九年級語文上冊 第三單元 詩詞朗讀《雁門太守行》教案1 鄂教版.doc

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雁門太守行　 第一課時 1教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 1、了解作者及“行”的文體。 2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。 3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美； 4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。 【過程與方法】 1.教師講解詩歌的大意 2.小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點撥。 【情感態(tài)度與價值觀】 領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。 2學(xué)情分析 3重點難點 學(xué)習(xí)重點：了解詩歌的內(nèi)容和品味語言。 4教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時教與學(xué)互動設(shè)計： 教學(xué)活動活動1【講授】雁門太守行 一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識 （1）故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》 （2）了解文體 “ 雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。 （3）簡介作者 李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。 （4）寫作背景 在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。 二、朗讀、賞析 1、聽朗讀錄音。 2、自由朗讀。 3、讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 明確： 1-2句“緊張 壯烈” 3-6句“凝重 悲壯” 7-8句“堅定 豪邁” 4、解詩意 《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。 5、悟詩情：理解詩意 （1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回答： 通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的？你認(rèn)為詩的主題是什么？(學(xué)生討論) ①師歸納： 黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急； 金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。 燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。 紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。 角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴(yán)壯烈的感覺 ②詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。 ③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。 6、品詩言：感受形象美 （1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容什么？ 首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容局勢的危急。 （2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。 “開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。 (3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。 （4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？ 紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。 （5）齊讀全詩，用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。 教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。 示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。（修辭角度） ②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（關(guān)鍵詞） ③又如 我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴(yán)的感覺。 （內(nèi)容） 三、拓展延伸 1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》 （1）朗讀詩歌 （2）思考討論：兩首詩的異同點 2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。 四、布置作業(yè) 1.背誦《雁門太守行》 2.把《雁門太守行> 改成一篇記敘文 板書設(shè)計： 雁門太守行 李賀 黑云壓城-----形勢危急 （比喻、夸張） 角聲、凝夜紫-----悲壯慘烈 （視覺、聽覺） 臨易水、黃金臺----誓死報國 （運用典故） 教學(xué)反思： 這是一首樂府舊題。 1.詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩歌的基礎(chǔ)差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。 2.學(xué)生對靈活性較強的問題，理解很差。 3.整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好。 改進措施： 多指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。 多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意他們的聽課效果。 給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流。 雁門太守行　 課時設(shè)計 課堂實錄 雁門太守行　 1第一學(xué)時教與學(xué)互動設(shè)計： 教學(xué)活動活動1【講授】雁門太守行 一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識 （1）故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》 （2）了解文體 “ 雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。 （3）簡介作者 李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。 （4）寫作背景 在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。 二、朗讀、賞析 1、聽朗讀錄音。 2、自由朗讀。 3、讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 明確： 1-2句“緊張 壯烈” 3-6句“凝重 悲壯” 7-8句“堅定 豪邁” 4、解詩意 《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。 5、悟詩情：理解詩意 （1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回答： 通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的？你認(rèn)為詩的主題是什么？(學(xué)生討論) ①師歸納： 黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急； 金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。 燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。 紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。 角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴(yán)壯烈的感覺 ②詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。 ③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。 6、品詩言：感受形象美 （1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容什么？ 首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容局勢的危急。 （2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。 “開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。 (3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。 （4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？ 紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。 （5）齊讀全詩，用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。 教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。 示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。（修辭角度） ②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（關(guān)鍵詞） ③又如 我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴(yán)的感覺。 （內(nèi)容） 三、拓展延伸 1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》 （1）朗讀詩歌 （2）思考討論：兩首詩的異同點 2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。 四、布置作業(yè) 1.背誦《雁門太守行》 2.把《雁門太守行> 改成一篇記敘文 板書設(shè)計： 雁門太守行 李賀 黑云壓城-----形勢危急 （比喻、夸張） 角聲、凝夜紫-----悲壯慘烈 （視覺、聽覺） 臨易水、黃金臺----誓死報國 （運用典故） 教學(xué)反思： 這是一首樂府舊題。 1.詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩歌的基礎(chǔ)差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。 2.學(xué)生對靈活性較強的問題，理解很差。 3.整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好。 改進措施： 多指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。 多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意他們的聽課效果。 給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流。