2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》 教材分析 《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)本課時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，抓住兩條線：即老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)海鷗的情來(lái)理解課文內(nèi)容。同時(shí)，要緊緊抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生品悟、深究，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)人老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．自主學(xué)會(huì)本課的“塑、餅”等8個(gè)生字，并能正確、工整地書(shū)寫。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美的詞句。 4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗的感情深厚。 過(guò)程與方法 1．以老人與海鷗親密相處的一組圖片，導(dǎo)入課題。 2．從整體上把握課文，了解老人與海鷗“親人”般的關(guān)系。 3．精讀課文，扣關(guān)鍵詞，想象課文描寫的情景，在閱讀中體會(huì)情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受老人與海鷗之間深厚的感情，揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．熟讀課文，品詞析句，體會(huì)情感。 2．抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學(xué)突破 1．拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情。 2．落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字中去感受這親人般的深情，通過(guò)角色體驗(yàn)、感情朗讀等途徑感受老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 背景音樂(lè)；教學(xué)課件。 學(xué)生準(zhǔn)備 　　搜集有關(guān)海鷗的圖片、文字等資料，了解其他人與動(dòng)物的感人故事。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、設(shè)疑引入，揭示課題： 1．出示海鷗的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海鷗并對(duì)海鷗有一定的了解。 2．飛翔的海鷗是藍(lán)天的精靈，可讓人想不到的是這群精靈竟然與一位可愛(ài)的老人成為了最親密的朋友，同學(xué)們想知道為什么嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：疑是思之始學(xué)之端，有效設(shè)疑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們以積極的狀態(tài)進(jìn)入文本。） 3．板書(shū)課題，齊讀。 二、 指導(dǎo)初讀，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，遇到生字詞多讀兩遍，然后想一想這篇課文寫了老人與海鷗的哪些事情？ 2．檢查學(xué)生自讀情況： （1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，如：旋（xun）渦塑（s）料袋模（m）樣扇（shān）動(dòng) 炸了營(yíng)似（sh）的 （2）注意“俯、歇、瞻”等字的書(shū)寫。 （3）指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生的朗讀是否正確、流利，對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀。 （4）讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，相機(jī)解釋。 （設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)的教學(xué)中，質(zhì)疑是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生同樣可以向老師以及學(xué)習(xí)伙伴質(zhì)疑，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效應(yīng)答，是成功教學(xué)不可或缺的一部分。） 3．讓學(xué)生再讀課文，同時(shí)思考：老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事情呢？ 4．學(xué)生自主交流，指名回答。（老人在世時(shí)精心喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人。） （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在合作中互助提高，同時(shí)讓他們做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。） 5．課文是怎樣寫老人與海鷗感情深厚的，找出能夠感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。 6．交流，指名讀。 三、布置作業(yè) 1．抄寫文中由生字組成的詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入： 1．課件出示老人與海鷗的照片，（《愛(ài)爾蘭冥想》的音樂(lè)響起）； 2．老人與海鷗的故事感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去尋找那份感動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)欠菡媲椤? （設(shè)計(jì)意圖：文章是以“言”表“情”的，課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。在課始用《愛(ài)爾蘭冥想》渲染了一種感傷的氣氛，奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的感情基調(diào)。） 二、品讀悟情： （一）品味老人對(duì)海鷗的愛(ài)： 1．在翠湖邊，喂海鷗的人那么多，這位老人有什么不同？指名讀課文第二自然段。 2．學(xué)生簡(jiǎn)要回答后，課件出示關(guān)鍵句： 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。 這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 3．品味“褪”： A． 知道什么是“褪色”嗎？這可以看出什么？ B． 老人這樣節(jié)儉，為的是什么？ C． 課件出示：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 D． 啟發(fā)學(xué)生從“每天”、“步行”、“二十余里”、“只為”等詞上體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。 E． 抓住“褪色”以及上面的關(guān)鍵詞指導(dǎo)感情朗讀。 4．讓我們?nèi)タ纯蠢先耸窃鯓游购ｚt的，聽(tīng)老師讀，同學(xué)們用筆劃出描寫老人動(dòng)作的詞語(yǔ)。 5．結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象老人是怎么喂海鷗的，指導(dǎo)說(shuō)話： 老人是這樣喂海鷗的，一只海鷗來(lái)了， ；又一只海鷗來(lái)了， ；一大群海鷗來(lái)了， 。 6．想象海鷗“排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”的情景，人們可以聽(tīng)到什么，看到什么。 7．齊讀第三自然段，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。 8．在海鷗快樂(lè)的鳴叫中，老人也在吟唱著，他唱著什么呢？課件出示，指名讀。 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵（n）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… A． 理解“親昵”——十分親熱，形容關(guān)系很密切。 B． 能從老人取的名字中猜出是一只只怎樣的海鷗嗎？ C． 對(duì)海鷗這樣的熟悉，可以讓我們看出什么？ 9．所以，提到海鷗，談到海鷗，老人的精神勁兒就上來(lái)了，你們看—— 10．課件出示老人與海鷗的一組圖片，配樂(lè)朗讀課文10、11兩個(gè)自然段。 A．這段講述，哪里最讓你感動(dòng)？ B．體會(huì)老人與海鷗親人般的情誼。 （設(shè)計(jì)意圖：只有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，才能讓他們得到好的學(xué)習(xí)效果，因此在此環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自己先去學(xué)，去體會(huì)，去交流。） 11．學(xué)生自主選擇2-11自然段中的段落進(jìn)行有感情朗讀。 （二）體會(huì)海鷗對(duì)老人的情： 1．十多年啊，幾千日子，每到冬天，老人每天都要這樣把海鷗當(dāng)作至親至愛(ài)的人一樣照料著，疼愛(ài)著?？墒?，蒼天作弄人，這樣一位可親可敬的老人卻在十多天后去世了，當(dāng)作者他們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——（課件出示，齊讀） 一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。 A． 發(fā)生了什么事，用自己的話簡(jiǎn)單地講一講。 B． 它們連聲?shū)Q叫，叫聲與姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，如果給它們安上我們?nèi)祟惖淖彀?，它們?huì)怎么呼喚，怎么傾訴呢？學(xué)生想象。 C． 學(xué)生交流。 D． 引子：“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫”，那在說(shuō)——（指名多人回答）。 E． 再讀這段話。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要“讀占鰲頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。） 2．海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽(tīng)見(jiàn)，它們?cè)诤魡荆豪蠣敔敯?，您怎么躲在鏡框后，怎么不出來(lái)啊！課件出示相關(guān)內(nèi)容： 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 A． 老師深情朗讀。 B． 看到這一幕，一旁的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？想象表達(dá)。 C． 扣住“急速”、“輪流”、“默默”、“竟”、“肅立不動(dòng)”等詞有感情地朗讀這段話。 D． 指名讀，點(diǎn)評(píng)后再讀。 E．介紹有關(guān)的資料：海鷗從遺像中感受到了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無(wú)法將他們送到翠湖邊他們更不會(huì)知道，老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X來(lái)喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們只是傷心地圍著老人的遺像鳴叫著，翻飛著。 F． 配樂(lè)再讀這段話。 三、升華總結(jié)： 1．為了紀(jì)念這位可親可敬的老人，昆明的人們?cè)诖浜现艘蛔~像，這也是第一座平民塑像（課件出示）。 2．如果在這座銅像的底座上給老人寫一段介紹，同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)人物”的頒獎(jiǎng)辭，想想可以該怎么寫。 3．交流，點(diǎn)評(píng)。 （設(shè)計(jì)意圖：在這里，教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文，這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。） 4．我們相信，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，一定會(huì)有很多人像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，給它們關(guān)愛(ài)。老人雖然已經(jīng)不在人間，但他愛(ài)鳥(niǎo)的種子已經(jīng)播撒進(jìn)了每一個(gè)善良人的心田?。ㄕn件出示：珍愛(ài)動(dòng)物，共創(chuàng)和諧） 板書(shū)設(shè)計(jì) 老人與海鷗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 愛(ài) 珍愛(ài)動(dòng)物，共創(chuàng)和諧 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．認(rèn)真抄寫文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，同時(shí)選兩個(gè)造句： 2．給每個(gè)自然段擬一個(gè)小標(biāo)題。 3．勾畫(huà)出文中的比喻句，想想作者把什么比作什么。 4．閱讀題。 追趕風(fēng)箏的孩子 在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，只見(jiàn)兩個(gè)孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線風(fēng)箏…… “你倆要是帶翅膀的小天使就好了！” “快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧！你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮??！”…… 幾個(gè)過(guò)路人，見(jiàn)到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個(gè)氣喘吁吁的孩子。 “對(duì)，人們?yōu)槭裁床荒芟聒B(niǎo)兒似的長(zhǎng)出一雙翅膀在空中飛翔？”一個(gè)“飛”向天空的幻想在這兩個(gè)幼小的心靈里萌發(fā)了。從此，他們開(kāi)始留心觀察鳥(niǎo)類高飛和滑翔時(shí)雙翅的變化，并精心制作各種會(huì)“飛”的玩具。他倆長(zhǎng)大后，仍然繼續(xù)研究飛翔的原理。 科學(xué)的幻想經(jīng)過(guò)人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實(shí)。1903年，世界上第一架飛機(jī)誕生了。這架螺旋槳飛機(jī)的發(fā)明家，正是二十年前，奮力追捉飄蕩在空中斷線風(fēng)箏的兩個(gè)美國(guó)孩子——萊特兄弟。 1．填空。 （1）“追趕風(fēng)箏的孩子”是指 。 （2）“幾個(gè)過(guò)路人見(jiàn)到這番情景”這句話中“這番情景”是指 。 2．萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 3．讀了這篇短文，你有什么想法？ 教學(xué)探討與反思 在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生找出文中老人愛(ài)海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流，感受到老人對(duì)海鷗的一片真情；而后讓學(xué)生交流選擇的最受感動(dòng)的鏡頭，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，力爭(zhēng)通過(guò)感人的場(chǎng)景，使學(xué)生受到一次心靈的震撼。再通過(guò)課堂反思，及時(shí)升華情感。課后可及時(shí)讓學(xué)生搜集動(dòng)物與人和諧相處的故事或資料，從而進(jìn)一步體味到人與動(dòng)物間的濃濃真情。 補(bǔ)充資料 “海鷗老人”——吳慶恒 《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來(lái)的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。 四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。 老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō)，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽(tīng)京戲，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說(shuō)，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過(guò)老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺(jué)的地方。想不到竟然爽約…… 說(shuō)到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。 老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)