七年級語文上冊 第一單元 第3課《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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《雨的四季》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。 教學(xué)難點(diǎn)： 欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。 學(xué)法指導(dǎo)： 本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。 學(xué)習(xí)方法： 先學(xué)后教，小組合作討論 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。 二、學(xué)習(xí)探究 （一）展示自學(xué)成果（要求：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前完成，課堂直接展示。） 1、作者簡介: 劉湛秋（1935--），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。 2、泛讀課文： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。 3、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查） 誘惑粗獷 斗笠草垛 靜謐 高邈蒞臨池畦冷冽 淅淅瀝瀝咄咄逼人癢嗦嗦一脈情思脈脈含情 【明確】huguǎngldummiǎol qlixīlduōyǎngsuōmim 4、解釋下列詞語 咄咄【 】逼人 ： 迫不及待： （二）合作探究 （熟讀課文，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)合作探究。） 主問題一：本文有怎樣的行文線索？劃分段落，概括大意。 學(xué)法指導(dǎo)：（1）先獨(dú)立自學(xué)，理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。明確散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象----對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫----點(diǎn)明意義。 （2）組長主持，有效交流。4號先講，3號和2號補(bǔ)充，1號總結(jié)歸納，達(dá)成共識(shí)。 （3）展學(xué)分工（可以由1人展示，也可按問題順序展示，其余認(rèn)真傾聽，相互評價(jià)。） 追問：本文的線索或著眼點(diǎn)是什么？ 主問題二：學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法 第二自然段寫了哪些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）先獨(dú)立自學(xué)，認(rèn)真閱讀第二自然段的內(nèi)容，學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。 （2）組長主持，有效交流。4號先講，3號和2號補(bǔ)充，1號總結(jié)歸納，達(dá)成共識(shí)。 追問：第3-8自然段又分別寫了哪些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）先獨(dú)立自學(xué)，教師安排學(xué)生分組從原文中找出答案，1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖，提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。。 （2）組長主持，有效交流。4號先講，3號和2號補(bǔ)充，1號總結(jié)歸納，達(dá)成共識(shí)。 （3）展學(xué)分工，我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物在同學(xué)們分組討論后，由各組選一個(gè)代表講述你們組的分析結(jié)果，其余認(rèn)真傾聽，相互評價(jià) 主問題三：悟雨中情 雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？ 作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？ 這種表達(dá)方式叫什么？ 又表達(dá)什么情感？ 主問題四：析雨中美——分析作者的語言美 ⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 ⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。 ⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 ⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 學(xué)法指導(dǎo)：（1）先獨(dú)立自學(xué)，明確散文語言所用的修辭手法，及其作用的答案模式，即：作者運(yùn)用XX的修辭，作者把表述對象比作XX，生動(dòng)形象的寫出了表述對象的特征，表達(dá)了作者XX的思想感情。 （2）組長主持，有效交流。4號先講，3號和2號補(bǔ)充，1號總結(jié)歸納，達(dá)成共識(shí)。 （3）展學(xué)分工（可以由1人展示，也可按問題順序展示，其余認(rèn)真傾聽，相互評價(jià)。） 三、延伸拓展 雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？ 請仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《風(fēng)的四季》。 四、課后作業(yè) 1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。 2、收集有關(guān)雨的詩詞。 3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。 五、課后小結(jié) 讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。 六、達(dá)標(biāo)檢測 基礎(chǔ)練習(xí) 1.下邊加粗字注音全部正確的是（） A.彩棱鏡lng粗獷gu?ng B咄咄逼人duō池畦wā C.高邈mo 蒞臨l D.靜謐m淅瀝l 2.指出下列句子的修辭手法。 ⑴而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（　　　?。? ⑵數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（　　　　） ⑶但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（　　　　?。? ⑷成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（　　　?。? 3.加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（） A.忍俊不禁（忍?。?B.花紅已謝（凋零） C.察顏觀色（顏色，色彩） D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍） 4．下列對文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（　　） A．文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。 B．文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。 C．本文是一篇托物言志的散文，對“雨”的描寫形象生動(dòng)，語言古樸典雅。 D．文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。 E．“只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！苯ň湓捠菍I(yè)污染的批判和對工業(yè)文明的否定。 綜合練習(xí) 1．體會(huì)下列句子在文中的作用。 ⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 ⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 3．課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？