一年級數(shù)學(xué)上冊 第9單元 20以內(nèi)的減法 9.3.2 加減混合教案 冀教版.doc

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9.3.2 加減混合 教學(xué)內(nèi)容 教材91～92頁 知道加減混合運算順序，能正確地進行加減混合計算 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)連減，并在日常生活中加減混合解決問題已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動腦思考，動嘴描述，體會學(xué)習(xí)加減混合計算的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。 教學(xué)目標 知識與技能：在看圖講故事、自己試算的過程中，學(xué)習(xí)加減混合計算的方法。 過程 與方法：知道加減混合運算順序，能正確地進行加減混合計算。 情感態(tài)度與價值觀：能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并解答。 重點、難點 重點：認識加減混合算式，能正確的計算。 難點：掌握加減混合計算的方法，能正確進行計算。 教學(xué)準備 教具準備：主題圖、課件。 學(xué)具準備：撲克牌。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：我知道許多同學(xué)都愛吃面包，哪位同學(xué)說一說你愛吃什么面包，請用語言和動作描述一下面包的形狀。 （給學(xué)生充分時間描述自己喜歡的面包形狀） 師：面包是現(xiàn)在生活中一種人們常食用的方便食品，下面我們一起去看一個發(fā)生在面包店的故事。（板書：加減混合） 設(shè)計意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 （以動畫課件形式播放教材91頁情景圖） 師：看了動畫課件，你能把它們編成一個故事講給大家聽嗎？ （學(xué)生講故事的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確） 生：面包店原來有5個面包；貓媽媽端來了6個面包；小豬買走了8個面包，小熊要把剩下的都買走...... 設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛的講故事結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有益，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 師：故事講的可真生動。誰能說一說從故事中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容呢？ 生1：面包店原來有5個面包。 生2：又來了6個面包。 生3：小豬買走了8個面包。 師：面包店原來有5個面包，貓媽媽又拿來6個，小豬買走了8個，剩下的小熊要買走。根據(jù)這些情況你能算出小熊買了幾個買面包嗎？請同學(xué)們自己試一試。 （給學(xué)生充分交流各自算法的時間，對于描述不清的及時進行指導(dǎo)） 師：誰能說一說自己是怎樣算的？ 生1:5+6=11,11-8=3. 生2:5+6-8=3. 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自己認真觀察情景圖以及用自己喜歡的方法解決問題。只要學(xué)生掌握一種方法即可。 （如果學(xué)生的算法之中沒有加減混合算式，教師要作為參與者給出。教師可以這樣做： 師：我是這樣算的，也給同學(xué)們交流一下。面包店原來有5個面包，貓媽媽又端來了6個面包，一共有5+6個面包（板書算式：5+6）小豬買走了8個面包，那就要減去8（完成算式板書：5+6-8）。也就是把一加一減兩個算式合在一起，像5+6-8這樣既有加又有減的算式叫加減混合。讀作：5加6再減8.請同學(xué)們試著仿照著讀一讀。 （給學(xué)生充分時間讀算式）） 師：讀得不錯。誰能說一說5+6-8先算什么，再算什么？ 生：先算5+6. 師：5+6等于多少？ 生：5+6=11. 師：再算什么呢，又等于多少呢？ 生：再算11-8=3. 師：計算像這樣的加減混合時，我們的運算順序是從左到右依次計算，先算5+6=11，再算11-8=3.所以5+6-8=3. 設(shè)計意圖：1.給學(xué)生充分時間交流各自的算法。首先給學(xué)生充分地時間交流不同的計算方法。在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認識加減混合算式，知道加、減混合算式的讀法。初步了解加、減混合運算的定義。 2. 在師生對話的過程中完成計算過程，使學(xué)生初步了解加減混合計算的方法。 師：請大家繼續(xù)觀察情景圖，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？ 生1：面包店一共有多少個面包？ 生2：小豬買了面包后還剩下幾個？ 生3：最后面包店還剩幾個面包？ 生4：小豬比小熊多買幾個面包？ ...... （學(xué)生每提出一個問題，教師可以讓其他同學(xué)解答） 設(shè)計意圖：讓學(xué)生繼續(xù)觀察情景圖，根據(jù)圖中反映的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（可口述問題，了解乘公交汽車的規(guī)則） （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出加減混合算式，并計算。 （3）同學(xué)之間交流計算方法（運算順序），并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）加減混合的鞏固練習(xí)，由學(xué)生獨立完成。 （2）交流時，讓學(xué)生說說計算的順序。 設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面，動手計算等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、善于思考的習(xí)慣。 四、達標反饋。 1、計算。 12-4+5= 17-6-9= 15+4-9= 14-6-6= 13-4+2= 12+3-5= 3、 解決問題。 （1） 現(xiàn)在一共有多少位客人？ （2）文具店有19支鉛筆，上午賣了7支，下午賣了9支，還剩多少支？ 答案： 1. 13 2 10 2 11 10 3.（1）17-8+5=14 （2）19-7-9=3 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了認識加減混合以及進行有關(guān)加減混合的計算。誰能說說在生活中我們用加減混合解決問題時需要注意事項？ 不要求學(xué)生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.審清題意，從總數(shù)量先加上一部分，再減去一部分（或先減去一部分，再加上一部分）求現(xiàn)在的部分，可以選擇加減混合列式。 2.計算加減混合算式，從左往右依次計算，先算左邊起第一個算式的得數(shù)，再利用得數(shù)加上（或減去）第二個數(shù)字就是加減混合算式的結(jié)果。 六、布置作業(yè) 1、填一填，算一算。 2、你能幫小熊找到自己的家嗎？ 3、 看圖列式計算。 4、 解決問題。 原來有（ ）個梨，吃掉了（ ）個，又買了（ ）個，現(xiàn)在有（ ）個。 （2）小合唱隊有男生7人，女生9人。走了8人，合唱隊還剩多少人？ 答案： 3.（1）3+2-1=4 （2）3+4-2=5 4.（1）8 6 5 7 8-6+5=7 （2）7+9-8=8 板書設(shè)計 加減混合 （1） 5+6=11 11-8=3 （2） 5+6-8是把一加一減兩個算式合在一起， 像5+6-8這樣既有加又有減的算式叫加減混合。 讀作：5加6再減8。 計算像這樣的加減混合時，我們的運算順序是從左到右 依次計算，先算5+6=11，再算11-8=3.所以5+6-8=3. 教學(xué)反思 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法以及連減，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。在新授知識的教學(xué)中同時還重視讓學(xué)生進行觀察、比較概況規(guī)律，掌握加減混合運算順序，以及能正確地進行加減混合計算。最后交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）（課件出示連減算式：12-3-3= 11-9-1= 16-8-3= 15-9-2= 16-7-4= 14-3-6= 12-6-5=） 師：準備口算比賽，你們準備好了嗎？（學(xué)生口算連減算式，教師選擇兩道題目要求學(xué)生說出計算過程，其他題目快速說出答案）連減是按照什么順序計算的？（從左到右）今天我們來學(xué)習(xí)加減混合。（板書：加減混合） （二）撲克牌游戲。 師：我們玩一個撲克牌的游戲。游戲規(guī)則：1.挑出1～10的撲克牌。2.三個小朋友分一組。3.先每人任選一張牌，然后每人根據(jù)三張牌上的數(shù)字說算式并計算。（可以說連加、連減或加減混合算式。）哪個同學(xué)計算的正確算式多，誰獲勝。 生1：我抽取的牌上數(shù)字是5. 生2：我抽取的牌上數(shù)字是4. 生3：我抽取的牌上數(shù)字是6. 每人根據(jù)三張牌上數(shù)字說算式并計算： 生1:6+5-4=7. 生2:6+4+5=15. 生3:4+6-5=5. ...... 設(shè)計意圖：以玩“撲克牌”游戲的形式，讓學(xué)生自己用三個算式組成綜合算式并計算，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固綜合算式的運算順序。 二、教學(xué)資源 用加減混合描述生活中的事物 1.審清題意，從總數(shù)量先加上一部分，再減去一部分（或先減去一部分，再加上一部分）求現(xiàn)在的部分，可以選擇加減混合列式。 2.計算加減混合算式，從左往右依次計算，先算左邊起第一個算式的得數(shù)，再利用得數(shù)加上（或減去）第二個數(shù)字就是加減混合算式的結(jié)果。 三、資料鏈接。 （一）湊十法 湊十法：是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算方法之一（還有數(shù)數(shù)法等），就是在進行20以內(nèi)的計算時運用的一種口算方法。 先讓學(xué)生學(xué)習(xí)湊十口訣，快速湊十。 湊十口訣： 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真親密， 四六四六難分離， 五五合成一雙手。 （可以加上動作，以增加一年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 再掌握湊十的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)湊十方法；如：9+6，把6分成1和5,9和1湊成10,10+5=15，所以9+6=15. （二）狗、公雞和狐貍 狗與公雞結(jié)交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞里過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有只狐貍聽見雞叫，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來，并說：“多么美的嗓音??！太悅耳動聽了，我真想擁抱你。快下來，讓我們一起唱支小夜曲吧?！彪u回答說：“請你去叫醒樹洞里的那個看門守夜的，他一開門，我就可以下來?！焙偭⒖倘ソ虚T，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。 　　 這故事說明，聰明的人臨危不亂，巧妙而輕易地擊敗敵人。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁