花瓶，描字，休息時帶上我的果醬黃油面包下樓去，經過尼采、赫耳墨斯、愷撒、西塞羅、馬可?奧勒留的畫像前，再慢慢地走到樓下掛著《美狄亞》的過道里，然后到門房比爾格勒那里去，在他那間昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒險地抽支煙，盡管這是被禁止的。這怎么可能呢？他們一定把躺在我旁邊的那個人抬到樓下放死人的地方去了。也許那些死人就躺在比爾格勒那間灰蒙蒙的小屋里，這間小屋曾散發(fā)著熱牛奶的香味、塵土味和比爾格勒劣等煙草的氣味…… 抬擔架的終于又進來了，這回他們要把我抬到木板后面去。我躺在手術臺上，看見自己的身影清晰地映照在上面那只燈泡的透明玻璃上，但是變得很小，縮成一丁點兒的白團團，就像一個土色紗布襁褓，好似一個格外嫩弱的早產兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。 醫(yī)生轉過身去，背朝著我站在桌旁，在手術器械中翻來翻去。身材高大而蒼老的消防隊員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見了什么，自來到這個停尸間之后，它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側面照片，或是多哥的香蕉，連門上的十字印痕也不能算數。這些在別的學校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學校有誰能用我的筆跡在黑板上寫字。僅僅在三個月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文。現在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現在想起來了，那時因為黑板太短，美術教師還罵過我，說我沒有安排好，字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：“流浪人，你若到斯巴……” 這里留著我用六種字體寫的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。清楚而工整地寫了六遍：“流浪人，你若到斯巴……” 醫(yī)生小聲把消防隊員叫到他身邊去，這樣我才看見了整個銘文，它只差一點就完整無缺了，因為我的字寫得太大，占的地方也太多了。 我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身子，可是坐不起來；我向自己的身子望去，現在我看到了，因為他們已經把我的包扎解開了，我失去了雙臂，右腿也沒有了！我猛地仰面躺了下來，因為我不能支撐自己。我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我?？墒轻t(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。我又想看看黑板，可是現在消防隊員就站在我跟前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上發(fā)散出來的。我看到的只是他那張疲憊憂傷的面孔，現在我終于認出他來了——原來是比爾格勒！ “牛奶，”我喃喃地說…… （節(jié)選自《流浪人，你若到斯巴……》） 16. 給加點的漢字注音。 ①器械（____ xi__） ②赫然（___ h___） ③震顫（__ chn ____） 17. 賞析選文中畫線的句子。 縮成一丁點兒的白團團，就像一個土色紗布襁褓，好似一個格外嫩弱的早產兒。 這句話運用了比喻的修辭手法，形象地表現出“我”當時的狀態(tài)?！拔摇痹诟揪筒恢朗裁词菓?zhàn)爭，為什么要戰(zhàn)爭的情況下被推上了戰(zhàn)場；“我”在根本還沒有真正開始自己人生的情況下就過早地結束了自己的青春和希望——“我”就是一個早產兒，命運的早產兒！表達出“我”內心的無奈與對戰(zhàn)爭的憤恨。 18.小說為什么強調用六種字體寫下“流浪人，你若到斯巴……”？ 這句話是解開“我”“是不是就在自己的母校里”這一懸念的關鍵情節(jié)，也是“我”在半昏迷中還幻想自己的名字能刻在陣亡將士紀念碑上的原因。這更是納粹德國法西斯給青少年灌輸軍國主義思想的見證，是個人不幸和民族災難的根源。 19.有同學認為，結尾處“牛奶”換做“怎么會這樣”效果更好，你是怎樣認為的？請分條簡述理由。 “牛奶”更好一些。這“牛奶”既是對自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實的確認，也是“我”對往日和平生活的留戀和向往。由悲慘的現實發(fā)出呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。用“牛奶”作為結尾是非常妙的。學生應該注意到前文中提到“三個月前我還坐在這里，畫花瓶……喝牛奶”，所以牛奶、畫畫都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈?！芭Ｄ獭背蔀楹推降拇~。無限傷感與悔恨，向往平靜的生活。由悲慘的現實發(fā)出呼喚和平，反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。 五、下面的文字，完成20～23題。 [美]奧萊爾 一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子，在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在沉思，旅客們聽到她在數著：“一、二、三?！甭曇羯w過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三?！边@個神志不清的老婦人又重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。 “小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去了?，F在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊?！? 車廂里一片寂靜，靜得可怕。 (選自《外國短文選粹》) 20．“車廂里盡是婦女和兒童，幾乎看不到一個健壯的男子”，是小說的環(huán)境描寫。這一描寫渲染了什么樣的氛圍？暗示了什么？這是一處伏筆，下文什么內容與此照應？(4分) 答案　這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應。 21．小說中老婦人數“一、二、三”的細節(jié)反復出現，有一石三鳥的作用。請分條闡述其作用。(4分) 答案　(1)暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；(2)表現老人內心無法言說的痛苦；(3)形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。 22．小小說往往截取生活中的一個瞬間，表現深刻的內涵、時代的風云。這篇小說也是如此。請你分別用一句簡潔的話，概括小說描寫的生活瞬間(情節(jié))和表現的主旨。(4分) 情節(jié)：預備役老兵失去三個兒子，妻子因傷心而發(fā)瘋，自己又要上前線。主旨：侵略戰(zhàn)爭給被侵略人民帶來苦難的同時，也給侵略國人民造成無盡的傷痛。 23．結尾處寫道：“車廂里一片寂靜，靜得可怕。”人們?yōu)槭裁床徽f話？他們在想什么？請你想象乘客們的情緒，寫一段心理描寫。(4分) “寂靜”是表象，隱含了人們內心的“動”。車廂里的婦女兒童們，哪一個沒有或喪夫失子、或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)他們的共鳴，聯想到自己的境遇。(心理描寫略)