七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版.doc

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第16課《三國(guó)鼎立》 課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。 教學(xué)活動(dòng)建議：閱讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別。 教材分析 本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史，圍繞以下三塊內(nèi)容展開(kāi)，“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”和“三國(guó)鼎立”。三塊內(nèi)容因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的實(shí)力逐步崛起，進(jìn)而形成魏蜀吳三國(guó)鼎立的局面。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的時(shí)序性和延續(xù)性，起著承上啟下的作用。 學(xué)情分析 在影視文學(xué)作品的影響下，七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)歷史尤其是三國(guó)時(shí)期的歷史有濃厚的興趣，同時(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，能夠在老師的引導(dǎo)下積極探究。但學(xué)生閱讀史料尤其是古文史料時(shí)仍有一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料，幫助學(xué)生理解、感悟歷史。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立史料意識(shí)，掌握較為科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，感受歷史學(xué)科的魅力。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)文字、圖片、地圖等史料的分析，知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立等史實(shí)。分析兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)曹操一勝一敗的原因，初步了解三國(guó)鼎立局面形成的原因，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。 難點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因和影響。 教學(xué)流程 【情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略與師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1. 秦漢時(shí)期的國(guó)家具有什么特點(diǎn)？大一統(tǒng)。 2. 東漢末年的政治局面又出現(xiàn)了什么情況？外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。 導(dǎo)入： 你知道“倒屣相迎”，“三顧茅廬”、“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等成語(yǔ)典故嗎？這些成語(yǔ)典故反映的是什么時(shí)期的歷史？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立等史實(shí)。分析了解兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)曹操一勝一敗和三國(guó)鼎立局面形成的原因。 教師提問(wèn)，學(xué)生回答。 教師過(guò)渡語(yǔ)： 你知道“倒屣相迎”，“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等成語(yǔ)典故嗎？這些成語(yǔ)典故反映的是什么時(shí)期的歷史？ 繼東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的局面以后，我們將學(xué)習(xí)第四單元——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，這一階段歷史的特征是政權(quán)分立與民族交融。 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……。東漢末年，涌現(xiàn)出了曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜等眾多英雄豪杰。這些歷史人物有什么樣的作為，對(duì)后世有什么樣的影響？ 師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 檢查、鞏固學(xué)習(xí)成果，溫故知新。 用成語(yǔ)典故導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有的放矢。 【感知?dú)v史】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 自主學(xué)習(xí)： 1.找出官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說(shuō)說(shuō)你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 2.找出官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說(shuō)說(shuō)你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 3.找出三國(guó)鼎立的國(guó)家建立者、時(shí)間和都城。 整理史實(shí)： 對(duì)比總結(jié)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)、異同，充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實(shí)。 1.教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課基本史實(shí)。 2.學(xué)生交流展示自主學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 3.教師通過(guò)歷史地圖和文字等史料，穿插講解曹操見(jiàn)許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關(guān)歷史小故事，幫助學(xué)生理解記憶基本史實(shí)。 4.師生根據(jù)前面自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理史實(shí)，完成本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。同時(shí)聯(lián)系多種記憶方法，如關(guān)鍵詞記憶法，知識(shí)體系記憶法，數(shù)字記憶法等。 教師過(guò)渡語(yǔ)： 《三國(guó)演義》中曾描述了一個(gè)青梅煮酒論英雄的情節(jié)，說(shuō)的是曹操和劉備青梅煮酒，談?wù)撎煜掠⑿?。同樣是在《三?guó)演義》，還有一句更為著名的話(huà)：“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話(huà)正確嗎？三國(guó)鼎立局面的形成對(duì)歷史究竟又有什么影響？ 在初步學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，梳理基本史實(shí)。同時(shí)，充分利用趣味性的歷史細(xì)節(jié)，豐滿(mǎn)歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【探究體驗(yàn)】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 史料探究、體驗(yàn)感悟 一、煮酒論英雄——說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng) 1．官渡之戰(zhàn) 材料一：毛玠（ji）語(yǔ)太祖曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也”。太祖敬納其言。 ——《三國(guó)志》 材料二：袁紹志大而智小，色厲而膽薄，忌克而少威，兵多而分劃不明，將驕而政令不一 。 ——《中國(guó)通史》 問(wèn)題：對(duì)比兩段這段材料，結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)曹操為什么能夠取得官渡之戰(zhàn)的勝利？ 2. 赤壁之戰(zhàn) 今北土既未平安，加馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭(zhēng)衡，本非中國(guó)所長(zhǎng)。又今盛寒，馬無(wú)藁草，驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。 ——《三國(guó)志周瑜傳》 瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀(guān)操軍船艦首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘，實(shí)以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書(shū)報(bào)曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀(guān)望，指言蓋降。蓋放諸船，同時(shí)發(fā)火。時(shí)風(fēng)盛猛，悉延燒岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。 ——《三國(guó)志周瑜傳》 赤壁之戰(zhàn)曹操為什么會(huì)失敗？官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的不同結(jié)果說(shuō)明決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因有哪些？ 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 你知道“蔣干盜書(shū)”、“孔明草船借箭”、“周瑜打黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等故事出自何處嗎？《三國(guó)演義》這些膾炙人口的故事不見(jiàn)于史書(shū)記載，你如何看待這種不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。 2.品人物 材料一： 曹操眼中的曹操：“老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 ——曹操《龜雖壽》 材料二： 時(shí)人眼中的曹操：治世之能臣，亂世之奸雄。 ——東漢名士 史家眼中的曹操：可謂非常之人，超世之杰矣。 ——西晉陳壽 文人眼中的曹操：名為漢相，實(shí)為漢賊。 ——羅貫中 戲臺(tái)上的曹操：白臉曹操的圖片 曹操是歷史上頗有爭(zhēng)議的人物，對(duì)他的評(píng)價(jià)都是什么樣的？為什么不同歷史時(shí)期不同歷史人物對(duì)他的評(píng)價(jià)會(huì)有如此之大的反差？你認(rèn)為該如何評(píng)價(jià)曹操？ 三、煮酒論英雄——話(huà)時(shí)勢(shì) 材料一：《東漢末年軍閥混戰(zhàn)形勢(shì)圖》 曹操《蒿里行》 材料二：《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》 材料三：魏國(guó)修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)，“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)溢” ……蜀國(guó)農(nóng)業(yè)有了較大發(fā)展，絲織業(yè)也很發(fā)達(dá)。 ……孫權(quán)父子也很重視農(nóng)耕，吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。 材料一是東漢末年的真實(shí)寫(xiě)照，呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的景象？ 由材料二、三你獲取了什么信息？你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？結(jié)合上述材料說(shuō)說(shuō)你的理由。 教師教學(xué)策略：在學(xué)生交流展示基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)精讀史料的方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)策略：精讀史料——分析圖片史料的細(xì)節(jié)，找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。 一、煮酒論英雄——說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng) 1．官渡之戰(zhàn) 曹操挾天子以令諸侯、屯田、招賢納士等是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。 2. 赤壁之戰(zhàn) （1）曹操失敗的原因：客觀(guān)上北方軍隊(duì)不習(xí)水戰(zhàn)，天氣寒冷，糧草短缺，疫病流行；主觀(guān)上曹操驕傲輕敵，孫劉聯(lián)軍出奇制勝。 （2）孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的條件有天時(shí)地利人和，人是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 影視文學(xué)作品有夸大和虛構(gòu)的成分，在學(xué)習(xí)和研究歷史時(shí)，要注意區(qū)別文學(xué)作品和歷史著作。 2.品人物 對(duì)曹操的評(píng)價(jià)有肯定的，也有否定的；受不同時(shí)期價(jià)值觀(guān)的影響，評(píng)價(jià)歷史人物要一分為二、尊重客觀(guān)史實(shí)。 三、煮酒論英雄——品時(shí)勢(shì) 1.東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。 2.三國(guó)鼎立局面形成以后，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，各國(guó)統(tǒng)治者重視恢復(fù)生產(chǎn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 3.三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步。 4.評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步與否的根本標(biāo)準(zhǔn)：生產(chǎn)力水平的高低。 教師結(jié)束語(yǔ)： 今天我們?cè)谇嗝分缶频挠嘞阒兄刈x那些千古風(fēng)流人物，仍然能感覺(jué)到他們應(yīng)時(shí)勢(shì)而生力挽狂瀾的歷史危局意識(shí)和責(zé)任感。重溫那段歷史，也能感受到在那個(gè)分裂戰(zhàn)亂年代孕育著統(tǒng)一的大勢(shì)，下一課，我們將學(xué)習(xí)《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。 通過(guò)史料探究，突破重點(diǎn)，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。 【鞏固檢測(cè) 遷移運(yùn)用】 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 鞏固檢測(cè) 1.奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是(　　) A.淝水之戰(zhàn) B.赤壁之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.昆陽(yáng)之戰(zhàn) 2.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是(　　) A.曹操與袁紹 B.曹操和劉備、孫權(quán) C.袁紹和劉備、孫權(quán) D.劉備和孫權(quán) 3.三國(guó)鼎立局面形成的時(shí)間是(　　) A.200年 B.208年 C.220年 D.222年 學(xué)生完成課后檢測(cè)練習(xí)，教師矯正反饋。 所學(xué)知識(shí)鞏固檢測(cè)，遷移運(yùn)用。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 部分過(guò)渡語(yǔ)： 1.青梅煮酒論英雄出自《三國(guó)演義》，說(shuō)的是劉備和曹操的一場(chǎng)酒局，但宴無(wú)好宴，會(huì)無(wú)好會(huì)，這其實(shí)是一場(chǎng)政治試探和政治表態(tài)的會(huì)面。曹操問(wèn)劉備如今群雄割據(jù)，但誰(shuí)才算得上真英雄；而劉備為了裝傻提了無(wú)數(shù)個(gè)名字終究是沒(méi)有曹操。后者無(wú)法，只能把話(huà)接過(guò)，自己回答：「今天下英雄，惟使君與操耳。」意思是：天下英雄惟你我二人而已。而這時(shí)，已偷偷答應(yīng)皇帝要反抗曹操的劉備簡(jiǎn)直嚇傻了，筷子掉落在地，但與此同時(shí)正好打下一道雷，劉備就正好順著自己懼怕雷聲的借口，掩飾掉內(nèi)心的驚惶和曹操的疑慮。 此次酒局堪稱(chēng)雙龍聚會(huì)。從曹操的“說(shuō)破英雄驚殺人”到劉備“隨機(jī)應(yīng)變信如神”，可謂步步玄機(jī)。曹操的睥睨群雄之態(tài)，雄霸天下之志表露無(wú)疑。而劉備隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)退自如，也表現(xiàn)出了一世豪杰所應(yīng)有的技巧和城府。這一場(chǎng)政治交心，雙方都是贏家。 2.曹操的戲曲形象：在戲曲舞臺(tái)上，當(dāng)曹操出場(chǎng)時(shí)，我們總看見(jiàn)他的臉上涂滿(mǎn)了白色的油彩，顯得很有點(diǎn)嚇人。那么，舞臺(tái)上白臉的曹操就是歷史原型嗎?當(dāng)然不是！因?yàn)橐粋€(gè)人的臉再白，也不可能像舞臺(tái)上的曹操那樣，白得令人又怕又厭。那么，為什么人們要將曹操涂成白臉呢?戲劇中的曹操形象,基本取自《三國(guó)演義》，是個(gè)奸相，而奸臣的臉譜是用白色打底，所以曹操在戲曲中的臉譜是白色的。表現(xiàn)的是狠毒、陰險(xiǎn)、奸詐、狡猾等。