2019年六年級語文下冊 15《艱難的國運與雄健的國民》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文下冊 15艱難的國運與雄健的國民教案 魯教版五四制【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)： 1.了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力； 2.初步掌握品味語言的能力； 3.理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 過程和方法目標(biāo)： 1.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；2.通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”； 3.分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 【教學(xué)重點】 1.理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2.揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊含的哲理。 【教學(xué)難點】領(lǐng)悟課文的語言美。 【環(huán)節(jié)設(shè)計】 一、導(dǎo)入新課，激情入境： “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己。李大釗就是其中的杰出代表。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一篇美文艱難的國運與雄健的國民。（板書課題、作者） 二、走進李大釗 ： 學(xué)生結(jié)合小學(xué)課文十六年前的回憶，介紹李大釗。 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅強決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。留學(xué)日本期間，曾作口占一絕：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。 詩歌大意：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。 27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運動。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲。 我們常說“文如其人”，李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映。艱難的國運與雄健的國民，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 學(xué)生結(jié)合注釋一了解文章寫作時代背景。此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二七”慘案，當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。三、自讀感知，整體把握： 1.積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 2.學(xué)生大聲讀課文，整體感知文意 （活動設(shè)計）畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。 （活動說明）學(xué)生畫出不理解的詞語和句子，學(xué)生互動，共同解答，如有不易理解的詞語，可請教老師，師生互動，雙向交流。 學(xué)生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余學(xué)生評議。 第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點明主旨。 第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。 第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。 第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美 1.教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會，學(xué)生自由發(fā)表看法。 （設(shè)計說明）只要學(xué)生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可，教師鼓勵學(xué)生肯定學(xué)生，為鑒賞定向。 2.品位文章的語言美 （1）教師以記者采訪的方式與學(xué)生交流，請學(xué)生摘錄自己喜歡的句子，把它推薦給大家。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。 品味含蓄美 提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？ 國民：一往無前，在艱難境界中前進 提問：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂趣。 提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在海燕中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。 提問：怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中品味修辭美：教師請學(xué)生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主張。 （活動說明）學(xué)生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。 長江大河民族生命進程 揚子江、黃河中華民族歷史進程 浩浩蕩蕩中華民族歷史勢不可擋、一往無前 平原無際，一瀉萬里中華民族歷史順利發(fā)展 曲折回徊，崎嶇險阻中華民族歷史所逢的艱難國運 長江、黃河穿沙漠，過山峽中華民族前進中的艱難斗爭 濁流滾滾，一瀉萬里中華民族的光明前程 艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路” 。 這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲賞析哲理美 （設(shè)計說明）本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 學(xué)生以四人一組討論交流，然后各選代表進行全班交流。 明確：戰(zhàn)斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻的歡樂、超越的歡樂等。 關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。 五、體驗反思，理解作品的時代意義 今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。六、課堂小結(jié) 讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。 天下興亡，匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為國犧牲的偉大精神將永遠(yuǎn)是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應(yīng)對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗！ 板書設(shè)計語言美 艱難的國運與雄健的國民 哲理美 革命必勝，民族必興人格美小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁