七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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7 散文詩(shī)二首 課題 散文詩(shī)二首 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí) 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。 2.學(xué)生能品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。 3.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀），使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。 2.通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 3.通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)?1861—1941)，印度作家、詩(shī)人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。他的詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，又帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。1913年以詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家。1919年，她以“冰心”為筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。 課 前 預(yù) 習(xí) 寫(xiě)作背景 《金色花》是泰戈?duì)栐?shī)集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。 《荷葉母親》選自《冰心全集》第一冊(cè)（海峽文藝出版社xx年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩(shī)是冰心的一篇很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。 文體知識(shí) 散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。 讀準(zhǔn)字音 匿笑（n） 沐浴（m） 嗅到（xi） 并蒂（d） 禱告（dǎo） 梗（ɡěnɡ） 徘徊（pi hui） 花瑞（ru） 菡萏（hn dn） 攲斜（qī） 衍（yǎn） 遮攔（zhē） 蔭蔽（yn b） 辨清字形 禱（dǎo）祈禱 猜（cāi）猜謎 濤（tāo）波濤 倩（qin）倩影 ?。▂）沐浴 瑞（ru）瑞雪 裕（y）富裕 揣（chuǎi）揣摩 峪（y）嘉峪關(guān) 端（duān）端莊 理解詞語(yǔ) 匿笑：偷偷地笑。匿，隱藏。 沐?。合丛?。 禱告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨別氣味。 花瑞：指花帶來(lái)的好兆頭。 繁雜：（事情）多而雜亂。 煩悶：心情不暢快。 菡萏：荷花的別稱，文中指含苞未放。 蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮子。 徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。 攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。 覆蓋：遮蓋。 慈憐：慈愛(ài)憐惜。 蔭蔽：（枝葉）遮蔽。 新 課 導(dǎo) 入 一位中國(guó)女作家在年輕的時(shí)候，曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)道：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月明星稀的一個(gè)晚上，一本書(shū)無(wú)意中將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇、無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。 新 課 展 開(kāi) 金色花 【初讀課文，整體感知】 自由朗讀課文《金色花》，劃出朗讀中沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字詞，讀完全文后統(tǒng)一查字典解決。 “我對(duì)母親的愛(ài)”是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？ 借助“金色花”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)的。 【精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情】 1.為什么選“金色花”而不是別的意象呢？（討論） 金色花是印度的圣樹(shù)，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。 2.“金色花”怎樣愛(ài)母親呢？（簡(jiǎn)要概括幾個(gè)生活場(chǎng)景） 悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過(guò)的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書(shū)頁(yè)上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。 3.文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？ 天真、快樂(lè)、幸福、可愛(ài)但也調(diào)皮的孩子。 【感悟精彩句子】 1.“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？ 寫(xiě)出了孩子調(diào)皮、快樂(lè)、天真、活潑的特點(diǎn)，說(shuō)明沐浴在母愛(ài)中的孩子是快樂(lè)幸福的。 2.第⑧段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？ 體現(xiàn)了母親一天見(jiàn)不到孩子，內(nèi)心焦慮，突然見(jiàn)到孩子又驚又喜的心情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛(ài)孩子的特殊表達(dá)方式，也是母親對(duì)孩子“失蹤”的嗔怪。 【把握文章主旨】 如何理解本文的主旨？ 《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表達(dá)兒童對(duì)母親的愛(ài)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。 新 新 課 展 開(kāi) 荷葉母親 【初讀課文，整體感知】 1.自主朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，品味意象，初步感知文章內(nèi)容。 2.為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？ 因?yàn)楹扇~像母親，借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛(ài)。 【精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情】 1.再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處。 荷葉為風(fēng)雨中的荷花遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。 2.你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找出來(lái)，并朗讀。 第④段中：“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天。” 第⑤段中：“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！? 第⑦段中：“雨勢(shì)并不減退……雨點(diǎn)不住地打著……” 3.你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。 煩悶 不適意 不寧的心緒 4.文章表面是寫(xiě)荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？ 荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫(xiě)法叫“以花喻人”。 【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】 1.“攲斜”一詞有何表達(dá)效果？ “攲斜”即“傾斜、歪斜”之意?！皵屝薄毙蜗蟮貙?xiě)出紅蓮被雨點(diǎn)打擊后無(wú)處躲藏、東倒西歪的情狀，為后文荷葉護(hù)紅蓮做了鋪墊。 2.“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解結(jié)尾一段話的內(nèi)涵？ “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比成荷葉，將自己比成紅蓮，意在說(shuō)明只有母親才是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷和磨難的人。“除了你”強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的偉大，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的依戀和贊美。 【比較閱讀，探究異同】 仔細(xì)閱讀本文，探究一下本文與《金色花》有哪些異同。 相同點(diǎn)：都是通過(guò)具體的意象來(lái)表達(dá)母愛(ài)。詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花或荷葉上。 新 課 展 開(kāi) 不同點(diǎn)： 1.感情基調(diào)不同：《金色花》天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)；《荷葉母親》溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。 2.同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式: 《金色花》:（1）寫(xiě)得充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花,在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。最后，母親問(wèn)他去哪他不告訴。從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。（2）母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。（3）充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。（4）意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出了一個(gè)與媽媽嬉戲的調(diào)皮的孩子，輕松活潑。（5）泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑感化讀者，這是因?yàn)樗麚碛幸活w不老的童心，一生都懷著對(duì)人類的愛(ài)。 《荷葉母親》：（1）寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁、紅蓮首次登場(chǎng)。心情：煩悶 ;環(huán)境：繁雜的雨聲、濃陰的天;紅蓮：開(kāi)滿、亭亭。（2）借景抒情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。白瓣兒散漂在水面，如浮萍，無(wú)所寄托、無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。雖然看到紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，但心情仍是不適意！因?yàn)榧t蓮被雨點(diǎn)打得左右攲斜，無(wú)依無(wú)靠。（3）借物喻人。當(dāng)雨肆意地下著，“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！碑?dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)持開(kāi)導(dǎo)你；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)自內(nèi)心地吶喊了一句：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”從而揭示主題，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。 【把握文章主旨】 如何理解本詩(shī)的主旨？ 這首散文詩(shī)借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)謳歌母愛(ài)這一主題。 寫(xiě) 作 方 法 運(yùn) 用 【深入研讀，探究方法】 《金色花》 富有童趣。 《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。一開(kāi)始，這個(gè)孩子想象自己變成一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)母親尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的頑童形象便躍然紙上了。最后，當(dāng)母親焦急地問(wèn)他到哪兒去了時(shí)，他說(shuō)“我不告訴你，媽媽”，也只一句，就將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。 《荷葉母親》 語(yǔ)言樸實(shí)平淡，寧?kù)o而致遠(yuǎn)。 作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之夜的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右攲斜，紅蓮旁的大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀。平實(shí)中蘊(yùn)涵真情，讓人回味無(wú)窮。 【方法活用，片段作文】 親情是那么美好，母愛(ài)是那樣圣潔，我們要用心去感受，并懂得珍惜和回報(bào)。感情的表達(dá)也可以多種多樣，就像金色花，為母親跳舞、給母親送去芬芳、為母親擋去書(shū)本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷葉為嬌嫩的荷花遮風(fēng)擋雨一樣，母親常常在我們面對(duì)生活的風(fēng)雨的時(shí)候及時(shí)為我們撐起一把巨傘……在你的生活中感受到的親情還像什么呢？請(qǐng)你借助一種意象來(lái)描述“母愛(ài)”或“父愛(ài)”。150字左右。 教 學(xué) 板 書(shū) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 1.強(qiáng)調(diào)熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意詩(shī)情，在讀中感悟。首先讓學(xué)生通讀，整體感知；再精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情；接著研讀詩(shī)歌，探究難點(diǎn)；最后比較閱讀，探究主題與寫(xiě)法。 2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。充分給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，提倡同桌間、小組間交流，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中提高能力。 3.重視鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有成就感，有不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。 方法指導(dǎo)： 品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果 品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，應(yīng)根據(jù)上下文，結(jié)合語(yǔ)句原意，從詞語(yǔ)的使用、色彩的變化、句式的運(yùn)用及修辭手法等方面，揣摩詞句的意義，并從鑒賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里適合從詞語(yǔ)的生動(dòng)性和形象性角度切入，著重從該詞表達(dá)的情景分析。 素材積累： 穿越生死的母愛(ài) 河南省鄭州電視臺(tái)主持人邱園園因癌癥去世，留下了剛滿百天的寶寶。在xx年春天的孕檢中，邱園園被發(fā)現(xiàn)患有惡性腫瘤，為了保住胎兒，她執(zhí)意拒絕接受化療。一個(gè)是孩子，一個(gè)是年輕的生命，如果非要你做出抉擇，你選擇什么？或許很多人都會(huì)說(shuō)，孩子可以再要，為何不珍惜生命呢？可邱園園卻選擇了要孩子，面對(duì)病魔的折磨，她寧可不化療，采取保守治療，這是多么平凡而偉大的母愛(ài)啊。都說(shuō)母愛(ài)是世界最偉大的，或許只有經(jīng)歷的人才會(huì)體會(huì)那種感動(dòng)。但母愛(ài)是最無(wú)言的，不需華麗的言語(yǔ)，往往一個(gè)抉擇，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就足以感天動(dòng)地，讓世人落淚。盡管這個(gè)孩子早產(chǎn)了兩個(gè)多月，出生時(shí)也只有三斤多，但這畢竟是邱園園用生命換來(lái)的。之后在孩子出生的當(dāng)天，醫(yī)生就給邱園園實(shí)施了手術(shù)，切除了癌變組織，但因?yàn)榘┘?xì)胞已擴(kuò)散，邱園園還是在孩子出生百日之后告別了人世。