2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計1 蘇教版.doc

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2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計1 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會本課9個生字，聯(lián)系上下文，理解“小心翼翼、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、觸犯、懲罰”等詞語，區(qū)別“決心”和“決定”的不同，積累課后詞語。 2．正確、流利朗讀課文，借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文， 3．有感情地朗讀描寫普羅米修斯盜火受罰的段落，體會他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 二、教學(xué)重點難點： 重點：體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉；能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 難點：借助小標(biāo)題復(fù)述課文；區(qū)別“決心”和“決定”的不同之處。 三、教學(xué)評價設(shè)計 1. 在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識寫生字及正確流利讀書情況。 2.巧妙地運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，體會文中意境，進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過渡到突破重難點的目的。 3.通過課外資料的展示、朗讀，加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話》的興趣。 4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時評價。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：1.完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1） 2.有《希臘神話故事》的同學(xué)，把書拿到教室來，與大家好書共享。 教師：1.教學(xué)課件。奧運會點火儀式錄像 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。 五、教學(xué)課時：2課時 六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課 　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則希臘的神話故事《普羅米修斯盜火》。板書課題，齊讀課題。 2.交流人物信息：普羅米修斯是誰？誰了解他的有關(guān)信息？師生通過交流簡介普羅米修斯。 3.讀了課題，你認(rèn)為我們應(yīng)該弄明白哪些問題？ （課前預(yù)設(shè)：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結(jié)果怎樣？） （二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。 檢查預(yù)習(xí)效果： 1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。同時思考提出的三個問題。教師巡視學(xué)生讀書情況，把握學(xué)困生讀不準(zhǔn)的詞語，有選擇地進行指導(dǎo)糾正。 預(yù)設(shè)難讀的詞，課件出示： 普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 阿波羅 奧林匹斯圣山 高加索山 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食 觸犯 偷盜 指名讀，教師隨機糾正。交流什么是“鷲鷹”。學(xué)生齊讀詞語。 2.觀察生字表中的字，交流：哪些生字提醒大家注意？指名說。（“啄”字寫的時候不要漏掉那一點；“盜”字寫的時候上面是“次”字兩點水不要寫成三點水）。 學(xué)生用鋼筆描紅后，再給生字自由組詞。 （設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生字，由書寫到組詞，扎扎實實，讓學(xué)生能在課堂上真正鞏固對生字的識寫。） 3.你不能解決的詞有哪些？指名說，師生結(jié)合上下文交流。 4.檢查朗讀課文，選出自己認(rèn)為讀得最好的一節(jié)來讀。教師隨機評價或指正錯誤。 （三）根據(jù)提示練習(xí)分段 1.根據(jù)提示，練習(xí)分段。 課件出示： 無火——盜火——受罰——獲救 2.匯報交流，統(tǒng)一認(rèn)識。 （無火：第一自然段；盜火：二至四自然段；受罰：五至六自然段；獲救：七至八自然段） 3.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容：根據(jù)提示的這幾處情節(jié)，你能說一說課文主要講了什么內(nèi)容嗎？學(xué)生練說，教師指名說，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。 （設(shè)計意圖：根據(jù)提示情節(jié)概括課文內(nèi)容，減輕學(xué)生的概括難度，同時也是在告訴學(xué)生，把文本中的情節(jié)重點簡單地連起來說，就是課文的主要內(nèi)容。這正是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （四）學(xué)習(xí)“無火” 1.指名讀第一自然段 同學(xué)們，想象一下，“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能用這段中的一個詞 來概括嗎？（困苦）從哪兒看出地球人生活得很困苦？學(xué)生讀。 “……”省略了什么？（省略了無火的其他困苦。）指名說。出示課件： 小練習(xí)：用上“沒有……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名說。 （設(shè)計意圖：在此處設(shè)計“小練習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的想象能力，又加深了對無火的困苦的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。） 2. 誰能通過讀將人類無火時的困苦生活展現(xiàn)出來。指名讀。 過渡：正因為看到人們寒冷黑暗，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。 （五）學(xué)習(xí)“盜火” 1.默讀2-4自然段，思考：他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？把令你感受最深的地方劃出來？并在旁邊簡單地寫下你的感受，也可以用詞語表示。 你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？請你把這個詞寫在黑板上。指名寫。（有同情心、勇敢、機智） 　?。ㄔO(shè)計意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨立初步感悟普羅米修斯是個怎樣的神，學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。） 　 2.交流感受：下面我們就按照同學(xué)們的回答來交流我們的具體感受。 　 （1）他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？（第二自然段）指名讀第二自然段。 　“決心”一詞換成"決定"你覺得好嗎？（比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。） （2）普羅米修斯的機智、勇敢表現(xiàn)在哪兒？抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺?。?、4自然段）指名說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等詞語體會普羅米修斯的機智勇敢。 　 引導(dǎo)朗讀：從此，人類就用火——齊讀：來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。 　　火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？ 課件出示： 火種帶到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。 火種帶到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。 選擇一種句式，進行合理想象，自由練說，指名交流。 誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂？指名讀。 （設(shè)計意圖：語言文字的有效運用是語文教學(xué)的重點。課件出示這兩種句式，讓學(xué)生自由選擇，既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。為寫好這一情景奠定了基礎(chǔ)。） 3.討論探究： “盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（賊、小偷） 那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎？學(xué)生各抒己見，達成共識。普羅米修斯是為正義而“偷” 。板書：正義 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究“盜”字，目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，加深對文本的理解，從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為。） 現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他的善良、正義之氣。 （六）布置作業(yè)： 完成課后第5題：想象人類得到火種后的欣喜若狂的情景，并寫下來。 第二課時 （七）復(fù)習(xí)回顧： 1.默寫詞語：偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救 2.默寫后，學(xué)生自行檢查訂正。課件出示： 偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （八）學(xué)習(xí)“受罰” 　　1.普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。 2.交流：你感受到了什么？（宙斯很殘酷）宙斯為什么要懲罰他？指名說。 學(xué)生談感受，教師隨機補充：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。 3.課件出示句子： 當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 （1）“決定”能否改成“決心”？指名回答。（結(jié)合工具書，理解“決定”。明白對于統(tǒng)管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要做個決定就行了。） （2）普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情？（知道，否則就不叫“盜”火。） 經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？（盜火）下這個決心需要多大的勇氣??！ ?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心。） 4.課件出示普羅米修斯受罰圖。 這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（抓住“沉重的鐵鏈”、“鎖在……懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”、“兇惡的鷲鷹……啄食”等詞句，體會普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。） （設(shè)計意圖：此處圖文結(jié)合，在加上教師的情感渲染，能夠使學(xué)生深刻體會普羅米修斯為人類的幸福所付出的巨大代價，使情感得到升華，為下邊的讀做好了銜接與鋪墊。） 5.學(xué)生自由練讀課文第6自然段，指名說。 　 情感渲染：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！ 　 課件出示： 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。 　　 補充閱讀，深化主題：老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅定地說（課件出示句子）： “為人類造福，有什么錯！我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！” 齊讀，你感受到了什么？指名談感受。再讀。 （設(shè)計意圖：補充普羅米修斯說給眾神的一段話，增強了故事的真實性，更表明了普羅米修斯雖然忍受著長期的折磨與巨大的痛苦，但為了人類的幸福，他無怨無悔、無私奉獻。這段話更能使學(xué)生的崇敬之情油然而生。） （九）學(xué)習(xí)“獲救” 普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束，即“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由?！保? （十）拓展延伸，升華情感　　 1.同學(xué)們，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會規(guī)定在奧運會開幕前必須舉行隆重的點燃圣火儀式。奧運圣火的由來和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來的。 2. 看奧運會點火儀式錄像。 （設(shè)計意圖：文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活能夠相結(jié)合，增強了故事的現(xiàn)實效果，更拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，感受到奧運會圣火的神圣。） 3. 面對這熊熊燃燒的烈火，面對人類文明的里程碑，面對受難的英雄，怎能不讓詩人熱血沸騰呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)閱讀了預(yù)習(xí)單上的寫給普羅米修斯的詩歌。讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來誦讀這首詩！ 　　 普羅米修斯贊歌 　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 　　??！巨人，是你給人類帶來火種， 　　帶來光和熱， 　　送來人類的新紀(jì)元！ 　　盡管上天和你蓄意為敵—— 　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢 堅強 博愛 無私 　　這就是你——普羅米修斯！ 4.同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及其他希臘諸神的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》。 （十一）布置作業(yè) 根據(jù)“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”四個情節(jié)復(fù)述課文。 （十二）板書設(shè)計： 　　　　　　　　13．普羅米修斯盜火 （師）：正義 （生）：勇敢、機智、有同情心 附《普羅米修斯盜火》預(yù)習(xí)單 班級： 姓名： 俗話說“磨刀不誤砍柴功” ，只有對課文預(yù)習(xí)透了，學(xué)習(xí)的效率才能提高。不動筆墨不讀書，讓這小小的作業(yè)紙記錄我預(yù)習(xí)的收獲吧！ 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，可以在相應(yīng)的自我評價欄里打“√”。 一、識字詞、寫字練習(xí) 自我評價 1.借助拼音會讀生字，練習(xí)書寫時，先觀察分析字形結(jié)構(gòu)，再描紅，臨寫。對照課本自查，糾正寫錯的字。注意“懲、啄”的正確讀音和“啄”的正確書寫。 2．找出由生字組成的詞語和課后第三題的成語，要求讀正確、流利。 二、朗讀課文 自我評價 1.自由朗讀課文2—3遍，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。長句子要注意停頓。 2. 課文記敘了普羅米修斯為（ ）而（ ），從而給人類帶來（ ），并與宙斯（ ）。頌揚了普羅米修斯（ ）。 三、我會思考 自我評價 1.邊讀邊理解詞句，不明白的詞語，借助字典或上下文來理解意思。 你通過努力理解的詞有 ； 不能解決的詞有 。 2.閱讀課文時，你有哪些不理解的地方，記在下面和同學(xué)討論。 四、拓展閱讀 自我評價 普羅米修斯贊歌 　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 　　??！巨人，是你給人類帶來火種， 　　帶來光和熱， 　　送來人類的新紀(jì)元！ 　　盡管上天和你蓄意為敵—— 　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注…… 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢 堅強 博愛 無私 　　這就是你——普羅米修斯！ 教后反思： 成功之處： 一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文的幾個情節(jié)概括段意，從而幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并能輕松總結(jié)課文主要內(nèi)容，學(xué)生的概括能力、語言表達能力都得到了提高；二是說人們得到火種后欣喜若狂的情景時，出示一些引導(dǎo)句式，幫助學(xué)生合理想象。課堂上先引導(dǎo)說，課下再寫，節(jié)約了時間，提高了課堂效率；三是在“拓展延伸，升華情感”階段，由“奧運會傳遞圣火”到齊讀致普羅米修斯的贊歌，都給本課做了一個圓滿的收尾，達到了深化主題，升華情感的目的。 不足之處： 感悟文本的處理偏重，使朗讀的訓(xùn)練不夠扎實。齊讀相對較多，忽略了學(xué)生的個性體驗。在學(xué)生感悟文本時，教師引導(dǎo)的偏多，忽視了讓學(xué)生自己體會人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)建議: 閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)讀悟結(jié)合，。如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們自主開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 10 頁 共 10 頁