2020年五年級科學下冊《自行車胎為什么爆裂》教學案例 青島版.doc

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2020年五年級科學下冊《自行車胎為什么爆裂》教學案例 青島版 教學 目標 1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重復驗證的。 2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學重、難點 1、教學重點：學生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認識熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、教學難點：學生小組實驗合作學習活動對實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。 教具 熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應用圖片。 板書設計 2 自行車胎為什么爆裂 升高 降低 膨脹 溫度 收縮 質量越大熱漲冷縮越明顯。 一、創(chuàng)設情境，興趣導入： 師：同學們，老師想大家設法幫我解決一個問題可以嗎？（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？用什么法子？請先說說打算。 （生說自己的方法。） 師：這個同學說的辦法真行嗎？請你上講臺試試。（指名讓一名學生上講臺示范） 學生泡乒乓球，并將鼓起來的乒乓球拿給老師。（其中兩個鼓起來，一個鼓不起來。） 師：還有一個為什么鼓不起來呢？仔細看看，是什么原因？ （引導出學生觀察出剩下的這一個因為有了裂縫，所以鼓不起來了。） 二、合作交流，獲得新知： 師：為什么有了裂縫就鼓不起來了呢？ （讓學生說自己的猜測。） 師：假如我不相信同學們說的原因，你們有辦法證明給我看嗎？ （讓學生想一想。） 師：當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你們設計一個實驗。 教師邊演示邊說明：我用這燒瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來。 教師做演示實驗，學生觀察。 師：燒開水，氣球果真鼓起來，事實證明了什么？ 指導學生歸納：氣體受熱，體積會增大。如果乒乓球有裂縫，氣體就會通過裂縫逃到外面去了。 師：那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？ （讓學生說說自己想研究的問題。從中選擇一個問題進行研究：將瓶放入冷水中瓶里的空氣受冷后會減少嗎？） 師：我們先作個假設怎么樣？ 小黑板出示填空，讓學生提出假設： 空氣受冷后體積 ，鼓起來的氣球 。 師：同學們的假設提得很好，但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ （學生分小組設計實驗，做實驗，證實自己的假設。） 實驗后指導學生歸納：空氣受冷后體積縮小，鼓起來的氣球會收縮。 師：剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要動眼，動腦，動手，動口，來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。 師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？ （學生分小組討論，提出假設。） 師：好！我給各組一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過鋼球的鐵環(huán)圈。請大家動眼，動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。 （學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組填表、匯報。） 師：今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。 三、聯(lián)系生活，鞏固應用： （課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？ （指名讓學生說。） 師：你們還知道哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？ （讓學生各抒己見。） 四、課后查詢，拓展延伸： 師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大家細心觀察身邊的事物，多找課外資料，會有很多發(fā)現(xiàn)。課后，請同學們自己上網(wǎng)查資料，下一節(jié)課向老師、同學們匯報，好嗎？ 修改與補充 課后反思 1、熱脹冷縮實驗儀在使用的時候效果很明顯，學生很容易就明白了固體一般也是熱脹冷縮的。 2、利用溫度計里面液柱的升降可以很方便的讓學生觀察到液體的熱脹冷縮。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁